林海教案範文錦集9篇

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的林海教案9篇，歡迎大家分享。

林海教案 篇1

教學目標：

1、通過閲讀理解課文，瞭解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

1、感受大興安嶺那種特有的温柔的美。

2、體會作者表達的真情實感。

教學準備：

有關大興安嶺的課件

教學過程：

一、創設情境，激情引趣

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學們知道這是什麼地方嗎？（大興安嶺）

對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什麼感受或想到什麼？

2、今天，讓我們一同學習著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

二、整體感知，體驗情感

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（1）初讀課文後，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什麼情況下提出的？請在文中標畫出來。

學生彙報後教師肯定學生的説法並引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什麼感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

三、分析體會，感受真情

1、請一個同學朗讀第一自然段。

問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什麼會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產生的？

學生彙報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身於大興安嶺中，對大興安嶺產生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

2、學生自己默讀第2——5自然段。並適當作旁註。

（1）這幾個自然段分別描寫了什麼景物？（嶺、林、花）

（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什麼感覺？（親切、舒服）作者用什麼方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。彙報後教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

（3）展示簡筆畫。

3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什麼特點。

（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什麼特點，給你什麼感覺？並提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

在學生討論彙報的過程中教師要着重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這裏的好處，領會著名作家樸質的語言美。

（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2——5自然段。

（3）教師總結：聽了同學們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所説：大興安嶺並不是只有它美麗的外表，它更創造着財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？

問：當作者看到“嶺、林、花”之後又引發了他的聯想，他看到了什麼？想到了什麼？（學生把看到的想到的畫下並作旁註）

指名讓學生讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯繫嗎？誰能説一説。

學生説教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設結為一體，美得並不空洞。誰來説説“它的美麗與結為一體，美得並不空洞”是什麼意思？它與“興國安邦”有什麼聯繫？

學生自由交流討論。

（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關係多麼密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯繫在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

四、小結全文，昇華感情

1、整篇課文作者圍繞着“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什麼引發的？（學生聯繫課文回答）

2、同學們可以感覺到什麼呢？（隨着作者對大興安嶺瞭解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最後與國家聯繫在一起。）

3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那麼就請你選自己喜歡的部分試着背誦一下吧。

林海教案 篇2

教學內容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

瞭解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善於細緻觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、瞭解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數：

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程：

第一課時

一、導入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閲讀要求；

1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁註。

4、瞭解課文的寫作線索。

(採用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而温柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業

1、抄寫課後練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課後思考題的要求熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

愛，字裏行間充滿着真情實感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據要求快速閲讀全文。

1、作者來到大興安嶺後產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課

文，並用“ ” 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思——總是，一直。第二

句是寫作者來大興安嶺後改變了原來的看法，

是真情實感啊！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什麼情況下感到？

（1）齊讀第二段最後的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這麼美麗，

它的景物有什麼特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什麼景物？説説這些景物的特

點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

A、 “嶺”有什麼特點？（多、温柔）

作者是怎樣寫的？採用個別、小組讀的方法讓學生理

解“嶺”的特點。

B、嶺上的“林”又有什麼特點？（林的特點：多____林

變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

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指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛着白色的浪花嗎？

分析：海指什麼？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什麼？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（採用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

小結：作者通過生動形象的句子，把羣嶺起伏寫成海

的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

成海邊的浪花，我們讀後對大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

A、 林中的“花”又有什麼特點？讀、議句子。

B、 分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿着繡花鞋。

（這句話用了什麼修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

圖畫？這樣寫有什麼好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己

林海教案 篇3

教學目標：

1、瞭解大興安嶺的美景。

2、學習環境描寫的特點，體會作者的思想感情。

3、練習有感情朗讀課文。

教學重點：

環境描寫的特點，作者的思想感情。

課前準備：

錄音機，投影片。

教學過程：

一、引入課題

1、今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林海》這篇課文。

2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。

二、學習《林海》的1至5自然段

出示問題：

1找出課文寫的是什麼地方的林海？（大興安嶺）

標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）

2作者第一次感到親切舒服是因為什麼？（因為作者踩着幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悦耳的名字。）板書：悦耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？

