高一物理優秀教案

作為一名教師，有必要進行細緻的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的高一物理優秀教案，歡迎閲讀與收藏。

高一物理優秀教案1

1、知識與技能

(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和週期的概念，會用它們的公式進行計算;

(2)理解線速度、角速度、週期之間的關係：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;

(2)體會有了線速度後，為什麼還要引入角速度。運用數學知識推導角速度的單位。

3、情感、態度與價值觀

(1)通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯繫，建立普遍聯繫的觀點;

(2)體會應用知識的樂趣。激發學習的興趣。

教學重難點

教學重點：線速度、角速度、週期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯繫。

教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導入

建議在我們周圍，與圓周運動有關的事物比比皆是，像機械鐘錶的指針、齒輪、電風扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉動時，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐着不動，其實也在隨着地球的自轉做圓周運動。

地球繞太陽公轉的速度為每秒29.79km，公轉一週所用時間為1年，月亮繞地球運轉速度為每秒1.02km，運轉一週所用時間為27.3天，有人説月亮比地球運動得快，有人説月亮比地球運動得慢，你怎樣認為呢?

一、描述圓周運動的物理量

探究交流

打籃球的同學可能玩過轉籃球，讓籃球在指尖旋轉，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉，那麼籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點的角速度是相同的，但由於不同高度的各點轉動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。

1.基本知識

(1)圓周運動

物體沿着圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。

(2)描述圓周運動的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√)

(2)角速度是純量，它沒有方向。(×)

(3)圓周運動線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、勻速圓周運動

探究交流

如圖所示，若鐘錶的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的週期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的週期T秒=1min=60s，

分針的週期T分=1h=3600s.

1.基本知識

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.

(2)特點

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動.

②角速度不變.

③轉速、週期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的弧長相等。(√)

(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內通過的位移相同。(×)

(3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×)

三、描述圓周運動的物理量間的關係

【問題導思】

1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關係式?

3.試推導各物理量間的關係式.

高一物理優秀教案2

【學習目標】

1.知道豎直方向上的拋體運動是具有豎直方向的初速度，並且在只受重力作用時所做的勻變速直線運動，其加速度為g。

2. 掌握豎直上拋運動的規律及其應用。(重點、難點)

3.會將豎直方向上的拋體運動分解為勻減(加)速運動和自由落體運動兩個過程，並會求解有關的實際問題。

預習案

學法指導

1、掌握豎直上拋運動的特徵和規律，在熟練運用勻變速直線運動的分析運算的基礎上，掌握豎直上拋運動中物體運動時間、位移和速度等物理量的變化及運算。

2.在豎直上拋運動的運算過程中，可將上升和下落兩個過程看成一個統一的勻變速直線運動，學生不易接受。同時，設定正方向，嚴格運用物理量正負號法則在運算中至關重要，是個難點。

問題導學

1、知識回顧：

1)同一直線上的運動的合成，規定一個正方向可以： 求和;如拋體運動中的：① ②

2)不在同一直線上的運動的合成： 求和，方法：

2、知識點一：

1)豎直下拋運動：把物體以一定的初速度Vo沿着豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運動叫做豎直下拋運動。

2)豎直下拋運動的特點：① ②

3、知識點二

1)豎直上拋運動：把物體以一定的初速度Vo沿着豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運動叫做豎直上拋運動。

2)豎直上拋運動的特點：① ②

預習自測

1、物體做豎直上拋運動後又落回地面，則【 】

A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.

B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.

C.在最高點，加速度大小為零，速度大小為零.

D.到達最高點後，加速度方向不變，速度方向將改變.

