《靈活試商》教學反思範文

身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《靈活試商》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《靈活試商》教學反思1

當除數不接近整十數時，如果用“四捨五入”法把除數看作整十數來試商，往往需要多次調商，這種情況，可以讓學生根據具體情況採取不同的`方法來靈活試商。

1、可以讓學生自己去思考、發現歸納,，教師只要發揮好引導、合作的'作用，就能取得有效的教學效果。

教材呈現了3種試商思路：一是把26看作30 試商，調一次商，成功；二是根據被除數前兩位數比除數略小一點，可以直接試商9；三是把26看作25來試商。之後，讓學生討論哪種方法比較簡便，鼓勵學生質疑問難，在議論中加強靈活試商的意識和能力。

2.新課程提倡在現實情境中進行計算教學,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,促使學生積極主動地參與學習活動。

把除法算式的出現放在現實的問題情境中，這樣不僅提高學生的計算能力，而且提高學生分析問題和解決問題的能力。

《靈活試商》教學反思2

最近在教除數是兩位數的除法，感覺除數不接近整十數需要靈活試商這一節較難，學生掌握有難度，於是激發了我研究總結試商技巧及方法的興趣。現來分享一下。

1、特殊情況：

（1）“同頭無除商9、8” 像738÷75，按照除法法則，先看被除數的前兩位，都是70多，就叫“同頭”，像這樣的情況，兩個數很接近，但是又不夠除的（無除）的，一般就要試商8或者9。

（2）“除數折半商4、5” 是指當被除數的前兩位與除數的一半十分接近的時候，就可以在下一位上用4或5試商。如被除數的前兩位比除數的一半小時，可直接商4；如227÷46，除數46的一半是23,22比23小，可商4。如果被除數前兩位比除數一半大時，可直接商6；如133÷22中，被除數前兩位13比除數22的一半大，可商6合適。如果被除數前兩位正好是除數的一半時，可直接商5；如169÷32中，被除數前兩位16正好是除數的一半，商5合適（也有特例）。

2、靠5法。 除數不接近整十數，個位一般都是4、5、6，可讓學生熟記14、15、16、24、25、26的倍數，特別是15、25的倍數，可利用“靠5法”將14、16、24、26看成15、25，便於口算。

3、快速口算法。 一般適用於被除數不超過100的數，如96÷16、98÷14。

4、“算除想乘”法。 如：96÷16，想：16乘幾乘積個位是6。此種方法一般適用於整除。

5、“四捨五入法”。 如果以上情況都不屬於，仍可使用“四捨五入法”，只不過試商的次數可能會多一些。特別要説的還有特例，如241÷46，常規方法是把46看成50，預計商是4，差距較大，還要再試，調商5。其實可打破常規，將46看成40，40×6=240，預計試商6，但明顯40的6倍是240,46的6倍就不可能是240，所以直接調商為5。

總之，試商是對學生數感的全方位訓練，靈活多變，沒有固定方法，要根據具體情況、具體分析，最終達到熟練準確。