教出獨立的孩子的教育技巧

導讀：如何教出獨立的孩子是每位家長都關注的問題，媽媽們都希望自己的孩子能夠獨立勇敢。那麼，到底該如何教出獨立的孩子呢？

“獨立”可以分為“獨立的性格”與“獨立的行為能力”，勇敢是獨立的性格的一部分。

但如果孩子具備了獨立的行為能力，但是缺少獨立的性格，也是無法展現出獨立的行為。教出具備獨立性格的寶寶，比重視孩子表現獨立的行為能力來得更重要。

獨立的性格包含幾個部分：有良好的安全感、具有責任心、勇於嘗試新事物、樂於分享、具備自我管理的態度。獨立的性格，可能是多種因素所造成的，包括孩子天生的氣質、表現能力的不完整、家庭教育、學校教育、社會文化等。環境因素是父母可以努力的範圍，天生氣質因素是父母無法改變的，但是可以因應孩子的不同氣質，給予不同的教育方法。

怕黑、怕鬼的寶寶

案例現象： 不知道從何時起，每天晚上睡覺時一定要幫小立點上小夜燈，房間絕不能漆黑一片，否則小立總説房間裏好像有人看着他，不肯一個人睡覺。即使是點上小夜燈，有時小立也會做噩夢驚醒大哭，一定要大人陪着他才肯繼續入睡。不僅是在睡覺時膽小怕黑，連上下樓梯間時若光線昏暗，也會造成小立的恐懼，緊緊抓住大人的手不放。

原因分析： 有些孩子會從大人的談話中聽到大人所恐懼的事物，而聯想到自己應該也要恐懼這個東西。或者是電視裏的人物害怕什麼事，孩子也跟着怕。或是動漫節目中提到某些怪獸、鬼、壞人之類的，讓孩子害怕自己也會遇上這些虛構的人物，而沒有節目中的正義使者可以保護他。有些孩子其實不是真正怕黑，而是怕跟大人分開的焦慮感，怕被大人遺忘、失去愛的感覺。

解決方法： 父母不要光用口頭上説沒有什麼好怕的，可事先跟孩子商量，可採取緊緊抱着孩子在孩子的房間中經歷短時間的黑暗，讓孩子感覺房間里根本沒有其它的東西存在。會極端恐懼的孩子就保持燈光明亮，不要勉強孩子去面對他不能處理的事情。或是給孩子一個守護娃娃代替父母保護他，陪他一起睡覺。不要在孩子面前説：“怎麼這麼膽小？”或是“怎麼這麼黏人？”這樣的説法會讓孩子覺得自己不被愛護，會更恐懼與父母分離。

挑嘴的寶寶

案例現象： 只要是過去樂樂沒有吃過的食物，不管大人好説歹説的，樂樂就是一口也不肯嘗試。媽媽説：“樂樂，這是很有營養的，對你的身體好，你看媽媽很喜歡吃耶，這很好吃喔！吃一口看看！”但是樂樂依然不肯把嘴打開來。奶奶説：“樂樂，奶奶也很愛吃，你吃一口就好，等一下奶奶就帶你去公園玩。”樂樂依然無動於衷。最後媽媽跟奶奶都只好放棄，讓樂樂自己挑選想吃的食物。

分析原因： 樂樂有可能是因為曾吃過某種由大人給的東西，但是一點也不好吃，所以就不願意再嘗試新的食物。每個孩子反應強度與堅持度不同，有的孩子在父母軟硬兼施的要求下還願意吃一口，有的孩子怎樣也不願意。也有可能是因為孩子曾看過大人吃到不好吃的或是不喜歡的東西時的樣子，不願意自己也一樣。

有些孩子是吃慣了零食甜食，知道吃了正餐後就沒有胃口可以吃零食，寧願少吃正餐。有些孩子是因為食物外觀看起來好像是某種令他感到害怕的樣子或顏色，所以不肯吃，就像小鳥看到鮮豔色彩的毛毛蟲，就不會吃下去一樣。少數有可能是因為牙齒髮育的關係，有些食物吃起來並不舒服。

解決方法： 記錄孩子的飲食模式，跟孩子聊聊試着找出原因。有些孩子有了玩樂的樂趣，就願意試吃看看。上述的樂樂，最後因為爸爸跟他玩飛機運送食物到嘴巴的遊戲，就願意嘗試一口看看。

