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九色鹿教學反思範文

九色鹿教學反思範文

身為一名優秀的人民教師,教學是重要的任務之一,藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的九色鹿教學反思範文,歡迎大家分享。

九色鹿教學反思範文

九色鹿教學反思1

《九色鹿》是一篇民間故事,讚揚了九色鹿捨己救人,不圖回報的高尚品質,譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文藴涵着積極的思想,能給人深刻的啟迪。

《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。

九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮豔的毛色”等詞進行指導朗讀。

在教學九色鹿痛斥調達的那段話時,好多學生讀不出味來,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設計了一些導語:“滴水之恩,當以湧泉相報,何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什麼呢?”學生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。

除了重視學生的朗讀,在教學過程中,我還多次讓學生進行想象練説:想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之後的內心活動以及國王會如何懲罰調達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

九色鹿教學反思2

這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆,深受啟發。看到他在教學《九色鹿》中遇到的困惑:“學生關於《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”。我也在問自己,為什麼會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現:“本學期,我們認識了不少的人物,其中給你印象最為深刻的是,因為。有不少學生填:調達,因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。”當時並未留意,現在想想,我不禁問自己,學生怎麼會對調達如此印象深刻?我們的.教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材,答案無疑是後者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

認真讀教材,再仔細思考,我發現我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象,忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

看課題:九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解並學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”,而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

課文第一節向我們描繪了一幅優美的自然風景圖。由環境美來突出人物(九色鹿)美,教學時,我們以此為重點,幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水,一帶而過。

九色鹿奮身救起調達不求回報體現了他不僅外表美,而且心靈美,他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。於是我們幾乎不約而同地選擇了後者。再談“皇榜”,我們和學生共同研究調達的心理變化,於是調達在學生心中活了,而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

再看結尾,九色鹿義正嚴詞地痛斥調達,這語言是何等有力。在教學時,我們像演繹調達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有,因為按教學的規律,前面已經給了學生學習的方法,在這裏可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

這樣想想,學生出現上面的現象也就不足為奇了,只是讓我更深刻地體會到,孩子就是孩子,是非觀點在他們心中是模糊的,我們做老師的應儘可能多地從正面去引導、影響他們。

九色鹿教學反思3

今天我帶領着學生們學習了《九色鹿》這篇課文,在講解課文之前,我已進行了生字教學,並讓學生粗略的總結了中心思想。開始上課時我先讓學生們齊讀了課文,因為這是一篇明間故事所以,從讀書省中我可以聽出學生們非常喜歡這篇文章。

讀完之後我便開始給孩子們逐段的進行講解,包括重點詞語,每句話的意思,每段的意思以及中心思想。但我越講越發現孩子們對我的講解根本一點反應都沒有,就連那幾個好一點的學生也是如此,於是我便停下來整頓了一下紀律接着講,但沒過多久學生們又恢復了那種死氣沉沉的狀態,於是我便停了下來,讓同學們分角色朗讀這篇課文,頓時學生們爭先恐後,有的要當“九色鹿”,有的要當“國王”有的要當“王后”還有的要當“調達”學習興趣一下子就提高了,課堂氣氛異常活躍,那些表演的學生也是聲情並茂,彷彿他們已經把自己融入了課本,學生們的精彩表演過後我趁熱打鐵讓同學們用自己的話把寓意總結出來,學生們你一言我一語的,都説出了心目中的答案,雖然語句不是那麼的優美凝練但大多都答出了重點。

通過這節課讓我深刻的認識到,作為教師最重要的便是調動學生們的積極性,只有積極性調動起來了才能收到事倍功半的效果。

在今後的教學中我定會積極地調動學生的學習積極性,爭取讓學生對每篇課文都能提起足夠的興趣,如果積極性提高了學生們會學的更輕鬆更愉快。

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