編輯電子板報説課稿

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的編輯電子板報説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天，我説課的題目是《編輯電子板報》。我將從教材分析、教法學法、教學準備、教學過程、設計反思五個方面展開我的説課。

一、説教材

《編輯電子板報》是武漢市教育科學研究院和華中師範大學組編九年義務教育《小學信息技術》教材第五冊第6課的內容。本課通過學習和製作 “電子板報”，讓學生知道WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。

根據新課標的要求、教材和學生的特點，我確定了以下三點教學目標：

【知識目標】

通過學習和製作 “電子板報”，讓學生理解、掌握並熟練運用“WORD”一章的各知識點。

【能力目標】

通過製作 “電子板報”：

⑴、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

⑵、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

⑶、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

⑷、培養學生的創新精神和實踐能力。

【情感目標】

⑴、培養學生對信息技術的興趣和意識。

⑵、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

【教學重點】 版式設置（頁面、分欄、文本框）、格式設置（文字、圖片）、表格製作

【教學難點】 使學生熟練掌握製作電子板報的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的電子板報。

二、説教法和學法

為了實現教學目標，結合教材和學生的特點，本課我將主要採用創設情境法、任務驅動法、比較發現法、直觀演示法、自主探究法、合作學習法來完成教學任務。注重充分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受為主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悦的氣氛中展開。

對於本課的`教學，學生採取的學法是：“接受任務→小組創作→評價成果→歸納總結”，即學生通過製作一份電子板報，在學中練，在練中學，並在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習夥伴，指導並激發學生自主學習和綜合能力的發揮。

三、説教學準備

多媒體教學軟件、網絡機房、教學素材。

四、説教學過程

本節課教學過程分為以下四個流程：

（一）、直觀演示，導入新課

教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜誌，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什麼軟件、什麼途徑和什麼方法編排在一起的？（學生説沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

教師演示：網上學生製作的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）。

【教學意圖】 通過直觀的演示,激發學生的學習興趣和創作熱情，進而使學生明確教學目標，知道本節課的教學內容和任務。

教師：這些電子板報整體如何？是用什麼軟件編排的？

學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件製作的。

教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）

教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）分組創作，自主探究

各小組成員聚集在一起，熱烈地討論着，討論一段時間分配好任務後，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，並不時地和同組其它同學討論着；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，並不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，並及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成左右兩欄的文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對於本課中的重點：格式設置（文字、圖片）、表格製作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些。

教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或到網上解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友夥伴關係。

【教學意圖】 通過學生的自主探究,在動手操作中,促使學生去自主學習、小組協作和自我創新，達到熟練掌握並運用“WORD”一章的各知識點。充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。同時也可以發現學生在操作中存在的個別和普遍問題,教師可及時糾正。

（三）、評價反饋，指導激勵

在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，佈局、審美、製作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報製作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，並對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我瞭解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

【教學意圖】 本環節通過展示自己的作品,樹立學生正確的審美觀，培養學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力。使學生嚐到成功的喜悦和創造的快樂，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

（四）、總結拓展，培養創新

“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在製作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）

最後讓學生説説這節課的收穫，幫學生梳理知識。

通過WORD這一章的學習，同學們已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯繫身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。

【教學意圖】 正是在這一系列的學習、探究、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。培養了學生的創新精神和實踐能力。

五、説設計反思

1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，並且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。

2、協同合作精神。在本課設計中注重培養學生的德育，在作品創作中小組內共同探究、共同合作，學會了互幫互學，共同提高。這説明在今後的學習中，我們不僅需要豐富的知識、創新的理念，更要有合作的精神和意識。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。

4、信息技術與學科整合。注重信息技術、美術、思品和語文等學科的整合，這樣，實現信息技術環境下的素質教育和創新教育。