七年級下冊《賣炭翁》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《賣炭翁》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級下冊《賣炭翁》教案 篇1

教學目標

1、理解詩歌內容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。

3、能有感情地朗讀詩歌。

教學重點與難點：

領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。

一、導入新課

以前大家學過歐陽修的《賣油翁》嗎？講的是什麼故事？

一個弓箭手能十次有八九次能打到十環，於是就和一個賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個大錢放在葫蘆嘴上，然後用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆裏倒，結果大錢居然一點油也沒沾到，此時賣油翁對那個射箭的説：“無他，但手熟爾。”

這個故事告訴我們什麼道理？——熟能生巧

今天我們學習的這篇文章不再賣油了，改賣炭。

大家見過炭嗎？炭有什麼特點？——黑色、可取暖、可賣錢

大家基本上都是來自農村的吧？誰家裏燒過炭？誰來講講燒炭的過程？

選木頭，粗的劈成小段；挖很深的窯洞，洞上有通風口，下面有燒火口；把木頭放入洞中，封口，燒火；每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰；要燒好幾天。

大家覺得這個過程艱辛嗎？——艱辛

好，今天我們就來學習白居易的《賣炭翁》，一起去看看在賣炭翁身上到底發生了什麼故事？

（板書：賣炭翁 白居易）

二、作者簡介

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。這首敍事詩是白居易諷喻詩中傑出的詩篇。（板書：諷喻詩、敍事詩）

諷喻詩有什麼特點？

特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明瞭本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什麼會給人民帶來苦難呢？咱們必須瞭解什麼是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、採購的意思，所謂宮市，是指皇宮裏需要的物品派宦官（也叫“太監”）到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮採購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種採購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？

我們先來讀一讀這篇文章，看看這個交易有多不公平？

四、分析鑑賞詩

學生齊讀課文，注意讀準字音。

在朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的瞭解，接下來咱們試着分析鑑賞本詩。

1、這是一首敍事詩，我們説敍事詩包括哪些要素？——時間、地點、人物、事件。

地點在哪？——宮市南門外

文中寫了哪兩種人？——賣炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敍事詩圍繞着“炭”寫了哪幾件事？

它記敍了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經過。（板書：燒炭——運炭——搶炭）

2、那什麼地方寫燒炭，什麼地方寫賣炭送炭，什麼地方寫被掠奪，請同學們找出來。

3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪裏？為什麼要這樣交代？

地點在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，説明路遠，下雪天的山路必然難行。

4、 課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？誰來説一説賣炭翁長什麼樣？

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫人物中，這些描寫叫什麼描寫？（板書：外貌描寫）

6、這句話中，兩鬢蒼蒼説明賣炭翁的年齡怎麼樣？——大

年齡大的人有什麼特徵？——動作慢、力氣小、勞動艱辛、勞動力弱。

7、為什麼這樣寫？

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，説明炭的來之不易。

8、同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都幹什麼呀？

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。

你覺得賣炭翁的生活過得怎麼樣呢？（板書：艱苦）

10、你能不能用書中的一個詞來形容呢？你找的真準確，可憐。（板書：可憐）

11、同學們再找一找，還有哪一句説明賣炭翁可憐？——可憐身上衣正單

找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什麼時候呀？

——秋、冬季

那個時候天氣怎樣呀？——冷

在這麼冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，説明賣炭翁很？——可憐

12、看到賣炭翁的這樣生活，你心裏同情他嗎？——同情

那麼，誰能帶着這種同情來讀一讀這三句話。

13、“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。”一般來説，在冷天我們穿衣服很少的時候，是盼望天氣怎樣？——變暖和

但這時老人是什麼想法？——卻“願天寒”，希望天更冷些。

為什麼呢？

因為老人知道：天暖，炭就不好賣了：天寒，炭的價格就會更高一些。為了炭價高一點，他寧願自己受凍。

那這時我們可以看出他的心理是怎樣的？——糾結、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。

透過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣？——十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，終於盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收穫的喜悦了，於是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。那這一路上老人運炭艱苦嗎？

“一尺雪”説明什麼？——天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”説明了什麼？——説明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。

“曉駕炭車”、“日已高”説明什麼？——路途遙遠

這個運炭過程？——艱辛

“牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運炭的艱辛？大家用筆圈出來。

——“困”、“飢”、“歇”三個字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。由於路途遙遠，行路艱難，所以到“牛困人飢日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、飢餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運炭也難，這一車炭來得容易嗎？

