人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思

作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思，希望對大家有所幫助。

人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思1

《我為你驕傲》這篇課文記敍的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨着“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現。以下談談對這堂課的教學認識。

一、結合生活實際，理解詞義

低段學生的.教學重在字詞句的理解。教師的傳授教學並非單方面的授予，而是讓學生能夠習得、理解並運用。根據低段學生的特點在理解字詞時我讓學生結合生活實際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對於二年級的學生來説大部分還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點讓先説説自己對驕傲的理解，再出示運動員圖讓學生理解驕傲還有另一種褒義。最後讓學生再舉例説説班級中還有誰值得我們驕傲的，並自豪地對他説一説。再是“不自在”的理解，先讓學生結合生活實際讓學生先説説自己在生活中什麼時候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。

二、緊抓情感主線，理解課文

課文的理解認識主要以男孩的心裏變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕鬆”一組詞語出示讓學生對課文的中心主線進行大概的梳理整體感知。接着根據情感主線讓學生感悟“開心、害怕、不自在”三個心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動作，體會男孩的開心，害怕。聯繫生活實際、換位思考理解男孩心裏的不自在。

當然課堂當中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導不深入，課堂關注生本不清晰，在以後的教學中還應加強。

人教版二年級語文下冊《我為你驕傲》教學反思2

《我為你驕傲》這篇課文講述一個常會發生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脱的辦法描寫得細緻感人。以至孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎。並且通過開火車擴詞等多種遊戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

在閲讀理解的過程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過小男孩的行動，明白心理描寫對刻畫人物形象很重要，為以後的寫作積累經驗。通過學生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語（強調是詞語）讓學生如同找到了穿出本課這精彩項鍊的金鍊子。然後通過相關心情的句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學生對課文的感知理解的基礎上，調動學生的生活實踐和感知，進一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用於承擔責任和知錯就改的好品質。深入感悟，責任意識（很不自在的心情深入理解，聯繫資料）最終達到使學生明白原來承認錯誤比逃避更讓人感覺輕鬆舒服，明白了小男孩經歷了這麼多的心情的變化，究竟是因為什麼最終做出了賠錢道歉令老奶奶感到驕傲的事情的。學生的反映表現出還不能完全理解小男孩不自在的心情，這也是本課帶給學生更深更多的值得思考的地方，也是作品的靈魂所在。仍然需要引導學生深入讀悟。