關於《豐收鑼鼓》的説課稿

一、説教材

（一）教材分析

今天我説課的內容選自人音版第九冊第二課《豐收鑼鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鑑我國民間吹打音樂的鼓點和旋法，充分發揮打擊樂器表現功能的一首既有民族風格，又具時代特點的民族管絃樂曲。樂曲由四個部分組成，第一部分在雄壯嘹亮的引子後，展現了一幅熱情歡快、你追我趕的勞動場面。旋律跳蕩、情緒熱烈，尤其是最後以浙江吹打樂中的十面鑼為主奏的鑼鼓段，情緒更為歡騰。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表現了人們內心的喜悦。第三部分再現了第一部分旋律後，笛子和雲鑼分別展現了優美如畫的田園景色和陽光下水庫的鱗波。第四部分是全曲的高潮，表現了歡慶豐收的場面。

本課的欣賞是學生在學習民族樂器：吹管樂器、拉絃樂器、彈撥樂器後介紹的最後一類民族樂器—打擊樂器時結合欣賞的民族管絃樂曲。由於本曲中出現了三段極具地方特色的民間吹打音樂：浙江的鑼鼓經、潮洲鑼鼓和戲曲鼓樂，使整首樂曲風格更為鮮亮，也是較為吸引學生聆聽注意的地方。但由於整首樂曲的結構較為複雜，主題的出現並沒有按常規的樂曲結構展現，欣賞時，學生的接受有一定的難度，可能影響到學生對作品的理解。為此，如何確定目標，如何選擇有效的教學方法解決這一問題成為設計的關鍵。

（二）教學目標

下面我根據課標中提出的 態度與情感價值觀、過程與方法、音樂知識與技能三個目標維度有機結合，制定以下三個目標：

1、聽辯、模仿演奏鑼、鼓、鈸、木魚、碰鐘、雲鑼等幾種常見的中國民族打擊樂器，瞭解樂通過器的音色特點，並在欣賞《豐收鑼鼓》的過程中感受打擊樂器對樂曲情緒的渲染作用。

2、欣賞民族管絃樂曲《豐收鑼鼓》，感受樂曲歡快、熱烈、喜慶的情緒，瞭解樂曲的結構，初步分辨每一樂段的演奏樂器、情緒變化以及樂曲的主題旋律，並在教學過程中發展學生的想象力和鑑賞能力。

3、通過簡單模擬演奏，初步瞭解民族管絃樂隊演出時的空間排列位置。

（三）教學重點

音樂教學最基本的屬性就是情感性，大凡忽視情感性的音樂教育是很難獲得成功的。為此在欣賞樂曲的過程中帶領學生感受樂曲的歡快、熱烈、喜慶的情緒就顯得尤為重要。但同時音樂又是一門2技術性很強的學科，讓學生在體驗樂曲歡快情緒的同時瞭解樂曲的結構，分辨每一樂段的演奏樂器、主題的變化成為本課的重點。

（四）教學重點

本曲的結構複雜，內涵豐富而學生又缺乏聆聽的經驗，故結合學生的年齡特點，採用直接形象、可操作的聆聽體驗方式，讓學生拿着欣賞音樂的鑰匙，引領學生產生豐富的想象與聯想成為教學的難點。

二、説教學方法

基於以上的教材分析、目標分析和教學重難點的確定，我確定以激“趣”為突破口，以激“情“為中心，貫穿整個音樂教學全過程。做到：

1、視聽結合，貫徹直觀性原則。

2、動靜結合、律動與聆聽結合，貫徹參與性原則，加強音樂的實踐操作性。

3、融音樂知識與具體的情景教學中，作到音樂性與技能性的有機統一。

三、説教學過程

結合具體的課堂教學我設計了本課以下幾個教學環節：

（一）動靜結合 認識打擊樂器

（二）聆聽體驗欣賞《豐收鑼鼓》

（三）小結佈置作業

其中第二個環節又安排為：1、整體感知揭示曲名 2、分段聆聽深入體驗 3、完整復聽拓展延伸三個部分。

下面我來具體談一談

（一）動靜結合 認識打擊樂器

１、播放“浙江鼓樂”片段，引入中國民族打擊樂器介紹。

引入：同學們，剛才我們一起在熱烈喜氣的音樂聲中走入音樂教室，能聽出是用哪一類樂器演奏的嗎？（生回答後）今天我們將在學習中國民族吹管樂器、拉絃樂器和彈撥樂器的基礎上，再次瞭解中國民族樂器的另一大類樂器——中國民族打擊樂器。