上述例子，都是孩子不能展現出勇敢獨立的行為表現，看起來是同樣的行為表現，背後的原因可能都不一樣。有時孩子因為年齡過小，能力還不夠所以不能表現出獨立的行為；有時是因為不知道該怎麼做；有時是因為天生氣質的關係。

天生氣質方面，可以從幾個方面來了解：活動量、生活規律性、趨避性、適應度、反應閥、反應強度、情緒本質、注意力分散度、堅持度。

活動量： 活動量大的孩子，總是動來動去可能讓人感覺比較莽撞，不要常常責備他，避免造成孩子日後不敢嘗試的心理，應該在孩子表現出合適的行為時大力稱讚他的行為。活動量小的孩子，多帶領着他從事動態的活動，讓孩子習慣不同形態的活動方式。

生活規律性： 作息不規律的孩子常讓父母傷腦筋，試着一點一滴改變孩子，不要太急，要讓孩子知道服從團體規定的重要。可以鼓勵很規律的.孩子，偶而作息做一點變化也沒有關係。

趨避性： 趨避性高的孩子面對新的人或事物時，容易表現出退縮的態度，容易讓人誤會膽小、不主動、沒興趣。父母要有耐心事先告訴孩子可能會接觸到的事情，讓孩子心理有個準備。千萬不能在孩子面前出現負面的話語，會讓孩子更不願意嘗試。

適應度： 面對新的人或事物時，整個過程中孩子的表現與所需要的時間長短，屬於適應度。適應度低的孩子，面對新環境與團體生活需要時間比較長，父母要降低期待，多讓孩子接觸幾次，多事先跟孩子溝通，或者事先多練習。

反應閥： 是指引起孩子反應所需要的刺激量。反應閥高表示需要外界比較高的刺激量才會有反應，容易被誤解為遲鈍或漫不經心，父母要多直接説出自己心中的想法，多引導孩子分辨別人的身體語言與意圖。但是反應閥低的孩子，易被外在發生的事情影響，而靜不下來，父母可讓孩子瞭解事情的輕重緩急，幫他定完成的順序。

反應強度： 孩子對外在刺激反應的激烈程度。有些孩子不小心被踩到腳了，只會“唉呦”一聲，有的孩子就大叫大哭吵鬧。反應強度小的孩子，看起來很乖，但容易被人忽略，父母要多鼓勵孩子發表自己的想法，當孩子有響應時，父母要認真的聆聽。反應強度大的孩子，父母要儘量冷靜，不要怕孩子吵鬧，讓孩子先冷靜下來再跟孩子講道理。

情緒本質： 有些孩子天生笑眯眯，有些則不是。沒有笑容的孩子容易使人誤解他在生氣，人際關係較不好，父母可以多培養孩子正面思考，培養幽默感。天生樂觀的孩子，父母則要提醒孩子小心謹慎，不要對危險過於疏忽。

注意力分散度： 容易注意力分散的孩子，容易被外界刺激干擾，影響學習效果，儘量減少孩子書桌上的雜物，給孩子獨立做事的空間，不要在旁邊走來走去。專注力高的孩子，別在專心的時候打斷他，跟孩子説話時確認孩子真的有聽見。

堅持度： 面對外在干擾或是阻礙，孩子傾向解決問題的程度。堅持度低的孩子容易放棄，父母儘量把事情分割成小單元，讓孩子分次完成，比較有成就感。堅持度高的孩子容易固執，父母要堅持自己的管教，要孩子換另一件事情前要提早提醒，以免孩子措手不及。

氣質沒有好壞，是天生的差異，注意不要給孩子貼上標籤，多用欣賞的角度去看孩子。父母理性對待之，孩子才會有被接納的安全感與自信。在跟孩子溝通的時候儘量蹲下來與孩子視線平視，試着用孩子的眼光來處理，也讓孩子感覺到他可以跟你一樣強壯。

教出獨立的孩子的方法：

1、自立訓練從幼兒開始

美國很多孩子從嬰兒時期就獨居一室。孩子長到三四歲，有了害怕的心理，家長就給買一種很小很暗的燈，徹夜亮着，以驅逐孩子對黑夜的恐怖。

2、決不總是圍着孩子轉

美國人很愛孩子，但不會總是抱着、盯着孩子。六七個月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一點就自己學用刀吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不喂，總是讓孩子自己吃。