3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。

請同學們選擇自己喜歡的部分重點閲讀。

（學生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然後全班交流。）

1、喜歡“嶺”這一部分的同學來説説你們的理由。

我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。

我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“温柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那麼温柔……盛氣凌人。

小結：説得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？

温柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎麼作者用來描寫嶺了？

剛才二位同學能提出這些問題，説明他們真正是用心讀書的。

大興安嶺的嶺較平，線條柔和，温柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發了作者對嶺的喜愛之情。

2、喜歡林的同學來談談你們的體會。

（1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）

（2）為什麼把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個地方像海呢？

(那是俏麗的白樺，樹幹是銀白色的，遠看像白色浪花。……羣嶺起伏像大海的波浪一樣。）

3、我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）

（花的特點是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開着野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）

機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什麼？（美）課文中作者是怎樣讚美大興安嶺的？

出示文字：大興安嶺多麼會打扮自己呀……

（1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。

（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、讚美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

這麼優美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。

（3）最後老師還有一個問題：他這裏寫花，為什麼還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）

三、總結

同學們，這堂課我們學了温柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？

林海教案 篇4

一、緊扣特點，説教材

《林海》是人教版小學語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敍事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者遊覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，並瞭解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優美的語言。

教學重點：瞭解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步昇華的感情。

二、聯繫實際，説策略

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我採用以下的教法和學法。

1、説教法。

在教學中，教師要採取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情。

2、説學法。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意願，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步瞭解→深入思考→評議提高→誦讀昇華”。

三、情感互動，説流程

（一）激發閲讀興趣，拓展想象空間

1、教師板書“海”，什麼東西多了，會被稱為“海”？

教師從“海”入手，讓學生思考：什麼東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發言，既有利於提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什麼把大興安嶺稱為“林海”進行了鋪墊。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什麼？學生自由想象

語文課要鼓勵學生憑藉語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海，讓你想到了什麼？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文後半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

（二）抓住教學重點，領悟作者感受

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

把課文讀通讀準是閲讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，並採用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利於面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺後，最強烈的感覺是什麼？

本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先後出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一髮而動全身的作用。

3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學起于思，思源於疑，提問必將促使學生反覆認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發現並提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什麼三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什麼情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標註出來，與周圍的同學討論。

問題從學生中來，再回到學生中去，並鼓勵學生不斷髮現新的問題，激發了學生的探究慾望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯繫全文內容體會作者當時為什麼會有這樣的感受。

對於學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，並設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這麼多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那麼多，作者作為一代語言大師，為什麼不試着用各種關於綠的詞語來細緻描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

（三）品析優美句段，學習表達方法

1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閲讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標註。

在學生初步理解了作者的感受之後，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者佈局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最後寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什麼？採用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀。可以是反覆地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，並把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

（四）有感情朗讀背誦，昇華感受

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閲讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，並借鑑作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，於潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。

林海教案 篇5

第2課時

（一）教學目標

1．學習課文第2-5自然段（寫景部分）。

2．學習討論課後第2題。

（二）教學過程

1．複習檢查。

（1）多音字看拼音組詞。

Kōng（）xīng（）

空興

kòng（）xìng（）

（2）聽寫詞語，並解釋加點的字。

興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風知勁草。）

2．明確任務。

作者為什麼覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敍述大興安嶺的美景的？

3．學習課文第2-5自然段。

（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。

（2）學習課文第2自然段。

①大興安嶺的“嶺”有什麼特點？從哪些詞句可以看出來？（數量多，樣式多，温柔的美。）

②比較句子表達方式有什麼不同？燈片出示。

A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那麼多條嶺。

（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。）

③作者把大興安嶺與雲橫秦嶺比是為了突出什麼？（嶺線條柔美，使人賞心悦目。）

④小結：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。

（3）學習課文第3、4自然段

①默讀課文。

②“林”的特點是什麼？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態和色澤。）

③比較句子表達方式有什麼不同？燈片出示。

A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？

（採用反問句式，語氣更委婉更親切。）

理解句子中的比喻，看教學掛圖或書上插圖直觀體會。

④朗讀第4自然段。

（4）學習課文第5自然段。

①自由讀課文。

②“花”的特點是什麼？作者是怎樣把特點寫具體的？

③比較句子表達方式有什麼不同？燈片出示。

A．花從裏還隱藏着像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的'紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