2、關於豎直上拋和豎直下拋運動，下列説法正確的是：( )

A、兩種運動都是直線運動，它們不能再分解

B、豎直上拋運動可以分解為豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動，豎直下拋不能再分解

C、豎直上拋運動可以分解為豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動，豎直下拋運動可以分解為豎直向下的勻速直線運動和自由落體運動

D、以上説法均不正確

探究案

探究任務一：豎直下拋運動

完成教材P10頁中的討論與交流一

探究任務二：豎起上拋運動

完成教材P10頁中的討論與交流二

探究任務三：豎起上拋運動的分析方法

1)分段分析法：

(a)上升過程

⑴運動的性質：

⑵如果取向上方向為正方向，則物體運動的規律：

①速度公式：

②位移公式：

(b)下落過程

⑴運動的性質：

⑵如果取向下方向為正方向，則物體運動的規律：

①速度公式：

②位移公式：

Ⅱ)整體分析法

1)由於豎直上拋運動只受重力作用，則其加速度a= ，又由於加速度恆定不變故豎直上拋運動的性質： ，

如果取向上方向為正方向，則其加速度a= ，那麼豎直上拋運動的規律為：

①速度公式：

②位移公式：

探究任務四：規律應用

完成：書本P11頁例題1

小結：幾個推論：

在豎起上拋運動中，物體運動的基本特徵：

(1)能上升的最大高度：

(2)上升到最大高度所需時間：

豎直上拋運動的特殊規律對稱性

(3)下落過程是上升過程的 過程。

(4)質點在通過同一位置時，上升速度與下落速度的關係為：V上 V下 。

(5)物體在通過同一高度過程中，上升時間與下落時間的關係為：t上 t下 。

探究任務五：思考在利用整體法處理豎起上拋運動時，位移S、速度V的所代表意義是什麼?

例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g=10m/s2)

小結：(1)S為正，表示質點在拋出點的 方，s為負表示在拋出點的 方;

(2)v為正，表示質點向 運動，v為負表示質點向 運動。

(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個解，要注意分清其意義。

知識整理：

1)豎直下拋運動的性質：

2)豎直下拋運動的規律：①速度公式：

②位移公式：

3)豎直下拋運動可以看成： 和 的合運動。

5)豎直上拋運動的性質：

6)豎直上拋運動的規律：①速度公式：

②位移公式：

7)豎直上拋運動可以看成： 和 的合運動。

課堂檢測

1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】

A.落地的時間 B.落地時的速度 C.加速度 D.落地的位移

2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個小球(向上為正方向)，不計算空氣阻力，當速度大小變為10m/s時，所經歷的時間可能是【 】

A.1s B.2s C.3s D.4s

3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計空氣阻力，g取10m/s，則球運動到距地面25m時所經歷的時間可能是為【 】

A.1s B. 2s C. 4s D. 5s

4. 氫氣球用繩子繫着一個重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當到達40m高度時，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【 】

A、落地速度為20 m/s B、下落時間為2 s

C、下落時間為4s D、落地速度為30m/s

5. 一物體作豎直上拋運動，不計阻力，從拋出時刻算起，上升過程中，設上升到最大高度一半所用時間為t1，速度減為初速度一半所用的時間為t2，則【 】

A.t1t2 B.t1

6. 從地面豎直上拋一物體A，同時在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時到達同一高度時速率都是v，則【 】

A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v

B.A與B在空中運動時間相等

C.A能上升的高度和B開始下落時的高度相同

D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點

高一物理優秀教案3

知識目標

1、知道渦流是如何產生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學建議

本節是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閲讀.什麼是渦流是本節課的重點內容。

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度。

教學設計方案

一、引入：引導學生觀察發電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什麼它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什麼是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合迴路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

(使學生明確：渦流是整塊導體發生的電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律。)

二、渦流在實際中的意義是什麼?

⑴為什麼電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理製成的冶煉金屬的高頻感應爐有什麼優點?

