豐收的農作物説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的豐收的農作物説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、説教材

《豐收的農作物》這一活動是幼兒多元智能課程主題《秋天多麼美》中第八個活動《豐收樂》中的一節課，前面的七個活動，如《秋天的色彩》、《秋天真美麗》、《大家去秋遊》等都已讓幼兒充分感受到了秋天給人們帶來的快樂,秋天的五彩斑斕，使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。尤其是收穫，幼兒更加好奇，我們吃的玉米、地瓜等都是怎樣來的？農民伯伯是怎樣種植的等等這一切的問題都在吸引着幼兒去求知、去探索。《綱要》中明確規定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；教師還應敏鋭地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要,適時適宜的組織活動,培養孩子的好奇、好問、樂於探索的精神等。基於此,《豐收的農作物》這一活動是前幾個活動的延伸。通過這一活動的組織,不僅能進一步增進幼兒對農作物與季節變化的認識,還能使幼兒通過不同形式的學習觀察，豐富自己的知識,增加對農作物的瞭解和對秋天的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。

二、説目標與準備

本節課的活動目標有四個方面：

（一）感受秋天豐收帶來的喜悦。

（二）瞭解幾種秋季成熟的農作物名稱。

（三）激發幼兒為我們的家鄉有豐富的物產而自豪的情感。

重點：重點是讓幼兒知道幾種農作物的名稱以及他們能夠加工成什麼東西。

難點：難點是讓孩子熱愛秋天，萌發熱愛家鄉的情感。

準備：

1、幼兒已有秋天特徵的知識經驗。

2、課件：玉米、高粱、地瓜、棉桃、大豆等實物佈置成的農產品超市

3、背景音樂《秋天多麼美》

三、説學生

中班的孩子已經初步養成了良好的生活、衞生習慣，具有基本

的生活自理能力，在這個豐收的季節，根據中班幼兒的年齡特點，結合多元職能課程對幼兒進行時令教育，初步培養孩子愛父母長輩和老師同伴，並尊重他們的勞動成果，萌發熱愛家鄉的情感。

四、説教法

枯燥的説教會讓幼兒厭煩，靈活的運用各種教學方法，會使幼兒感到上這節活動課有意思，願意學，積極的去接受知識，讓幼兒和教師互動，成為上這節活動課的主體。這樣要達到的效果比幼兒被動的接受更容易掌握知識，也能更好的應用到教學過程中。

五、運用多媒體解決教學的重點、難點

隨着工業化的發展，孩子們已經很少見到像高粱、棉花、豆莢等農作物，利用課件製作，把這些相對來説比較難描述的物體的特徵用課件實物的形式表現出來，更容易讓孩子理解、接受。

六、教學過程分析

(一)讓幼兒走進大自然,發現大自然的祕密,體驗大自然的美好,增加幼兒的感性經驗。

這個目標主要是通過本主題的前七個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去秋遊,主要是讓幼兒走進大自然,去真切的感受大自然的美好,秋的氣息,發現大自然中藴藏的秋的祕密；其它三個活動,主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對秋天天氣特徵,自然變化的認識,在秋的懷抱裏,在不同的活動中,幼兒身心得到陶冶,會不斷髮現一些新奇的事物,如樹葉開始脱落了，部分花兒也謝了，農民伯伯開始收穫了等等。總之,幼兒的好奇心會不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經驗也愈加豐富。尤其是活動開始,聽着熟悉的《秋天多麼美》的樂曲,做着舒展、優美的動作入場,更能自然引發幼兒對秋天的'喜愛之情。

（二）開展概述活動：

1.首先以遊戲引題：五彩斑斕的秋天來了,教師和孩子們去逛農產品超市，引出本節課需要幼兒瞭解的幾種農作物。這種師生共同參與的方式,旨在營造和諧、愉悦的活動氛圍,充分調動幼兒活動的積極性,增加幼兒對農產品的興趣,他們是在什麼季節成熟的？是生長在地下還是生長在枝葉上的？

2、接着出示課件，依次出示農作物加工成的產品的六個畫面，每個畫面都設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：這些物品都是幹什麼用的？他們都是用什麼製成的？等等。這些開放性問題的設計具體、明瞭,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話説。在充分調動每個幼兒回答之後,點出課件,讓幼兒初步瞭解哪些農作物能夠加工成那些產品。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬鬆的語言交往環境中,幼兒想説、敢説,喜歡説,不僅初步瞭解了幾種農作物，而且想象力也得到不同程度的發展。

3.幼兒回答以後，教師結合課件引導幼兒思考：“這些物品對我們人類都有哪些用處?如果沒有了他們我們的生活會是什麼樣子等等”本環節主要是藉助多媒體的形、色、景等多種優勢,直觀形象的幫助幼兒瞭解農作物產品的用處,萌發幼兒對農作物興趣。從而簡單瞭解農作物與他的產品的關係,擴展幼兒的知識面。

4.再次通過課件,結合農產品的特點，運用多種形式引導幼兒鞏固農作物能夠加工成哪些產品。如運用師引導全體幼兒説,師生分角色説.男孩女孩分角色説等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學説方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了本節課的重點,而且又進一步明確了目標養成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣。

5.遊戲互動《找朋友》

有的小朋友扮演農作物，有的小朋友扮演農作物製成的產品，農作物找相應的產品。通過遊戲，不但符合了孩子的年齡特點，而且進一步鞏固了所學的知識，使本節課在快樂中不知不覺的結束。

(三)活動延伸：

通過遊戲評價：農作物們都找到了相應的產品,他們在成了好朋友的同時也感謝我們的小朋友的幫助.進一步激發幼兒喜愛農作物、為我們的家鄉有豐富的物產而自豪的情感。最後,聽着《秋天多麼美》樂曲,師生一同到尋找秋天裏的農作物，使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。

這是我對《豐收的農作物》這一活動的設計思路,通過這種設計主要突出了以下幾點：

1.注重了活動設計的整合性、趣味性。

《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動,師生互動小對話等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進了幼兒的全面發展。

2.讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最後,遊戲《找朋友》把孩子對農作物的理解融入到了實際的遊戲當中，活動重點得到很好的強化。延伸活動中,教師情感式的過度語“農作物們都非常的高興，感謝我們的小朋友幫他們找到了好朋友”使情感教育得到進一步延伸。

3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前,讓幼兒到大自然中主動探索秋的祕密；活動中,幼兒自主思考,主動發現農作物以及他們的產品的特點；活動延伸中,幼兒始終處於積極主動的探索中。

以上即是我對《豐收的農作物》這一活動的設計思路及粗淺認識,其中不當之處,敬請各位評委老師批評指正。