B．花叢裏還隱藏着小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

（用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。）

（5）小結。

①讀“學習提示”，歸納學法。

②配樂讀課文第2-5自然段。

③這幾個自然段與第1自然段是什麼關係？

（總起一具體敍述。）

4．佈置作業。

（1）完成作業本第3、4題和第6題的（1）。

（2）熟讀第2、4自然段。

林海教案 篇6

一、導入 新課。

概括學習寫景文章的一般方法：寫了什麼景物，抓住什麼特點，怎樣細緻描寫，抒發了什麼感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

二、學習寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

1.“這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字後的比較朗讀中，體悟這裏的“嶺”是温柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的温柔。

2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶着讚美的語氣朗讀課文。

三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什麼同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

教師沒有多餘的提問與講解，讓學生在“讀與説”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易於記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

四、學習“聯想”部分。

1.自讀，交流：讀懂了什麼？有什麼問題？

如：（1）為什麼説“大興安嶺的可愛，就在於它美得並不空洞”？（2）為什麼説“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

放手讓學生自學，並不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。

2.抓三處“親切舒服”，使學生聯繫上下文體悟到這不是簡單的重複，而是作者感情的昇華。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六、作業 。

以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，並能表達自己的喜愛之情。

［評點］

本案設計真正體現了“讀”佔鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”……閲讀教學應當以營造書香社會為己任！

林海教案 篇7

教學要求

1. 掌握生字詞。

2. 理解課文內容，瞭解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。

3. 瞭解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點

理解課文內容，瞭解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。

教學難點

瞭解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

課時劃分

兩課時

教學設計

教學目標： 第一課時

1.知識目標：掌握生字詞。

2.能力目標：自己嘗試着讀懂1、2自然段。

3.情感目標：理解課文內容，瞭解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。

教學準備

教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

教學過程

一、 導入。

1. 板書：林海。

2. 講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）

3. 教師啟發：這是用了什麼修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

4. 教師強化：讓學生課後通過自己查閲資料知道什麼是比喻句。

5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關係的詞語。

（）海（）海 （ ）海

（燈）（火）（書）（雲）（人）（花）（星）……

6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活説的波瀾壯闊,現在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

7.觀看森林圖片。

8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

二、學習生字詞。

1.出示生字卡片。

2.指讀、認讀。

凌（líng）雲盛氣凌人醖釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合

三、 學習課文，整體感知。

1. 自由讀課文，瞭解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？

2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？

學生10分鐘自學後反饋彙報，教師歸納。

3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

四、 學習第一自然段。

1. 自由讀第一自然段。

2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）

3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）

五、 學習第二自然段。

1.師導入：大興安嶺為什麼給人親切、舒服的感覺呢？

2.讀第二自然段，瞭解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？

3.自由讀書，討論後彙報。（教師引導）

（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

教師引導：這是採用了什麼寫法？（對比）

（2）讀句子後教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀

（3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺（險峻）大興安嶺（温柔）

（4）該用怎樣的口氣讀

個別讀、小組讀、全班讀

注意點：a.輕聲讀法，例如橫着的，順着的……

b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……

（5）大家讀得這麼好，説明對大興安嶺很瞭解，現在根據課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）

（6）畫的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎麼貼才能最恰當地理解詞語的意思。

雲橫秦嶺 孤峯突起 盛氣凌人

（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）

（8）講詞、句。

1雲橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。雲朵飄在山腰，形容山高。 ○

2孤峯突起：一座山峯高聳入雲。 ○

3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？

（親切、舒服、温柔，像母親一樣……）

（10）教師肯定並引導：一草一木皆温柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什麼樣的情感？（熱愛大興安嶺）

