《詞曲五首》教案（共5課時）長春版七年級語文下冊

望江南

教學目標

1、知識與技能：

（1）瞭解著名詞作家的生平，詞的風格及代表作品。

（2）掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。

（3）領會這些詩詞所具有的濃厚的藝術感染力。

2、過程與方法：

（1）引導學生反覆誦讀，掌握適當的停頓、節奏和語氣。

（2）賞讀詩詞啟發學生的想象，培養學生的悟性、靈性和創造性。

3、情感態度與價值觀：

（1）認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度，在感悟中同（2）古人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經歷。

教學重難點：

重點：欣賞古典詩詞新凝練的語言，優美的意境。

難點：培養學生對詩詞的鑑賞與感悟能力。

課時安排：一課時

教學過程

一、 創設情景導入：

展示《久別的人》mtv.

同學們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，（展示歌詞）有誰能説説你的感受呢？（生説感受。）這首歌曲表達了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無法相逢的複雜情感。是啊，和自己心愛的人分別了很長時間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦！今天，也有一位美麗動人的女子，她正在江邊，痴痴盼着久別的人的歸來。大家想去看看嗎？那麼，就請同學們跟着我一起走進温庭筠的《望江南》。

二、 初讀感知：

1、請同學們用自己喜歡的閲讀方式，自讀這首詞。（A、瞭解作者。B、讀準字音。C、結合註釋理解詞的大意，並將不懂的字、詞、句作上記號，然後全班交流。）

2、師生交流：

①、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。

②、簡介詞的知識。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關詞的一些知識呢？（生介紹）師補充：詞又叫長短句，曲子詞、詩餘。它形成於唐代，盛行於宋代，開始只是為配樂演唱時所用，後來發展成為一種獨立的詩體。按字數多少來分，詞可以分為小令（58字以內）、中調（59至90字以內）、長調（91字以上）。那麼這首詞屬於哪一類呢？

③瞭解作者：温庭筠，原名岐，字飛卿，唐代温彥博之裔孫，我國唐代著名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱温李。花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了温庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間派”。

④積累字詞：A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質疑。

三、整體感知：

<一>指導朗讀：

過渡：俗話説“書讀百變，其義自見。”下面，我們一起來朗讀這首詞，在讀中來感受這一幅美麗的畫面。

1、 朗讀方法：同學們知道朗讀應該注意些什麼嗎？（如：讀準字音、節奏、重音（感情色彩較重的要重讀）、把握感情基調等。）

2、 學生自由朗讀兩次。

3、 請一生朗讀一次。

4、 聽朗讀錄音，注意語速、節奏、重音。（展示節奏劃分等課件）

5、 自由讀，模仿錄音。

6、 指名讀。比較，學生評價。

7、 男生讀、女生讀。比較評價。

8、 齊讀，讀出感情。

<二>概括詞意

過渡：同學們剛才讀得非常好！老師也似乎跟着你們走進了美麗的畫面。那麼，你們能用用簡潔的語言説説這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？

大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

四、 理解詞的意境

A、 理解人物心境：過渡：剛才有同學説了，詞中這位美麗的女子是多麼傷心絕望，那麼，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請同學們將這位女子等待的心境變化過程用恰當的詞語概括出來，並在詞中找出依據。

出示課件：

喜 悦 充滿希望--梳洗罷，獨倚望江樓

失 望--過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠

傷 心 絕 望--腸斷白蘋洲

B、萊辛説得好：“詩是動的畫，畫是動的詩。”下面請同學們跟着温庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請同學們以自己獨特的方式展現這幅圖畫。

展示課件：

説：結合詞意給大家講一個動人的故事

唱：找一至兩首能表達此情此景的歌曲，並唱出其中最合乎意境的幾句

寫：用優美的語言描繪出每一個細節

畫：畫一幅切合詞意的畫

演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中

請各學習小組自行選擇一種形式，開始準備，然後在全班交流。比一比哪些組完成得最好。（生開始準備，師巡迴檢查並加入其中）

C、各組展示，師生共同評價。

五、課堂鞏固

背誦練習（A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦）

六、拓展延伸--改寫這首詞

師：這首詞只有27個字，卻給我們展現瞭如此豐富的內容，同學們能體會到這首詞的語言特點嗎？（凝練、含蓄。）其實同學們也能做到的，相信嗎？那麼，請同學們只須對這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會的喜悦場面。同學們有信心試一下嗎？

虞美人

教學目的

1. 瞭解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內涵；

3. 體會詞的藝術特點， 對李煜的詞風有一定的瞭解。

教學重點

1. 如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2.提高詩歌鑑能力。

多媒體課件。教學平台。

（一）導入新課。

教師解説：

李後主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學們跟着旋律默誦歌詞。

2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。

教師明確並幻燈片展示。

姓名：李煜 別名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七

籍貫：徐州 國籍：南唐 身份：國主，詞人 信仰：佛教

（二）疏通文意。

1“春花秋月何時了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什麼希望它早點結束呢？

學生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風光，而自已成為階下囚，縱有千種風情，也與我無緣。

學生乙：李煜觸景生情，無限感慨湧現心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”句中的充分體現出來了。