孩子做遊戲也是自己一個人做或跟小朋友一塊做。父母外出旅遊，把很小的孩子就交給祖父母或寄放別人家帶幾天。家裏辦晚會或去參加別人的宴會，也看不到家長總牽着自己的孩子。

3、讓孩子接受鍛鍊

工程師傑姆斯帶着3歲的兒子到城外10公里的鄉下看望父母。吃過晚飯，天已黑，進城的公共汽車已經停發。如果住下，明天再回城也合乎情理，而傑姆斯卻帶着兒子步行回城。為什麼這麼做？傑姆斯説：為了兒子從小熟悉黑暗和吃一點苦。

4、教孩子使用工具

美國家長教孩子從小認識和使用各種工具及電器。工具包括手鋸、刨子、銼刀、螺絲刀、鉗子等。

父母教給孩子這些工具的用途、性能，讓孩子掌握操作要領，並鼓勵孩子在日常生活中使用它們。五六歲的孩子，父母就要教他們使用煤氣灶、電爐和洗衣機。家裏東西無論哪裏出了毛病，父母都鼓勵孩子大膽嘗試自己修理。

5、教孩子適應環境

約翰、柏拉姆夫婦假日裏常帶着8歲的兒子與5歲的女兒到山區旅遊。每遇山澗需渡過時就叫兒子觀察水勢，尋找最淺、水流較緩的涉水點，然後由父母決定是否可行。如果選擇不當，就講明道理，並教孩子怎樣識別水深及流速。上山時，由孩子選擇登山路線。途中遇到陡崖峭壁，讓孩子判斷決定有無危險，是否攀登，並問孩子該怎樣保證安全。經過多次跋山涉水的實踐，孩子自然不怕山高水急，也敢冒險了。

6、進行自我保護訓練

時裝設計師密契爾有一個10歲的女兒和一個7歲得男孩，他帶他們上街時，隨時隨地教給孩子交通規則並囑咐其他注意事項，説明怎樣走危險，怎樣才安全。還叮囑孩子記住必需的電話號碼，如：父母的電話、警察局電話、消防電話、醫院電話等。

培養孩子的獨立：

1、在思想上要認識到孩子獨立性需要從小開始培養。

1—3歲的孩子對大人所做的事都很感興趣，加上孩子天生喜歡模仿，所以當他看見大人在幹什麼他也學着幹什麼。如大人在疊衣服，他也要來幫忙；大人在掃地，他也搶着要掃；吃飯時也想要自己吃、走樓梯時不用大人扶……這些都是孩子獨立意識開始發展的表現。此時孩子的可塑性最強，最容易接受教育，是培養孩子獨立性的最佳時期。雖然孩子做的不好，會把疊好的衣服弄得亂七八糟、把垃圾掃得到處都是，還把飯粒滿桌撒。但請一定要放手讓孩子試一試。因為這是由於孩子的骨骼和肌肉發展的不夠完善而導致動作不協調。如果此時家長覺得孩子現在還太小，什麼都做不來，反倒給大人添了許多麻煩，等長大點再做吧。那麼漸漸地就會讓孩子形成依賴性，從而錯過了培養孩子獨立性的最佳時期，一旦孩子形成依賴性就很難改正了。

2、瞭解孩子的發展過程是培養孩子獨立性的前提。

與其他動物的成長曆程相比，人類的成長要經歷較長的依賴期。在嬰兒期，孩子甚至還不能將自己和周圍的事物分辨開來。一歲左右的孩子，在邁出人生中獨立行走的第一步時，心中充滿了好奇和喜悦，這是孩子身體獨立能力的展示。隨着年齡的增加，兒童的自我意識逐漸形成。兩歲左右的孩子，開始可以使用第一個人稱代詞“我”，這標誌着孩子獨立意識的形成。孩子開始意識到自我的存在，並增進與周圍環境的積極互動，是培養孩子獨立意識和獨立能力的關鍵時期。這時，家長要主動為孩子營造環境，在父母的監護下，讓孩子完成力所能及的任務，例如自己進食，自己收拾玩具等。隨着孩子自我控制能力和活動協調能力的提高，到了三至四歲，就可以鍛鍊孩子自己穿衣服、鞋子，而後逐漸讓孩子學會收拾牀鋪、飯桌等。如果我們對孩子的要求太高，容易使孩子產生挫敗感，反而失去了自信心，如果要求太低，則失去了鍛鍊的價值。因此，只有瞭解孩子身心發展的一般規律和自己孩子的特點，父母才能夠有針對性地提出適合自己孩子發展水平要求，逐步提高孩子的獨立能力，增強孩子的獨立意識。