（11）對，請大家把這份熱愛讀出來。

六、總結

大興安嶺有着它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。

六、 作業。

1. 抄寫詞語。

2. 背誦第二自然段。

林海教案 篇8

第一課時

〖教學內容

１、學習生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義；

２、初讀課文，理清文章脈絡；

３、正確、流利地朗讀課文。

〖教學目標

初步瞭解課文的內容，並能夠正確流利地朗讀課文。

〖教學過程

一、激趣導入，引入新課

１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那裏羣嶺起伏，森林茂盛，生長着大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

２、釋題：課題中的“林”指的是什麼地方的“林”？“林海”又是什麼意思？

３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位於內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字

１、自讀課文，劃出生字及生詞。

２、讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

釀：niàng， 不能讀成 liàng。

３、再讀課文，讀準字音。

４、記憶字形，瞭解字義：

⑴ 分析字形結構。

⑵ 或聯繫上下文理解詞義：

孤峯突起：單獨的一個山峯高高地聳立着。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峯都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悦耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構

１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什麼內容？

２、用簡潔的語言説説每個自然段的意思。

⑴ 初入大興安嶺覺得名字悦耳。

⑵ 嶺的樣子。

⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

⑷ 林就像大海一樣。

⑸ 花多而美。

⑹ 木材用途廣泛。

⑺ 作者看到大興安嶺的林場後的感受。

３、默讀課文，試着給課文分段：

⑴ 試着説出分段依據（按照不同的內容分段）

⑵ 分段並歸納段意：

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、朗讀課文。

第二課時

〖教學內容

１、通過理解重點詞句，瞭解大興安嶺景物的特點；

２、使學生受到熱愛祖國的教育；

３、有感情地朗讀課文。

〖教學目標

使學生了解大興安嶺的景物特點，並體會作者表達真情實感的方法。

〖教學過程

一、複習回顧

１、自由讀課文。

２、思考：通過上節課的學習，説説你最喜歡本文中哪一部分內容？為什麼？

二、講讀第一段

１、指名讀第一段，思考並回答：作者來到大興安嶺有什麼感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

３、這段在全文中起什麼作用？（總述）

三、重點講讀第二段

１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什麼？（嶺的特點）

２、自讀後小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什麼特點。

３、討論、交流：

“嶺”的主要特點是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“雲橫秦嶺”意思是雲在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那麼温柔”，“誰也不孤峯突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看着這樣的“嶺”，心裏一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪裏都是綠的”，“羣嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這麼多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什麼好處，不用這些修辭方法可不可以？

５、老師範讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶着感情讀一讀這段？）

６、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試着用自己的話説一説。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前彷彿出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多麼協調，多麼漂亮，多麼有生氣。）

７、小結：大興安嶺的嶺温柔，林美麗，花鮮豔，給作者留下了深刻的印象，字裏行間洋溢着喜愛與讚美之情，讓我們懷着對大興安嶺的喜愛與讚美，再讀這段課文。

四、講讀第三段

１、自讀第三段，思考：

⑴ 為什麼到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

２、討論、交流：

⑴ 因為在林場看到“人與山的關係日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上説，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以説興安嶺的確含有興國安邦的意義。

３、為什麼説它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯繫在一起，所以美得並不空洞。

４、指名感情朗讀。

５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考後討論交流。

作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敍述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展

１、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍遊歷大興安嶺後寫的，文章圍繞大興安嶺這個悦耳的名字，敍述了這個原始森林的景色，並展開聯想，抒發作者喜悦、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前後呼應，本文不僅記敍了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

３、綜合訓練，發展技能。

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什麼？文中是怎樣體現出作者這感情的？

⑶ 採用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、佈置作業

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、仿照本文寫法，寫一處景物。

林海教案 篇9

一、設計理念：

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發”的結果，藴涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和昇華的過程，因此，在閲讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教育的特點。

二、教材分析：

《林海》是小學北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問內蒙時寫下的遊記《內蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字裏行間無不洋溢着作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿着作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時應循着作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發自己的情感。本課的教學力圖體現以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。