使學生在熱烈在打擊樂器合奏中走入音樂教室，開門見山切入正題。不僅使學生更易集中注意力而且讓學生對將要學習的內容有了心理上的準備，為進一步學習做了有效的暗示。迴歸到聆聽音樂的良好狀態。

2、我請學生邊觀看多媒體出示的鼓、鑼、雲鑼、鈸、碰鐘和木魚，邊聆聽相應的音響鏈接。熟悉六類打擊樂器的形狀和音色特點。音響與畫面相結合增強記憶，激發學生學習的'興趣。

3、為進一步鞏固，我採用了猜謎式的遊戲方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ的節奏敲擊，請學生來猜一猜，學生猜對後模仿敲擊，並請其他同學邊口唸樂器的聲音（咚、鏘、才）邊徒手敲擊。不僅激發了學生的學習興趣，同時瞭解了《豐收鑼鼓》中第一主題的典型節奏，一箭雙鵰。

4、聽辯兩個音樂主題，（選自《豐收鑼鼓》的第一主題旋律和第二主題旋律）分辨哪個主題片段採用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ這一節奏型 。並要求學生隨音樂節奏敲一敲。使教學起到了承上啟下的作用。不僅進一步熟悉了三種樂器，而且熟悉了樂曲《豐收鑼鼓》的旋律，為欣賞樂曲埋下伏筆。

（二）聆聽體驗 欣賞《豐收鑼鼓》

1、整體感知 揭示曲名

（1）請學生在不出示曲名下完整聆聽，並帶着三個問題聆聽：（1）樂曲展現了一幅怎樣的情景?（2）樂曲中你印象最深的是什麼?（3）當你聽到第一主題音樂時請你隨音樂節奏拍拍手。使聆聽更有針對性，同時要求邊聽邊拍手的肢體律動更能幫助孩子熟記主題。

（2）在學生回答聽後的第一個問題後揭示曲名，因為我們知道音樂的理解是因人而異的，我們在請學生聆聽音樂請不要過早把學生的想象空間框在題目的框裏，更益於學生想象力的發展。

（3）播放樂曲中三段鼓樂：浙江鼓樂，潮州鼓樂，戲曲鑼鼓樂。教師依次介紹鼓樂名稱。三段鼓樂別具特色，而且對整首樂曲起到了渲染烘托情緒的重要作用，單獨聆聽非常有必要。

2、分段聆聽 深入體驗

（1）第一部分的聆聽，要求學生在出示的四幅畫中尋找合適的與音樂相匹配，藉助畫面幫助學生把握夤夜形象和情感。

（2）聆聽第二部分時，我主要從聆聽分辨演奏樂器入手，並讓學生隨着音樂徒手模仿演奏。一方面進一步深入挖掘了夤夜要素提高音樂聽辯能力，另一方面也激發了學生學習的興趣。

（3）播放第三部分。重點引導學生從笛子和雲鑼的演奏中展開豐富想象. 幫助學生養成從“音樂”的角度分析作品的習慣。

（4）第四部分的聆聽由於與第一部分較為相似，我主要通過音樂速度的變化啟發學生感受音樂的變化。

3、完整復聽 拓展延伸

為了使學生對樂曲對民族管絃樂隊有更深入的印象，我藉助錄象，請學生邊聽邊看，並牽引出民族管絃樂隊的演出空間佈局。隨後要求學生即興對照畫面，把全班分為四組按照四種民族樂器分類模仿管絃樂隊演出樣式，隨《豐收鑼鼓》音樂徒手演奏。不僅能有效激發孩子對民族音樂的興趣，同時也進一步複習鞏固了民族樂器的四個分類。把音樂課堂推向了高潮。

最後一個環節就是小結部分，請學生回去後蒐集相關的民樂資料，使學生通過本課的學習更加關注民族音樂。