關於如何備課的教學反思

    首先，我備課之前要把教材熟讀幾遍，有不懂的字音字詞會先查出來，遇到典故也會弄清楚出處，之後我會再去看教學參考書，然後對照着重點難點去備課。按照教學目標、教學重難點和學生的學情，教學過程等幾個方面去分析。

聽了趙謙翔教授關於教師備課的講座，我受益匪淺。趙老師長期奮戰高中語文教學多載，提到他之前作為一名像我們這樣的年輕教師備課經常犯的錯誤：那就是先看教學參考書然後再備課。這樣做的一個致命弱點就是你讀不懂教材，只是照本宣科，課堂上按照教參去念，絲毫收不到任何效果。趙老師總結出來的經驗建議很受用，就是作為老師，自己要先去做題寫答案，剛開始可能覺得自己寫的和答案出入很大，但是這才是你能發現問題的所在，才能和學生講清楚整篇文章的重點和難點。是，開始可能有點兒打擊信心，認為自己能力不夠，其實作為年輕教師這正是鍛鍊自己的時候，而之後你會發現受益越來越大，慢慢地你的答案和教參的答案就會越來越一致！所以，今後我要向趙教授學習，採用自己先做再講的方法，把教學重點和難點清楚地闡釋給學生們。

備課是上課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，也是作為一名實習生順利開展教學實習工作的第一步。優秀教師總結的備課經驗值得借鑑：心中有綱（課程標準）；腹中有書（廣泛涉獵，熟悉教材）；目中有人（教育對象）；胸中有術（教學策略），手中有案（教學方案）。因此，自己備課的時候一定要研讀課程標準中的理念和教學目標及教學建議等內容，多去閲讀優秀教師的教案並且觀摩課堂教學，獲得教學的經驗。在注重基礎知識和技能的前提下，還要調動自己的知識積累，利用各種教學媒體，包括圖文資料，實物，標本，模型，投影，錄像等等去調動學生學習的積極性。

一位教育家説：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會説影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼。根據學生原有知識狀況進行教學。”那麼備學生就成了教學當中最重要的一個環節之一。要了解學生的知識能力的基礎；學習態度、方法和習慣；學生的生理年齡、學生的`認知矛盾、學生的差異等。不能機械照搬教學參考書上面的內容。如果沒有自己的感悟，教學不會成功。除了設計課型、教學目標、教學流程及方式和方法外，還要準備一些額外的教學活動，以免提前結束時留下空白。另外，在集體備課活動中，一定要學會取長補短。所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”如果在教學過程當中，能夠把不同風格，不同情趣的同行互相切磋，會收到良好的效果，還要經常向當地的老教師進行請教、指導。

經過這一段時間的備課學習，我自己再也不能把備課當成一件小事了，並且自己在備課當中也存在很多問題，比如在教學目標的設定過程中，我只注重結果而忽視過程與方法，我想要學生達到當堂背誦課文的目標，就要在教學過程中安排相應的誦讀環節或指點背誦的方法或技巧。在教學重點的設定過程中，我存在重點不“重”，面面俱到。今後要採取反覆練習法、有意強調法、時間保證法等多種形式去踐行重點。可以採取讓學生預習後把自己的疑問寫到一張紙條上，然後你進行梳理，找出學生普遍關心的問題。

蘇聯的蘇霍姆林斯基説：教師以終生的時間來準備一節好課。我們的職業的精神和哲學原理。我們的工作的要求就是如此：為了給學生一顆知識的火星，教師應當從整個知識的海洋中汲取營養。即使教師認為是非凡的作品，學生也可能無動於衷。要做好充分的心理準備並設法使他們與你產生共鳴。要不斷提升自己的知識魅力。對於一個新教師來説，備課更是至關重要的，知識順序的合理性與邏輯性，需要反覆揣摩，仔細研究。從學生的興趣點入手和重難點入手，把一節課安排得環環相扣，井然有序。 

步澤映