學校心理健康教育有哪些原則

學校心理健康教育是一項複雜的系統工程，具有很強的科學性、知識性、專業性和技術性，在實際開展過程中，必須採取科學的方法和態度，除遵循學校教育的一般原則之外，還要遵循學校心理健康教育自身所特有的原則。學校心理健康教育的原則，是長期實踐工作的規律概括和經驗總結，是根據學校教育的特殊要求和心理健康教育的任務確立的，它是學校開展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，對實際工作的開展具有指導意義。

當前學校心理健康教育到底有哪些必須遵循的工作呢？眾説紛壇，因此，當前對學校心理健康教育的原則進行認真研究是非常必要和重要的。我們認為開展心理健康教育應該必須遵循以下六個原則。

一、堅持正面教育

堅持正面教育是説教育者進行心理健康教育的過程中根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。心理健康教育是社會精神文明建設的重要組成部分，要充分體現社會精神文明的特徵，以及它的時代性和進步性。所以針對學生在學習、生活、交往中的矛盾衝突所引起的種種心理問題，以及由此而產生的對社會中的人與事的不滿言行、錯誤觀點甚至敵對情緒與態度，教育者不應隨便附和他們的觀點和思想情感，而應該進行實事求是的分析，明辨是非，幫助他們端正看問題的角度，調整看問題的方法，建立積極的思維模式。使學生在發展良好的心理素質和排除各種心理困擾、解除心理問題癥結的過程中，不知不覺地受到辯證唯物主義思想的啟迪和共產主義人生理想的'教育。

堅持正面教育要求做到：以馬克思主義辯證唯物論的思想和觀點作指導，充分考慮中國的實情和民族的文化特色，有選擇的借鑑西方關於學校心理健康教育的理論方法和技術；把心理健康教育與學生的道德品質教育、思想政治教育等結合起來，使心理素質、道德品質、思想覺悟的培養與提高相互影響，相互促進，統一發展；重視正面啟發教育和積極引導，培養學生積極進取樂觀向上的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和遠大理想。

二、面向全體學生

面向全體學生是指心理健康教育要面向全校所有學生。全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特點是心理健康教育的設施、計劃、組織活動都要着眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題，以絕大多數直至全體學生的心理健康水平和心理素質的提高為學校心理健康教育的基本立足點和最終目標。學校心理健康教育的主要任務和工作重點，是努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質，惟有以全體學生為服務對象，才能實現教育目標。如果只是面對個別學生，是無法實現這一目標的。即便是個別學生的心理問題得到了解決，但是由於絕大多數學生的心理髮展需要得不到滿足，心理健康維護受到忽視，結果新的問題仍然不斷出現，從而導致撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

面向全體學生應注意：教育者要了解和把握所有學生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問題；對學生要一視同仁，創造條件，最大限度讓儘可能多的學生參與其中的所有活動；所有工作的出發點都要有利於促進全體學生的發展和成長。

三、注意個性差異

注意個性差異是指學校心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。學生們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環境、生活經驗和價值觀念。學校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以説，這是學校心理健康教育的精髓所在。強調差異性，也就是要求心理健康教育同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據學生心理髮展特點和身心發展規律，有針對性實施教育，使每個學生的心理健康水平得以提高，最終實現全體學生心理素質的提高。

注意個性差異要了解學生的個別差異，如年齡差異、性別差異、學習差異、思想差異和心理差異等等；區別對待不同學生，靈活採用不同方法、手段和技術，充分考慮學生的年齡特徵和個性特徵等，具體運用心理健康教育的原理和方法；認真做好個案研究，積累資料，總結提煉，增強個別教育的實效。

四、把握學生主體

把握學生主體是指學校心理健康教育要以學生為主體，所有工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與輔導和學生的積極主動參與真正有機結合起來。把握學生主體要求教育者的心理健康教育，要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生主體作用。這是因為心理健康教育的目的在於促進學生成長和發展，而成長和發展從根本上説是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。另外，青少年時期是學生自我意識。獨立性迅速發展的時期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發揮了學生的主體作用，還使學生追求的需要得到滿足。

把握學生主體要求所有的心理健康教育工作和活動都要首先從學生的實際狀況和需要出發，以學生現實生活和存在的問題為基準，以達到學生心理健康水平和心理素質提高為目的；尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用，鼓勵學生自我選擇和自我指導，促使學生自行解決他們自身存在的問題。

五、力求全面統一

力求全面統一是指學校心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生心理活動的有機聯繫和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性。學校心理健康教育追求學生人格的整體性發展，最終達到提高學生心理素質和整體素質的目的。從社會價值取向看，它重視學生德智體美全面發展；從學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意行幾方面協調發展。從系統的觀點出發，學校心理健康教育的對象是一個完整的活生生的人，而人的心理也是一個有機整體。應從個體心理的完整性和統一性，個體身心因素與外部環境的制約性、協調性等綜合因素出發，全面把握和分析學生心理問題的成因，來採用相應的教育與輔導對策。只有這樣，才能使學校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。

力求全面統一要樹立學生全面發展的觀點，教育活動時刻要關注學主人格整體的完整和身心素質的全面提高；對學生心理問題的分析，要從整體、全局、多方面的角度進行，把內外因、主客觀、家庭社會學校和個人諸因素綜合起來；對學生心理問題的教育與輔導要採用綜合模式，不侷限於某一種方法和技術。

六、尊重學生隱私

尊重學生隱私是指學校心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等於以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保障。該原則是學校心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵學生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎，同時也是對學生人格及隱私權的最大尊重。在心理健康教育過程中，尤其是個別教育與輔導過程中，學生會向教育者泄露很多個人的祕密、隱私、缺陷，以及由此而產生的心理和行為的困擾、矛盾、衝突等。教育者有責任，有義務對所有這些信息保密。除此之外，還不得對外公佈求助學生的姓名，拒絕任何關於求助學生的調查，尊重求助學生的合理要求等等，這些都是保密的範圍。失密，對教育者來説，就是失職，對教育機構來説，就是威信和名譽的喪失。不僅要受到良心的折磨和輿論的譴責，而且要負法律責任。

尊重學生隱私要做到：所有資料和信息絕不作社交話題；個案的資料不應出現在教育者的公開演講和談話中；避免有意無意以個案舉例；所作的個人記錄，不能隨便讓人查閲；任何諮詢與輔導機構都應設立健全的儲存系統來確保當事人檔案的保密性。當然，極個別特殊情況特殊對待。

具體貫徹學校心理健康教育原則時，既要保持嚴肅性，又要具有靈活性，結合有關現實問題進行工作。