15、這麼辛苦的運炭來賣，那麼，賣炭翁賣炭得來的錢要幹什麼用呢？

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多麼簡單而又是最微薄的想法呀，這位勞動者已被剝削得身無半點積蓄，但迫於貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄託在“賣炭得錢”上。

16、好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他“曉駕炭車碾冰轍”的時候，佔據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多麼難走，而是盤算着那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的願望實現了嗎？

沒有。從哪裏可以看出？

賣炭翁總共有多少碳？——“一車炭，千餘斤”

是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千餘斤”，每一斤都滲透着心血，也凝聚着希望，然而他最後得到的是什麼？——“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對於賣炭翁來説，有用嗎？

好虧啊，才一點點，少得可憐。

對啊，實際是一點用處沒有的，你們是學服裝的，你們説説“ 半匹”“一丈”是什麼感念？少之又少，與“千餘斤”的炭形成強烈的反差。再説這些無用的紗、綾對賣炭翁來説，既不能充飢，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這麼沒有了，這是為什麼呢？

因為禍從天降，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨着那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、願天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權利。

這一切都是誰造成的？——宮市，可怕的宮市制度！

（板書：半匹紅紗一丈綾——一車炭，千餘斤 強烈反差）

17、請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的？

“翩翩兩騎來是誰？”先用設問句引出了兩個人，這兩個是什麼樣的人呢？

“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”説明來者的身份怎樣？——有錢

有錢還搶，説明什麼？——霸道、野蠻。“賣也得賣，不賣也得賣。”

“翩翩”一詞寫出了他們什麼樣的情態？

輕快敏捷而又趾高氣揚、凶神惡煞的神態。

找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中説明了什麼？

動詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。

“宮使驅將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態和地位？

寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態。

他能反抗嗎？

不能，只能忍氣吞聲，也説明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。（對比：地位懸殊）

18、這首詩揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對勞動人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩句感受到這一點？

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”———説明這樁買賣是強迫的。

“一車炭，千餘斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”

———表明一車炭的價值很高，而貨與款是極不等價的。

真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字裏行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

19、之前我們説道：白居易主張“詩歌合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什麼樣的社會現實？

白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現象，名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達了詩人對統治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室裏學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長大以後，為建設祖國發揮自己的作用，作一個對社會有用的人。

五、佈置作業

1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

一個賣炭的老翁，在終南山裏一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭髮已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什麼用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開想象進行續寫。

從南山中到長安，路那麼遙遠，又那麼難行，當“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人飢；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更飢了。那麼，當餓着肚子走回終南山時，又想些什麼呢？他往後的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下，口頭敍述

六、板書設計

賣炭翁 白居易

諷喻詩、敍事詩

燒炭——運炭——搶炭

外貌描寫：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾——一車炭，千餘斤 強烈反差

七年級下冊《賣炭翁》教案 篇2

一、教學目的：

1、理解詩歌內容，體會詩人抒發的感情，理解詩歌的主題。

2、體會本詩的。寫作特色。

3、能有感情地朗讀詩歌。

二、教學重點：

教學目的1、3。

三、教學難點：

教學目的2。

四、教學設想：

通過史書記載的關於宮市的資料幫助理解詩歌所述內容，理解詩歌主題，同時在認真的吟誦中體會詩人的感情，在與原型的比較分析中體會本詩的。

五、教學過程。

（一）導入：

今天咱們來學習白居易的一首敍事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中傑出的詩篇。諷喻詩的特點是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點明瞭本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

（二）介紹“宮市”：

宮市為什麼會給人民帶來苦難呢？咱們必須瞭解什麼是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、採購的意思，所謂宮市，是指皇宮裏需要的物品派宦官到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮採購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種採購權也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙着做結論，先來看一些史書記載。

《舊唐書張建封傳》時宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價，比原價稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復行。文書，置“白望”數十百人於兩市及要鬧坊曲，閲人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真偽不復可辨，無敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數千物，仍索進奉門户及腳價銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實奪之……

《資治通鑑：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”

這就是白居易創作《賣炭翁》的`時代背景，作為一個正直的知識分子，他對這種現象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會現象：勞動者勞而不得，統治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時宮市害民的現象，也正由於白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年後仍然普遍為人們瞭解。下面，咱們來學習這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。