師生互動討論明確：

亡國之君內心痛苦，以樂景寫哀情。

2“往事知多少”作者會想起哪些往事呢？

學生甲：往事如煙，世事難料，眾多後宮佳麗，無數信臣利卒，都臣服李後主的腳下。

學生乙：美女如雲，豔如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。

學生丙：絃歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發，毫無節制。國運衰微，詞性勃發使然。

師生互動討論明確：

是快樂的往事。物質層面：錦衣玉食，後宮佳麗等；精神層面：尊嚴、自由、生存的安全感等等。

3“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什麼樣的心理活動？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象徵。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動。

4“只是朱顏改”中的.“朱顏”的含義指哪些？

學生：李後主身陷囹圄，觸景傷懷，風流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當年，後宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。

學生：李後主從一國之君淪為囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想當年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認識自己了。

教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學形象地説出了“朱顏”的含義，並且用語優美雋永，富有文采。

有一位同學不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。

教師微笑着對這位同學説：請你談談自已的理解。

老師我們是否理解的太深奧了一點罷。這位同學淡然地説。

教師點了點頭説：這位同學説的很好，我們每一個人都要特別關注自已的體驗，重視原始閲讀以後的原始理解。

這位同學説：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

教師微微點頭，沉默了幾分鐘，然後讓學生反覆朗讀了這句詞句。 

最後教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成後宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什麼？

學生：這個“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發不問國事乎？

一位多情善感的女生慼慼地説：“問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李後主的滿腔激情，能夠諒解李後主的種種過失，能夠融化李後主的無限愁緒。

教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結惟有自已最明瞭；也可以説是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁裏包含着幾多悔啊！

（三）把握主旨。

1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那麼，作者的愁有哪些？

教師明確：往事之歎，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

2以水喻愁，形象往往大於思想。

“ 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者將一腔愁緒化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪裏是江水，分明是一滴滴負載着愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。可以説，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象徵性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。

浣溪沙

教學目標： 

1、理解詩句含義，領悟詩的意境。 

2、理解詩歌的內容。 

3、把握作者的思想感情。

教學重難點：

把握作者的思想感情。

教學方法：

誦讀法

教學課時：

一課時 

教學過程： 

一、導入：

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這一名句就出自晏殊的《浣溪沙》，《浣溪沙》這是一個詞牌名。

二、出示目標:

出示目標，解讀目標。

三、導學達標：

1、結合註釋瞭解作者及背景 

晏殊， 北宋詞人。

2、、鑑賞詩歌 

①. 能表現一切必然消逝的美好事物都無法阻止其必然消逝，但是，阻止時仍然會有美好事物出現的語句：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

②.詩中着重寫今日的感傷、被譽為"千古奇句"的詩句是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

四、課堂檢測：

1.背誦課文。

2.理解內容。

五、拓展延伸： 

比較《論語》中的“逝者如斯夫，不捨晝夜”。

六、小結：

這首詞是范仲淹在西北軍中所作，表現了他決心守邊禦敵的英雄氣概，同時也反映了守邊戰士的思鄉之情。

七、作業;

1、 熟讀、背誦。

2、完成練習。

八、板書設計:

《浣溪沙》 北宋 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台，夕陽西下幾時回。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

天淨沙 秋思

教學目的要求： 

1、 通過反覆誦讀，能正確説出作者寄寓的思想感情。 

2、 通過畫面的賞析，準確描述曲中表現的形象，體會形象中藴涵的意境。 

3、 通過對比閲讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。 

4、多渠道引導學生品味寫景語言，培養學生自主閲讀、感悟詩情之能力。 

5、學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現手法提供了極具典型性和代表性的課例。 

教學重難點：遊子思鄉之情，羈旅之思。 

教學目標：通過閲讀欣賞這兩首古詩，培養學生的古詩朗讀能力，學會如何閲讀欣賞古代詩歌。 

教學方法：自主學習、小組合作學習 

教學課時數：一課時 

教學內容與過程： 

（一） 導入新課： 

可由秋天的詩詞導入（如劉禹錫的《秋詞》等）。或由學生描述秋天的景色導入。 

（二） 朗讀這首詞 

可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進行 

（三） 背誦這首詞 

（四） 學習小組討論、探究這首詞 

1． 這首詞寫了哪些景色？ 

2． 作者在這首詞中藴涵了怎樣的思想感情？ 

3． 這首詞的獨特之處（如色彩的搭配等） 

4． 點明這首詞的主旨句是什麼？ 

5． 品味文中的語言。 

6． 分析文章情景交融、借景抒情的表現手法。 

（五） 拓展： 

1． 可提起筆來補充內容，擴寫《天淨沙》，也可拿起畫筆來畫。 

2． 比較閲讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天淨沙 秋思》進行比較。 

（六） 作業： 

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

山坡羊 潼關懷古

教學目標： 

1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情 

2、初步掌握元曲的體裁常識] 

3、培養誦讀的習慣，訓練閲讀的能力 

課時安排：一課時 

教學過程： 

一、導入新課，講解體裁 

1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品 

2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、説白，便於清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天淨沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。 

二、分析《山坡羊 潼關懷古》 

1、教師範讀，學生自由散讀一次後齊讀，教師發現問題進行糾正 

2、教師簡要講解： 作者這時正行進在潼關的路上，峯巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。 

3、獨立思考後個別提問： 按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合後兩句來理解） 

4、自讀兩次，抽若干人背。 

三、課堂探討：學生通讀全部課文後，提問： 

你認為文中哪些地方用字用得好？試説明理由。此題為了鍛鍊學生的思維能力，只要 

説得合理就給予肯定和表揚，説得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等 

四、堂上練習：完成下發的練習 

五、佈置作業：默寫這首曲子 

封志莉