電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題後，讓學生看書、討論回答。

三、作業：讓學生業餘時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述。

高一物理優秀教案4

教學目標：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產生電場、變化的電場產生磁場。瞭解變化的電場和磁場相互聯繫形成同一的電磁場。

2、瞭解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、瞭解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。

教學過程：

一、偉大的預言

説明：法拉第發現電磁感應現象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現出了驚人的數學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業後，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關於“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發現了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關係。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質世界的看法卻產生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數學解釋我的觀點”，而應該突破它。

説明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創造性工作，最終建立了經典電磁場理論。

説明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發生變化就能產生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什麼會產生感應電流呢？一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質是變化的磁場產生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產生電場。變化的磁場產生電場，這是一個普遍規律。

説明：自然規律存在着對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產生電場，那麼變化的電場能否產生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產生磁場。

問：什麼現象能夠説明變化的電場能夠產生磁場？（例如通電螺線管中的電流發生變化，那麼螺線管內部的磁場要發生變化。）

説明：根據這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區域中有不均勻變化的電場，那麼這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機械波的橫波中，質點的振動方向和波的傳播方向之間有何關係？（兩者垂直）

説明：根據麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

問：在機械波中是位移隨時間做週期性變化，在電磁波中是什麼隨時間做週期性變化呢？（電場強度E和磁感應強度B）

三、赫茲的電火花

説明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關於電磁場的理論

板書設計

一、偉大的預言

1、變化的磁場產生電場

變化的電場產生磁場

2、變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直

2、電磁波以光速C傳播

3、電磁波中電場強度E和磁感應強度B隨時間做週期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關於電磁場的理論

高一物理優秀教案5

【學習目標】

1.掌握質點的概念，能夠判斷什麼樣的物體可視為質點。

2.知道參考系的概念，並能判斷物體在不同參考系下的運動情況。

3.認識座標系，並能建立座標系來確定物體的位置及位置變化。

4.認清時刻與時間的區別和聯繫。

5.掌握位移和路程兩個概念及他們的區別。

6.知道什麼是向量和純量。

【自主學習】

1、質點：

⑴們在研究物體的運動時，在某些特定情況下，可以不考慮物體的 和 ，把它簡化為一個 ，稱為質點

⑵它是一種科學的抽象，一種理想化的物理模型，客觀並不存在。

2、參考系：

⑴定義：為了研究物體的運動而 的物體。

⑵同一個運動，如果選不同的物體作參考系，觀察到的運動情況可能不相同。例如：甲、乙兩輛汽車由西向東沿同一直線，以相同的速度15m/s並列行駛着.若兩車都以路旁的樹木作參考系，則兩車都是以15m/s速度向東行駛;若甲、乙兩車互為參考系，則它們都是 的.

⑶參考系的選取原則上是任意的，但在實際問題中，以研究問題方便、對運動的描述儘可能簡單為原則;研究地面上運動的物體，一般選取 為參考系。

3.時刻和時間間隔 時刻和時間間隔既有聯繫又有區別，在表示時間的數軸上，時刻用 表示，時間間隔用 表示，時刻與物體的 相對應，表示某一瞬間;時間間隔與物體的 相對應，表示某一過程(即兩個時刻的間隔)。

注意區分時刻和時間：

如：第4s末、第5s初(也為第4s末)等指的是4s內(0至第4s末)、第4s內(第3s末至4s末)、第2s至第4s內(第2s末至第4s末)等指的是 。

4.路程和位移 路程是物體運動軌跡的 ，位移是用來表示物體(質點)的 的物理量，位移只與物體的 有關，而與質點在運動過程中所經歷的 無關，物體的位移可以這樣表示：從 到 作一條有向線段，有向線段的長度表示位移的 ，有向線段的方向表示位移的 。

注意區分位移和路程：

5.向量和純量 既有 又有 的物理量叫做向量，只有大小沒有方向的物理量叫做 。向量相加與純量相加遵守不同的法則，兩個純量相加遵從 的法則，向量相加的法則與此不同。

知識點一：質點、參考系和座標系

【思考與交流】

A級1.下列關於質點的説法中，正確的是( )

