中班想象畫：美容美髮

活動設計意圖：

三月八日是“婦女節”，班上許多小朋友都送了一件禮物給媽媽，有一位小朋友用稚拙天真的畫筆畫了一幅畫像，將愛好化粧的媽媽描繪得惟妙惟肖，別有一番趣味。這給了我很大的啟發，決定根據幼兒的繪畫心理特點及新《綱要》的藝術教育目標，設計“美容美髮”這一活動。在活動之前，我與幼兒共同欣賞畢加索的〈戴魚帽的女人〉，體會變形的趣味，豐富幼兒的已知經驗和內心感受，為活動的開展作準備。整個活動，旨在引導幼兒將環境、生活中的美，用自己喜歡的方式大膽地表現。愛因斯坦説：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動人類的進步，是知識的源泉。”在活動中我們給幼兒留有充分想象的空間，讓幼兒在藝術創造活動中感受自我表達的樂趣，並渴望以一顆真誠、喜悦的心，發現、欣賞到幼兒稚嫩又奇特的創造性。

活動目標：

一、充分挖掘生活中的美，感受自由表達、大膽創造的快樂。

二、在教師的引導下將圖形儘量畫大，並大膽着色。

活動準備：

一、油畫棒，水彩筆，畫紙等。

二、教師事先變換一種髮型，簡單化粧。

三、活動前，欣賞畢加索的〈戴魚帽的女人〉。

活動過程：

一、導入活動，請幼兒觀察教師的髮型和臉部化粧，進行談話，引起幼兒興趣。

（1）師：小朋友看，今天我有什麼變化？哪裏變了？你們知道是怎麼變的嗎？今天我去美容美髮了，漂亮嗎？

（反思：教師平時是不化粧的，今天的變化給幼兒對“美容美髮”一種真實又貼近的感覺，這種逼真的視覺效果，能引起幼兒的興趣，使幼兒興奮起來，並將注意力完全集中在教師身上。教師的粧容還可以再濃些，再誇張些，即便教師的粧化得不算出色，卻絲毫未影響孩子們的興趣。）

（2）師：哦，原來美容師可以把我打扮得這麼漂亮，使我的眼睛象什麼？鼻子象什麼？臉象什麼？把我的頭髮變成了什麼？

（3）教師自己變幾次髮型，請幼兒大膽想像，説説象什麼。師：美容師的本領比我大多了，他們就象誰一樣會變？（魔術師）（反思：現實是想象的源泉，世界有多大，幼兒想像的空間就有多大。此處的幾個“象什麼？”、“變成了什麼”激發了幼兒的發散性思維，特別是“象魔術師一樣會變”更能讓幼兒感受到想像的趣味性，將其帶入一種魔法境界。但是此環節，如能增加讓幼兒上來為老師的頭髮變一變髮型，或許能將活動的氣氛推向另一個高潮。）

二、幼兒發揮想象，來當一回有魔法的“美容師”。

（1）師：如果你是具有魔法的美容師，你會把頭髮變成什麼？你會把眉毛變成什麼？把鼻子變成什麼？把嘴巴變成什麼？把臉變成什麼？

（2）玩“變臉”的遊戲。

師：就讓我們先來把小臉變變吧，看誰把小臉變得最有趣。

幼兒在教師的帶領下，用雙手擋在臉前作門。老師説“一、二、三”，就把門打開，露出“變化的臉”，孩子們變出各種怪臉並互相展示，相互欣賞。

（反思：教師的啟發式提問給了幼兒充分想像與表達的空間，將主動權交給了幼兒，並通過遊戲“變臉”讓幼兒體會到想變什麼就變什麼的樂趣。）

三、欣賞一幅作品，啟發幼兒大膽想象進行繪畫。

師：你們變的真不錯，有一位小朋友他為媽媽變了一次髮型，做了一次美容，看，“一二三，變”，（變出一幅畫）

提問：這個小朋友將髮型變成了什麼？她的眉（眼、鼻、嘴）象什麼？有趣有趣真有趣，一位有着奇特髮型的漂亮媽媽。你們想變嗎？現在就讓你們來當具有魔法的美容師，給自己喜歡的人變變髮型、化化粧，看誰在畫紙上變得最奇特，最有趣，最可愛，最漂亮，還要看誰用的色彩最美。（反思：在欣賞與對話的過程中，豐富了幼兒的內心感受，並且使幼兒的語言表達能力得到了發展。）

