空城計教學課件

民間最有名的空城計故事取自《三國演義》，作者根據三國志裴松之注“郭衝三事”改編的一段故事。下面是小編為你帶來的空城計教學課件 ，歡迎閲讀。

教學目標

(一)知識與能力目標 1、通過自學理解和積累文中字詞。

2、能用自己的話概括情節，理清小説的開端、發展、高潮和結局。

3、瞭解小説的基本知識及基本閲讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯繫生活實際對小説中的人物事件發表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，並在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閲讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

(三)情感態度與價值觀

1、瞭解我國古代小説的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點 通過情節分析人物形象的小説閲讀方法。

教學難點

理解細節描寫對錶現人物形象的作用。

教學過程 （教學課時：兩課時）

第一課時

一、激情導趣 生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧…… (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什麼歌嗎?

二、研讀新課

(一)解題、閲讀定向 1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書? 教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小説，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小説家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡要介紹小説特點及閲讀要點（引導學生閲讀P85單元説明）：小説三要素、閲讀方法——通過環境、情節的分析來理解和把握人物形象。

3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什麼特徵?你能舉出一兩個能表現其特點的故事嗎？ (教師板書：“諸葛亮”及“智慧”——火燒赤壁、草船借箭、空城計、木牛流馬計等)

4.今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。

(二)檢查預習 1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你們有哪些發現?又有哪些問題？請出示新課出探記錄。 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。（教師出示小黑板，指名讀準字音：司馬懿、鶴氅、綸巾、笑容可掬、麈尾、撫掌、駭然、隱匿、遁逃、言訖、犒賞） 3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容? (教師提醒方法：誰?幹什麼?怎麼樣?)

(三)快速瀏覽全文，理清故事情節

分組談論故事情節發展情況，用簡潔的語言概括出來

板書：（一）開端 司馬懿兵臨西城——第1自然段

（二）發展 諸葛亮臨危施計——第2自然段

（三）高潮 司馬中計——第3、4自然段

（四）結局 孔明釋計——第5、6自然段

（四）小結：小説情節一般有開端、發展、高潮和結局四個部分，今天我們通過自主探究與合作學習的方式，明確了小説的故事情節，即開端——兵臨城下，發展——臨危施計，高潮——司馬中計，結局——孔明釋計。

（五）作業：

1、完成課後思考與練習1。

2、完成“一課一練”

第二課時

三、承上啟下，引出新課教師：文章引人入勝，不僅因為情節吸引人，還因為人物形象生動

(六)由情節入手分析人物形象1、回顧故事情節，導出人物分析的方法 如何去分析小説中的人物形象呢?通常我們從小説的故事情節入手。

〖小説的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。課文的情節圍繞着諸葛亮施空城計展開，開端——兵臨城下，發展——臨危施計，高潮——司馬中計，結局——孔明釋計。我們也可以在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)〗

下面我們一同順着故事情節的展開，走進人物，認識人物。

2、通過情節分析人物 下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。 (1)開端：司馬懿兵臨西城——施計的背景（環境）：

司馬懿引大軍十五萬蜂擁而來 孔明身邊只剩二千五百軍士

軍情緊急對比

思考：這對錶現諸葛亮的智慧有何作用?是從什麼角度表現的? (教師板書：“軍情緊急”及“側面”。) (2)發展：諸葛亮臨危施計

面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的?

(教師板書：“處變不驚”“足智多謀”及“正面”。)

(3)高潮：司馬懿中計

諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這麼容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他採取的相應行動的詞語。 (不信——為什麼?→望——見什麼?→大疑——疑什麼?何根據?→退)

——表現了諸葛亮的什麼品質?是從什麼角度表現的? (教師板書：“鎮定自若”“臨危不懼”及“側面”。)

(4)結局 諸葛亮釋計：司馬懿終於領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什麼斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什麼品質?是從什麼角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對錶現諸葛亮有何作用?

(教師板書：“料事如神”“神機妙算”及“正面、側面”。) 小結：正面、側面描寫和對比的.寫法——孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼（板書）

文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來，聯繫上下文，並分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義？

笑容可掬→撫掌而笑→拍手大笑（板書）

故做輕鬆 如釋重負自豪、嘲笑

那司馬懿又是一個怎麼樣的人呢？

學生閲讀課文，聯繫小説中司馬的其他表現，思考討論

明確：

1、認真閲讀課文“司馬中計”分析司馬懿。

2、聯繫《三國演義》整部小説的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，佔了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章裏，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

小結：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負（板書）

四、小結本課 學習了小説的閲讀方法，即通過情節的展開，逐層分析人物。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

五、課外延伸，拓展閲讀

1、《三國演義》中還有許多生動鮮明的人物形象，課外運用我們今天剛學的小説閲讀的方法再讀《三國》，品評三國英雄。（下節課交流）

2、“一課一練”

板書設計：

空城計羅貫中明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑故做輕鬆、故做姿態→僥倖、如釋重負→自豪、嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端空城計：出奇不意