A.質點就是質量很小的物體

B.質點就是體積很小的物體

C. 因為質點沒有大小，所以與幾何中心的點沒有區別

D.如果物體的大小和形狀對所研究的問題是無關緊要的因素時，即可把物體看成質點

2.在以下的哪些情況中可將物體看成質點( )

A.研究某學生騎車由學校回家的速度

B.對這名學生騎車姿勢進行生理學分析

C.研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡

D.研究火星探測器降落火星後如何探測火星的表面

3. 關於參考系的選取，下列説法正確的是 ( )

A. 參考系必須選取靜止不動的物體B. 參考系必須是和地面聯繫在一起的

C. 在空中運動的物體不能作為參考系D. 任何物體都可以作為參考系

4.下列關於參考系的描述中，正確的是 ( )

A.參考系必須是和地面連在一起的物體

B.被研究的物體必須沿與參考系的連線運動

C.參考系必須是正在做勻速直線運動的物體或是相對於地面靜止的物體

D.參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體

5.兩輛汽車在平直公路上行駛，甲車內的人看見窗外樹木向東移動，乙車內的人發現甲車沒有運動.如果以大地為參考系.上述事實説明( )

A、甲車向西運動，乙車不動 B、乙車向西運動，甲車不動

C、甲車向西運動，乙車向東運動 D、甲，乙兩車以相同的速度都向西運動

6.關於座標系，下列説法正確的是( )

A.建立座標系是為了定量描寫物體的`位置和位置變化

B.座標系都是建立在參考系上的

C.座標系的建立與參考系無關

D.物體在平面內做曲線運動，需要用平面直角座標系才能確定其位置

7.一物體從O點出發，沿東偏北30度的方向運動10 m至A點，然後又向正南方向運動5 m至B點。

(sin30=0.5)

(1)建立適當座標系，描述出該物體的運動軌跡;

(2)依據建立的座標系，分別求出A、B兩點的座標。

【總結與反思】

知識點二：時間和位移

【思考與交流】

1.以下的計時數據，指時間間隔的是( )

A.學校每天7：30準時上課 B.每節課45 min

C.物理考試9：40結束 D.週末文藝晚會18：40開始

2.第5秒內表示的是_____秒的時間，第5秒末和第6秒初表示的是__________時刻，5秒內和第5秒內表示的是___________的時間。

3.下列關於位移和路程的説法，正確的是( )

A.位移和路程總是大小相等，但位移是向量，路程是純量

B.位移是描述直線運動的，路程是描述曲線運動的

C.位移只取決於始末位置，而路程還與實際運動的路線有關

D.物體的路程總大於或等於位移的大小

4.以下説法中正確的是 ( )

A、兩個物體通過的路程相同，則它們的位移大小也一定相同。

B、兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。

C、一個物體在某一方向運動中，其位移大小可能大於所通過的路程。

D、如物體做單一方向的直線運動，位移的大小就等於路程。

5.關於質點的位移和路程，下列説法正確的是 ()

A.位移是向量，位移的方向即質點的運動方向

B.路程是純量，路程即位移的大小

C.質點做單向直線運動時，路程等於位移的大小

D.位移大小不會比路程大

6.下列關於向量(位移)和純量(温度)的説法中，正確的是( )

A.兩運動物體的位移大小均為30 m，這兩個位移不一定相同

B.做直線運動的兩物體的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，則X甲X乙

C.温度計讀數有正有負，其正負號表示方向

D.温度計讀數的正負號表示温度高低，不能説表示方向

【總結與反思】

【基礎訓練】

1.下列情況中的物體，可以看作質點的是( )

A.研究地球的自轉 B.研究旋轉中的乒乓球

C. 研究花樣滑冰運動員 D. 研究從斜面上下滑的物體

2.如圖所示，一物體沿3條不同的路徑由A運動到B，則沿哪條路徑運動時的位移較大( )

A.沿1較大

B.沿2較大

C.沿3較大

D.都一樣大

3.甲、乙、丙三個觀察者，同時觀察一個物體的運動。甲説：它在做勻速運動。乙説：它是靜止的。丙説：它在做加速運動。這三個人的説法( )