（三）讀詩：

1、上節課，我們做了詩歌朗誦的指導，知道了這是一首敍事詩，情節跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時着力於肖像、動作、心理及場面的描寫刻畫，每一個層次都是鮮明生動的畫面，並且在字裏行間滲透了濃郁的感情，朗讀時，應在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準備得怎樣，想請同學來讀一讀。

2、設想：找兩人讀，讀完後其他人比較分析評價。

3、大家都説的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。現在請大家聽範讀，同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。

4、一分鐘後，齊聲朗讀。

（四）分析鑑賞詩：

在這樣的朗讀過程中，相信大家對這首詩的內容和主題已經有了一定的瞭解，接下來咱們試着分析鑑賞本詩。

1、教師問：圍繞着賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個層次的內容？

學生回答明確：燒炭——運炭——搶炭

教師：其中，賣炭翁的特點可以用一個字概括，那就是“苦”（學生一起呼應），有什麼是苦呢？（師生一起説燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

2、請大家閲讀燒炭這一內容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？

學生思考回答明確，教師給出投影：

年齡特徵—————賣炭翁

職業—————伐薪燒炭

勞動地點—————南山中

外貌—————滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑。——勞動艱辛、生活困苦

心理—————何所營：身上衣裳口中食；衣正單———願天寒（矛盾心理——————“可憐”）

（教師）這是一個可憐的人，衣衫單薄，卻期待着天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學生説出）。

3、賣炭翁終於盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收穫的喜悦了，於是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個鋪墊的好機會，請問，作者是怎樣寫出賣炭翁運炭的艱苦的？

學生讀詩回答，教師給出投影。

投影：天寒——————“一尺雪”

地凍——————“碾冰轍”

人苦——————“牛困人飢”、“泥中歇”

路遙——————“曉駕炭車”、“日已高”

4、賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當他‘曉駕炭車碾冰轍“的時候，佔據他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多麼難走，而是應該盤算着那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的願望實現了嗎？（不是的）因為禍從天降，他遇上了“手把。文書口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書和敕令面前，隨着那“叱牛”聲，賣炭翁自伐薪、燒炭、願天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

問：請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現宮使掠奪的殘酷的？

學生回答，教師幫助整理歸納，最後給出投影。

投影：外表——————黃衣、白衫、翩翩——橫衝直撞、趾高氣揚（對比）

行為——————把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢凌人、蠻不講理

炭直——————半匹紅綃一丈綾（對比：一車炭，千餘斤）

心理——————宮使驅將惜不得（對比：地位懸殊）

5、真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質。詩中無一字譴責，但我們在字裏行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

6、根據史書所記，當時這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個別，反映了名為宮市、其實奪之的一般，那麼，賣炭翁這個形象是完全真實還是作者完全的虛構呢？應該説，白居易是在來源於生活真實的基礎上，發揮了藝術想象，加工創造出這個典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：（給投影）

《順宗實錄》卷二：嘗有農夫以驢負柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數尺，又就索“門户”，仍邀以驢送至內。農夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內。”農夫曰：“我有父母妻子，待此然後食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數奏疏諫，不聽。

咱們比較這兩篇文字，有什麼不同？

學生討論，明確：

其一、炭和柴相比，更來之不易，更凝結着勞動人民的血汗，寄託着勞動人民的希望，因而通過賣炭翁的遭遇，就更便於有力地表現“苦宮市”的主題。

其二、而且，詩人如果按照〈〈順宗實錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結束全詩，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術力量。所以，改造是為了更好的突出主題。

其三、歷史著作只要如實記錄宮市掠奪人民財物的過程就夠了，不需要創造人物形象，而寫敍事詩卻不然，是需要創造出感人的藝術形象的，白居易就通過肖像、語言、動作等描寫刻畫、塑造人物形象。

這是本詩的三個。寫作特色，當然，還有鮮明的對比。

7、總結。

寫作特色：

（1）典型材料的選擇與創作；

（2）通過肖像、語言、動作等描寫刻畫、塑造人物形象；

（3）鮮明的對比表現人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。

（五）展開聯想想象進行續寫。

從南山中到長安，路那麼遙遠，又那麼難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人飢；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更飢了。那麼，當賣炭翁餓着肚子走回終南山時，又想些什麼呢？他往後的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下，口頭敍述。