《學習用品》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《學習用品》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學習用品在學生學習中必不可少，並且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。於是，我請同學們説出各種各樣的學習用品，用課件的形式把學習用品圖片展示給同學們，使學生的印象更深刻。

《學習用品》這一課第二課時主要學習句子及其中的生字“也”。學習用品與學生生活密切相關，要聯繫生活幫助學生學習本課，本節課的目標是要求學生會認讀文中生字新詞，能夠用“……是……，……也是……”句式説句子。從本節課的教學效果來看學生基本掌握了“也”的寫法，會用句式説句子。在備課的時候，我考慮到根據學生的具體情況，學生的詞彙量較少，書寫能力較弱，口語表達能力比較好一點。因此儘量考慮到B類學生的特點，通過安排一些圖片幫助他們説句子，幫助學生在大腦中形成表象，變抽象為形象，通過直觀的圖像使他們很快的説出句子，減少思維的難度，便於調動學生的積極性。而A類生語言豐富一點，可以適當拓展延伸，聯繫生活實際，發展挖掘他們自身的語言，聯想課文上沒有的`詞語説句子。例如王誠和陳誠。學生通過各種形式練習從而加深理解“也”、“文具”的意思，學會用句式説句子。

課後，我着重反思了以下幾點：

1．貼近生活，聯繫社會實際，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊事情，增強學習的興趣，加深對化學知識在生活實際中應用的認。

2．良好問題情境的設置，是激發學生求知慾望的重要前提

教學時要立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計合理的問題情境，提高學生的語言能力。

3．學生的思維比較束縛，學生有模仿現象，自我激勵較少，説句的拓展意識還不夠強。

4．沒有在教學中突出學生的自主性，即自我學習的意識不突出。學習較被動。