A、在任何情況下都不對B、三個中總有一人或兩人是講錯的

C、如果選擇同一參照系，那麼三人的説法就都對了

D、如果各自選擇自己的參照系，那麼三人的説法就都對了

4.對位移和路程的正確説法是( )

A.位移是向量，位移的方向即質點運動的方向。B.路程是純量，即位移的大小

C.質點作直線運動，路程等於位移的大小D.質點位移的大小不會比路程大

5.關於時間與時刻，下列説法正確的是( )

A.作息時間表上標出上午8:00開始上課，這裏的8:00指的是時間

B.上午第一節課從8:00到8:45，這裏指的是時間

C.電台報時時説：現在是北京時間8點整，這裏實際上指的是時刻

D.在有些情況下，時間就是時刻，時刻就是時間

6、在研究下列哪些運動時，指定的物體可以看作質點 ( )

A.從廣州到北京運行中的火車 B.研究車輪自轉情況時的車輪.

C.研究地球繞太陽運動時的地球 D.研究地球自轉運動時的地球

7.從高為5 m處以某一初速度豎直向下拋出一個小球，在與地面相碰後彈起，上升到高為2 m處被接住，則這一段過程中( )

A.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為7 m

B.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為7 m

C.小球的位移為3 m，方向豎直向下，路程為3 m

D.小球的位移為7 m，方向豎直向上，路程為3 m

高一物理優秀教案6

一、自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什麼物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在着空氣阻力.對於一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關係

(1)有空氣阻力時，由於空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，儘管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運動的特點

(1)v0=0

(2)加速度恆定(a=g).

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度最大;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運動的運動規律

因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用於自由落體運動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h= gt2

3.位移速度關係式：v2=2gh

4.平均速度公式： =

5.推論：h=gT2

問題與探究

問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什麼假設與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什麼情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.

探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使複雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.

問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

典題與精析

例1 下列説法錯誤的是

A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動

B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動

精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有説明是什麼樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.

答案：ABCD

例2 小明在一次大雨後，對自家屋頂滴下的水滴進行觀察，發現基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規律可求得.

答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：

vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯繫實際.分析問題要從實際出發，各種因素是否對結果產生影響都應具體分析.

例3 一自由下落的物體最後1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)

精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，並且知道了物體最後1 s的位移為25 m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時間內位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

答案：設物體從h處下落，歷經的時間為t.則有：

h= gt2 ①

h-25= g(t-1)2 ②

由①②解得：h=45 m，t=3 s

所以，物體從離地45 m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關係，分別利用自由落體規律列方程，聯立求解.

自主廣場

基礎達標

1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，則

A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度

B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢

C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等

D.它們在第1 s、第2 s、第3 s內下落的高度之比為1∶3∶5

答案：ACD

2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先後自由下落，則在下落過程中

A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來越大

C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來越大

答案：AD

3.物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是

A. ∶2 B. ∶1

C.2∶1 D.4∶1

答案：B

4.從同一高度處，先後釋放兩個重物，甲釋放一段時間後，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運動形式是

A.自由落體運動 B.勻加速直線運動a

C.勻加速直線運動ag D.勻速直線運動

答案：D

5.A物體的質量是B物體質量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下説法正確的是

A.下落1 s末，它們的速度相同

B.各自下落1 m時，它們的速度相同

C.A的加速度大於B的加速度

D.下落過程中同一時刻，A的速度大於B的速度

答案：AB

6.從距離地面80 m的高空自由下落一個小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最後1 s內的位移.

答案：35 m

綜合發展

7.兩個物體用長L=9.8 m的細繩連接在一起，從同一高度以1 s的時間差先後自由下落，當繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長?

答案：0.5 s

8.一隻小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s內通過高度為h=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

答案：2.28 m

9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m處有一觀察點A，當杆自由下落時，從杆的下端經過A點起，試求杆全部通過A點所需的時間.