三、學情分析：

1、通過第一課時的學習，學生已初步瞭解了課文主要內容，瞭解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林海”有了初步的理解。

2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。

3、雖然學生具備基本的閲讀能力，但為了激發學生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學中，還需教師採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。

四、教學目標：

1、通過學習重點詞句，理解文章內容，並能有感情地朗讀課文。

2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。

4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

五、教學重點：

1、通過學習重點詞句，理解文章內容，並能有感情地朗讀課文。

2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

六、教學難點：

通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

七、教學過程：

（一）、背景介紹導入：

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》，當時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰勝利，當家做主的喜悦之情中，而國家建設也向着積極的方面發展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。

（二）、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：

1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什麼叫《林海》？什麼意思，你是怎樣理解的？

它們和海有什麼關係？

先來説説大海的特點。

我們來看看大興安嶺哪裏像海？

2、嶺像海

嶺有什麼特點？（多、温柔）

請同學默讀課文，對能表現嶺多、温柔的句子，進行畫批。

（這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。）

請同學們讀這個句子。説説從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

（多）

（橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）説明樣式多。

請你把這個句子讀一讀。

通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還説明了什麼？ 説明了這些山的差距並不大。

如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，説一説，有什麼不同？

從這我們能感受到這兒的嶺非常温柔。請你把這個句子讀一讀，把温柔讀出來。

（在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭）

從這裏我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

“疾駛”的意思是什麼？

（自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峯突起，盛氣凌人）

孤峯突起、盛氣凌人的意思是什麼？

同學們，你們看，像這樣的山峯高高地聳立，就是“孤峯突起、盛氣凌人”。（展示學生作品）

“孤峯突起”“盛氣凌人”作者指的是什麼嶺？

你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？

“雲橫秦嶺”的意思是什麼？

“孤峯突起”“盛氣凌人、雲橫秦嶺” 這些都説明秦嶺是很險的。

興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學生作品），那裏的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“温柔”的感覺。

請同學們再讀這段話，想一想為什麼作者能把“嶺”寫得那麼生動、那麼具體呢

我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細緻觀察把多而温柔的嶺寫得那麼形象，那麼生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

3、林像海

（“綠而像海”。）

作者是怎樣描寫綠顏色多的

“目之所及，哪裏都是綠的。”

“目之所及”的意思是什麼？

眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就説明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

“的確是林海，羣嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這麼多的綠顏色來呢！”

“是的，這裏是落葉松的海洋。

“在陽光下，大片古鬆的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

這裏不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

你能把它變成肯定句嗎

“看，海邊上還閃動着白色的浪花。大片古鬆的邊沿，閃着白排的銀裙，像海邊的浪花。”

比較它們的區別。

感情就變得平淡。

課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶着喜愛的感情再讀。

讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。

4、花像海

“花”的特點是什麼

“多” “美麗”。

“興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

這個“繡花鞋”指的是什麼？

這裏作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。

5、

作者通過細緻的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺温柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這麼美麗的興安嶺，他又聯想到了什麼？請同學們快速閲讀第6自然段，用橫線畫出有關的句子。

作者聯想到了，有多少省市用過這裏的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都説明大興安嶺不僅風景美，而且物產豐富，為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。

（三）、鞏固練習：

正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨着作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？

請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。

誰能用反問的語氣來説説。

（四）、拓展延伸：

我們在四年級下半學期，學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學默讀課文，説一説它與《林海》的相似點和不同點。

相似點：都是在描寫興安嶺

不同點：順序

結構

（五）、激情昇華：

通過這節課的學習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有着許許多多美麗的山河，請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。

請你把下面這段話補充完整。

我們的祖國有( )的大興安嶺，

有（ ）的（ ），

有（ ）的（ ），

還有——

祖國， （ ）。

我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衞它。

通過這節課的學習，同學們有哪些收穫？

（六）、作業

1、請你自選祖國的一處景觀，進行描寫。

2、推薦書目

草原

漁場

農產

風景區

工業基地

（放在羣郵箱裏，請你選擇自己的喜歡的文章，進行閲讀，並與同學交流讀書感受）