少年閏土公開課教案

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土公開課教案，希望能夠幫助到大家。

少年閏土公開課教案1

　【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

【課 時】二~三課時完成。

【教學方法】“三步閲讀教學法”。

　一、 導入

昨天，我們認識了這麼一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中，15年如一日，在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於子孫後代!

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學生齊讀，教師板書)

　二、 初讀

請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目

標)——

1、 聯繫上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。

其間 便是 彷彿 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道

2、 “我” 和閏土是什麼關係?

3、 畫出描寫閏土外貌的語句。

4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小説《故鄉》，寫於1921年。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，並想想用現在常用的詞語替換……)

交流一：學生説一説詞語替換，教師相機補充。

【其間——其中， 便是——就是， 彷彿——差不多， 好容易——不容易， 熟識——熟悉， 無端地——沒有原因地， 素不知道——向來、從來不知道， 如許——如此，像這樣， 先前——以前， 單知道——只知道。】

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主僕關係。

“忙月”是什麼?(括號中的內容就作了解釋説明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)

　三、 精讀

過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什麼樣的少年呢?請大家仔細閲讀課文——(出示“精讀”目標)

1、 精讀外貌描寫體會閏土的特徵?

2、 “我”為什麼喜歡閏土?

3、 精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。

4、 給“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

【誰來説説閏土的外貌有什麼特點?

(1)引導：蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)

(2)引導： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)

疑問：閏土的臉為什麼是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(説説原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標註出表示捕鳥動作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年?多麼連貫，多熟練的捕鳥動作——聰明能幹(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)

月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)

(5) 指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)

走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜

靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年?——機智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來説，是那麼神祕，那麼好奇。閏土的'

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海裏——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什麼，接着寫什麼，最後又寫什麼?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特徵)

【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇;語速：前一句(稍慢);後兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)

交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。

寫作特點：詳略得當。

四、 研讀

通過前面的閲讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能幹、機智勇敢、

見識豐富的海邊農村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閲讀課文……(出示研讀目標)

“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話怎麼理解?

交流一：從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字裏行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什麼樣的人?(富家子弟)

(2)“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)

(相機板書)羨慕 佩服 嚮往

　板書設計：

少年閏土

“我” (少爺) ———主僕關係——— 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能幹

看瓜刺猹 機智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識廣

嚮往 看跳魚兒 生活豐富

少年閏土公開課教案2

教學目標

１、學習本課生字、新詞。

２、認識閏土，瞭解他是怎樣一個人。

３、初步瞭解他與小少爺之間發生的事。

４、有感情朗讀部分內容。

教學重點

瞭解少年閏土這個人和形象。

教學難點

體會文中作者字裏行間流露的對閏土的感情。

教學用具

多媒體。

教學流程

一、導入

１、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那裏──“三味書屋”，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多，為自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？

作為舉世聞名的人物，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什麼樣的人呢？

２、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土。

二、整體感知，學習字詞

１、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。

２、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。

３、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。

三、認識少年閏土

１、剛才看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象後，如果我們想深入地瞭解他到底是個什麼樣子，又該讀哪兒呢？

請大家再次快速默讀課文，找出相關的段落，讀一讀。

２、練習朗讀第１自然段，你感受到了什麼？

（環境美，月夜靜，少年機敏。）

３、指導朗讀：

顏色詞──讀得鮮亮。

４、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什麼樣的小孩

５、朗讀第４自然段，你讀懂了什麼？

６、歸納出閏土的相貌。

四、瞭解趣事

１、小少年“我”與閏土因為什麼原因見面了？

２、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然後與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都説了那些事？

３、在這些事中，給小少年印象最深的是什麼？為什麼？

４、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞。

看看這個片段表現了閏土的什麼？你覺得他怎樣？

５、分角色朗讀，體會不同人物的特徵。

五、拓展

將１～４與８～１３結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。