(g取10 m/s2)

圖2-4-1

答案：1 s

高一物理優秀教案7

一、教學目的：

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進行計算．

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關係．知道重力做功與路徑無關．

3．知道重力勢能的相對性．

4．瞭解彈性勢能．

二、重點難點：

1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關係.

2.理解重力勢能的相對性.

三、教學方法：

演示實驗、分析推理、講授討論.

四、教具：

輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.

五、教學過程：

（一）引入新課：

大家知道水力發電站是利用水來發電的，水是利用什麼能來發電的呢？學習這節課後，我們將會了解這個問題。

通過前面對功和能的關係的學習，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠對外做功，我們就説這個物體具有能量。

演示重錘從高處落下，把木樁打進沙箱中，説明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由於被學舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節課將學習重力勢能的有關知識。

（二）進行新課：

重力勢能的大小與什麼因素有關呢？

演示實驗1：演示由質量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進沙箱的深度不同，引導學生分析得出：質量越大的重錘具有的重力勢能越大。

演示實驗2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進沙箱的深度不同，引導學生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

怎樣定量地表示重力勢能呢？

把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小。可見重力勢能跟重力做功有密切關係。

如圖1所示，設一個質量為的物體，從高度為h1的A點下落到高度為h2的B點，重力所做的功為：

WG=gΔh=gh1-gh2

我們可以看出WG等於gh這個量的變化。在物理學中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

1．重力勢能

1定義：由於物體被舉高而具有的能量。

2重力勢能的計算式：EP=gh.

即物體的重力勢能等於物體的重量和它的高度的乘積。

3重力勢能是純量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()

2．對EP=gh的理解：

1式中h應為物體重心的高度。

2重力勢能具有相對性，是相對於選取的參考面而言的。因此在計算重力勢能時，應該明確選取零勢面。

3重力勢能可正可負，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負值。

4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

例題1：邊長為L，質量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

1若選地面為零勢點，立方體物體的重力勢能為多少？

2若選桌椅面為零勢點，立方體物體的重力勢能為多少？

學生先做，老師再講。

解析：

1EP=gL/2.

2 EP= -g(H-L/2).

3．重力勢能的變化和重力做功的關係

引導學生進一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等於重力所做的功？重力做功有什麼特點？

討論1：物體從A點下落到B點過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關係是怎樣的？

物體下落受到阻力，隻影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點的高度差有關。

WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

物體減少的重力勢能等於重力所做的功，但由於要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉化為動能。

討論2：若物體從A點下落到B點後，再平移到與B點等高的C點，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關係又如何？如圖3所示。

物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運動到C點過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等於重力所做的功。

討論3:若物體是從A點沿斜面滑到與B點等高的C點，上述關係是否成立？

設AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

由此發現重力做功與路徑無關，只跟初末位置高度有關，物體減少的重力勢能仍等於重力所做的功。

討論4:物體從B點分別勻速、加速、減速上升到A點，上述關係又是如何呢？

無論物體從B點上升到A點是勻速、加速、減速，重力都做負功，且都等於物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等於克服重力所做的功。但這三種情況中，由於所受拉力不同，物體動能的變化量等於合外力的功，動能變化量不相同。

師生共同總結出重力勢能變化只與重力做的功有關，兩者關係如下：

當物體由高處運動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等於重力所做的功。

當物體由低處運動到高處時，重力做負功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等於克服重力所做的功。

引導學生總結出重力做功的特點：

4.重力做功的特點：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關，跟物體的運動路徑無關。

演示實驗3:演示張緊的橡皮筋把紙團射出去，説明發生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

5.彈性勢能：發生彈性形變的物體，在恢復原狀時能夠對外界做功，我們把物體因發生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

引導學生舉些具有彈性勢能物體的實例。如張緊的弓、卷緊的發條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網球拍等都具有彈性勢能。初步瞭解彈簧所具有彈性勢能的大小與什麼因素有關。

