長春版三年級下冊語文教案

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的長春版三年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

長春版三年級下冊語文教案1

教學目標：

1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，並背誦其中的好的段落。

2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。

3.通過學習課文，培養學生的想象力，並能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。

教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

教具準備：花兒圖片

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，學習一類生字。

教學過程：

一.導入：

同學們，今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學校》，齊讀課題，看到這個課題，你有什麼問題嗎?

二.初讀課文，整體感悟文章內容。

1.老師範讀課文，注意生字的發音。

2.自由朗讀課文，説一説課文主要寫了什麼?

3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。

4.自己讀讀這些一類生字。

三.學習一類生字。

校：(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。

雷：字理識字。(1)雲層放電時發出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、佈雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。

隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運動發展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

疾：(1)疾病：積勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。

罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機會、碰巧。

鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

四.鞏固一類生字。

五.作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：

1.能夠有感情地朗讀課文，並且找出自己喜歡的段落試着背誦。

2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

3.學會積累文中的好句好詞，在今後的寫作中學以致用。

教學過程：

一.指名讀課文，思考課文寫了什麼?

二.自由讀課文，並解決幾個問題：

描寫部分：

1、課文中那些自然段屬於描寫?(1、2、6)寫了什麼?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)

2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什麼不同?(如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態，其中也體現出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環境越惡劣，他們更是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。)

3、讀一讀，體會文中的描寫。

想象部分：

1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

3、可以提出問題。

這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：

a.花兒在地下學校裏上學，那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象，只要能説出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界裏適應環境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)

b.讀讀最後一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向着太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤着他們。)

三、整體讀全文。

四、作業：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

第三課時

教學內容：完成課後練習。

教學過程：

一.檢查背誦作業。

二.讀詞語，給加點字注音。

三.默讀課文，討論交流。

四.想象塗色，想一想：花兒學校裏還會發生什麼故事?

五.作業：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

花兒學校

描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天

大雨——衝，放假了向媽媽伸出了雙臂

詞語積累：

學校雷電隆隆傾瀉潮濕

疾病懲罰碰撞鵝黃猜想

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長春版三年級下冊語文教案2

教學目標：

1.會認2個字，會寫5個字，其中重點認識“屠”字，重點指導書寫“屠”、“符”字，並注意“屠”字是半包圍結構。並正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

2.背誦課文

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：

背誦課文，藉助註釋理解詩句的意思。

教學難點：

這首詩寫了哪個傳統節日?寫出了什麼樣的節日情景?

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、誦讀導入，重視積累

讓學生誦讀《元日》等詩。

師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什麼意思嗎?

師：對，元日就是新年的第一天，農曆正月初一，也就是中華民族傳統的節日——春節。(擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎)

【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領悟到學習古詩的方法。】

二、初讀古詩，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。

師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。(一邊書寫一邊説明：半包圍結構)

2.師：學習生字後，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。(指名學生讀古詩——範讀古詩——齊讀)

3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什麼不理解的字詞嗎?(根據學生回答，教師指導並總結)

【設計意圖：這一環節讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中，學習古詩，完成理解、積累語言，並適時地內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。】

三、研讀古詩，理解詩意

1.師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的`每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中，練習説説每一句詩的意思。

2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流説説展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。)

3.交流、評議、完善。

師：如果説“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到温暖、幸福，那就是——

4.練習説話

師：你為什麼從“屠蘇”感受到快樂呢?

在這萬家團圓的時刻，大家迎着和煦的春風，一邊喝酒一邊説着祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來説一説?

師：你能把這份快樂，這份温暖讀出來嗎?

師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散着爆竹的硝煙味;聽，到處都洋溢着歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何?是啊!一元復始，萬象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀後兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這裏的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什麼嗎?(桃符就是春聯)簡介“桃符”。

【設計意圖：走近歷史，才能走進詩句，才能真正走進作者的內心世界。因此，這一環節適時適量地引導學生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學生更好地理解詩歌的思想情感。】

四、品讀古詩，體悟情感

1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節圖嗎?

課件出示：當時的宋朝，百姓過着貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎?他還期望什麼呢?

用一個成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。

4.指導朗讀。

五、補充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》

板書設計：

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新——舊

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長春版三年級下冊語文教案3

一、教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

能力目標：理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

二、教學重點：

默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

教學難點：

理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學時間：

一課時。

五、教學流程：

(一)激趣導入：

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎麼樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們就來學習《花兒學校》

(二)讀文質疑：

學生默讀課文，看看你有什麼問題可以提出來?

(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰?

(3)花兒們的老師是誰?……

把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

(三)精讀解疑：

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬於描寫的?(一、二、六自然段)

2.指名讀一、二自然段

(1)邊聽邊想：你知道了什麼?六月的陣雨。嘩啦啦，是什麼詞語?(ABB)你能再説幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)

(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個什麼句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什麼?體會作者用詞的準確，歡天喜地是什麼樣的詞語，你能再説幾個這樣的詞語嗎?

(3)課件出示課文後面想像塗色插圖一，學生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼、在説什麼?它們在跳着什麼樣的舞蹈?引導學生自由想像説一説。(指導學生朗讀。這句話應該用什麼樣的語氣來讀?天真爛漫)

3.指名讀三、四、五自然段，出示塗色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什麼要罰站?花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

4.指名讀第六自然段。

(1)邊聽邊想：你知道了什麼?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着粉紅衣服的是什麼花?鵝黃、雪白的都是什麼花?理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語能再説幾個嗎?(AABB)

(2)課件出示插圖，想一想花兒們當時在想什麼?説什麼?笑什麼?引導學生放飛想像，自由描述。

(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對比，大家看一下陣雨時花兒們什麼樣?大雨時花兒什麼樣?通過這樣的對比，你理解到了什麼?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什麼問題?出示插圖四，想一想，説一説，花兒的家在哪裏?是什麼樣的?鼓勵學生大膽説出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們為什麼這樣急急忙忙嗎?是一個反問句，讀出語氣。

6.指名讀最後一段，你知道了什麼?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最後一句話，指導朗讀。

(四)拓展想象：

想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事?説一説，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

(五)感悟積累：

輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

(六)課堂小結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

六、板書設計：

大雨

陣雨衝出

冒出

歡天喜地

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