四、幼兒自由繪畫，教師巡迴指導，引導幼兒大膽作畫與着色。

（反思：幼兒對媽媽總是非常喜歡和熱愛的，對美麗的媽媽更是滿懷崇拜，他們也許在心裏為親愛的媽媽和自己不知“畫”了多少次粧了。今天，他們小腦袋裏儲存的許許多多的圖形符號，總算有了一個盡情釋放的機會了。這裏，幼兒給自己的思維插上想像的翅膀，在繪畫中對髮型及面部進行了變形和誇張，對色彩的應用也較為大膽，充分發揮了想象力和創造力。在這一環節中，體現了設計和裝飾的啟蒙教育。同時，教師對孩子創作的尊重和表揚，進一步激發了幼兒繪畫的興趣。幼兒對他自己創造的“偉大的、創造性的”作品，也感到無比的興奮和愉快。他們陶醉在這種創造性活動的幸福之中。）

五、在展示區展覽幼兒作品，對幼兒的作品表示肯定，並請他們相互欣賞，感受創作的愉悦。

六、活動延伸：幼兒邀請自己最喜歡的人來欣賞作品。（反思：這兩個環節都能夠鼓勵幼兒作畫，重視了幼兒的情感體驗。幼兒不僅在欣賞自己的繪畫作品，也評價同伴的繪畫作品，這樣，可以促進幼兒評價標準的形成和發展，另外，通過評價小朋友的作品，也會對自己繪畫的改進和提高有積極的促進作用，促進自我意識的發展。）

活動反思：美容美髮”是現實生活中女性的一種時尚，是女性更好地展現自身美的方式，是一種最直接的美的表現形式。幼兒對“美容美髮”並不陌生，或許內心“嚮往已久”。這一活動設計的亮點就在於設計者勇敢地將“美容美髮”帶入了幼兒園，帶進了孩子們的.中間，並對這種眼見為常、不足為奇的生活中的美進行了學習和挖掘，滿足了幼兒內心的願望，起到了拋磚引玉的作用，能夠提高幼兒對環境、生活和藝術中的美的感受力，豐富他們的感性經驗和審美情趣。整個活動以欣賞貫穿於活動的始終，通過活動前對名家經典作品的欣賞到現實人物的欣賞（化粧的老師）再到幼兒作品的相互欣賞，為幼兒提供了想象和創造的空間。欣賞活動中的對話又促進了幼兒的語言表達能力的發展。使幼兒逐步感受到大膽表現的快樂，喜悦之情油然而生。

這次活動是一次探險，教師摒棄了讓幼兒模仿、臨畫等束縛幼兒想像力與創造力的教學法，沒有教幼兒怎樣去畫畫，而是通過觀察、討論、對話、做遊戲、欣賞、繪畫等活動來誘發幼兒的想像力，激發幼兒的繪畫激情，讓孩子自由地表達自己的思想與感覺。事實表明，這次活動是較為成功的，這給了我們很大啟示。正如胡雨心教授所説，“我們應當引導幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，從而用兒童自己的語言去表現世界。”幼兒用想象畫這種“書面文字”任意組合和改裝物質世界裏的所有事物，書寫出無比絢麗多彩的篇章，充分體會自由想象與創造的快樂。這是孩子們用自己的語言書寫的又一篇“文章”，我們看到了幼兒奇特的想像力與創造力。該活動有着一定的審美教育價值和創造教育價值。