分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今後還將學習其它形式的勢能。

例題2:沿着高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下説法中正確的是：

A．沿着坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

D．上述幾種情況重力做功同樣多。

學生先做，老師再評講。正確答案為D。

（三）、課堂小結：

1.重力勢能：由於物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等於物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是純量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

2. 重力做功的特點：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關，跟物體的運動路徑無關。

3. 彈性勢能：發生彈性形變的物體，在恢復原狀時能夠對外界做功，我們把物體因發生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

（四）、課外作業：

1.複習歸納本節課內容。

2.思考課本練習四第（1）、（3）題。

3.把練習四第(2)、(4)、(5)題做在作業本上。

高一物理優秀教案8

教學目標：

一、知識目標

1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是向量。

2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區別。

二、能力目標

1、比值定義法是物理學中經常採用的方法，學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關係的方法。

2、培養學生的遷移類推能力，抽象思維能力。 三、德育目標 由簡單的問題逐步把思維遷移到複雜方向，培養學生認識事物的規律，由簡單到複雜。 教學重點 平均速度與瞬時速度的概念及其區別 教學難點 怎樣由平均速度引出瞬時速度 教學方法 類比推理法 教學用具 有關數學知識的投影片 課時安排

1課時

教學步驟

一、導入新課 質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？

二、新課教學

（一）用投影片出示本節課的學習目標：

1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等於同一時刻的瞬時速率。

（二）學生目標完成過程

1、速度 提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什麼方法？ 學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。 提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？ 學生：那比較誰通過的位移大。 老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？ 學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統一標準。 師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。 板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等於位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。 由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為/s或·s—1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即向量。 板書： 速度的方向就是物體運動的方向。

2、平均速度 在勻速直線運動中，在任何相等的時間裏位移都是相等的，那v＝s/t是恆定的。那麼如果是變速直線運動，在相等的時間裏位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢？那麼就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。 例：百米運動員，10s時間裏跑完100，那麼他1s平均跑多少呢？ 學生馬上會回答：每秒平均跑10。 師：對，這就是運動員完成這100的平均快慢速度。 板書： 這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。

三、小結

1、速度的概念及物理意義；

2、平均速度的概念及物理意義；

3、瞬時速度的概念及物理意義；

4、速度的大小稱為速率。拓展：本節課後有閲讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這裏運用了數學的“極限”思想，有助於你對瞬時速度的理解。

四、作業P26練習三3、4、

高一物理優秀教案9

一、引入新課

演示實驗：讓物塊在旋轉的平台上儘可能做勻速圓周運動。

教師：物塊為什麼可以做勻速圓周運動?這節課我們就來研究這個問題。

(設計意圖：從實驗引入，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學

向心力

1.向心力的概念

學生：在教師引導下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什麼?

學生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個合力具有怎樣的特點?

學生：思考並回答：方向指向圓周運動的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學生：學生手拉着細繩的一端，使帶細繩的鋼球在水平面內儘可能做勻速圓周運動。

教師：鋼球在水平面內儘可能做勻速圓周運動，什麼力使鋼球做圓周運動?

學生：對鋼球進行受力分析，發現拉力使鋼球做圓周運動。

(設計意圖：利用常見的小實驗，讓學生親身體驗，增強學生對向心力的感性認識。)

教師：也就是説，鋼球受到的拉力充當圓周運動的向心力。大家動手實驗並猜想：拉力的大小與什麼因素有關?

學生：動手體驗並猜想：拉力的大小可能與鋼球的質量m、線速度的v、角速度。

高一物理優秀教案10

一、自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什麼物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在着空氣阻力。對於一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關係

(1)有空氣阻力時，由於空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，儘管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

3.自由落體運動的特點

(1)v0=0

(2)加速度恆定(a=g).

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運動的運動規律

因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用於自由落體運動。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關係式：v2=2gh

4.推論：h=gT2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什麼假設與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些。

問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什麼情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動。

探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使複雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法。

問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。