3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事

從兩歲起，孩子可以在家長的幫助下，逐漸學會自己吃飯、穿衣、睡覺、收拾玩具等。在這個過程中，孩子從不會做到逐漸學會做，從做得不像樣到像模像樣，是必然的規律，也是必經的過程。因此家長應多給孩子創造鍛鍊的機會，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責備，更不能包辦代替，要有意識地培養和鍛鍊孩子的自助能力，同時，還要讓他們學會生活中必需的求助。比如，家裏突然停電，電話不通了，水管停水了，外出迷路了……家長可藉此幫助孩子學會求助，知道應當求助於哪些部門，用什麼方法求助。對於孩子獨立做的事，只要是付出了努力，結果無論怎樣都要給予認可和讚許，使孩子產生信心。讓孩子感覺到“我行”。這種感覺很重要，它是孩子獨立性得以發展的動力。

4、給孩子時間，讓他自己去安排

不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那麼孩子的獨立性就永遠培養不出來了。

5、給孩子問題，讓他自己找答案，培養初步的獨立思考的能力

我國着名兒童教育家陳鶴琴先生説過：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子就能培養其獨立思考的能力。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，成人應啟發他們自己動腦筋去想，去尋求答案。

孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以後，就不會思考問題，總希望別人能提供現成答案，這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，家長應啟發他們自己動腦筋去想、去尋求答案。對此多數的家長很注意豐富孩子的知識，也常常很耐心地回答孩子提出的問題，但往往忽略培養孩子獨立思考問題的能力。例如：有的家長在給孩子講故事時，往往只是一頁頁的講，一本本的講，孩子也只是靜靜地聽。其實，給孩子講故事，家長也可以只講故事的開頭，故事的發展、結尾由孩子進行續編，家長也應該提出相應的問題給孩子思考的機會，充分利用孩子的好奇心讓孩子參與，從而培養孩子思考問題能力。

6、給孩子困難，讓他自己去解決，培養孩子克服困難的精神

家長在培養孩子獨立性時，往往需要同時培養孩子克服困難的精神和毅力。對於幼兒來説，自己穿脱衣服、整理和收拾玩具等，是需要他們付出一定努力、克服一定困難的。因此，家長的作用就是鼓勵和要求孩子克服困難，並對孩子作出的努力給予充分的肯定。特別是對依賴性較強的孩子，家長更要堅持要求讓他自己做。説實在的，在家庭中培養孩子獨立做事，最關鍵的還是家長自己要戰勝自己。有不少家長一見孩子碰到困難，不是鼓勵他去克服困難，而往往是立即代勞；還有的家長在孩子遭遇困難時一哭一鬧時，就會立即“心軟”而“妥協”，從而前功盡棄。因此，為了孩子的將來，家長應下決心甚至下狠心，培養孩子有克服困難的精神。

在做手工時，孩子不知道要如何將作品兩個接口粘在一起，作為父母你是否會立即自己動手幫孩子直接將接口粘起來？如果此時你能啟發孩子，譬如“你自己動腦筋想一想，要如何將兩個東西粘在一起呢？是用膠水？還是用雙面膠或者是透明膠呢？”或者是“你再想想還有哪些辦法更好更快的能把兩樣東西粘起來，又快又牢固呢？”當孩子在爸爸媽媽的啟發下自己動腦筋想辦法解決了這個困難，掌握了粘貼的方法，今後遇到類似的問題，幼兒的獨立性會大大增強，而且以後回更加主動的去尋求解決問題的方法。

7、給孩子權利，讓他自己去選擇。

尊重孩子的自主選擇，培養孩子自己拿主意做決定的能力我國傳統家教中十分重視“聽話”和“順從”，孰不知家長只注意了“聽話”卻忽略了孩子個性和獨立性的發展。家長總是不能意識到孩子已經具備自主選擇的能力，總是認為自己的做法比孩子高明、保險，從而把自己的意識強加給孩子，不去考慮孩子在獨立做出決定和處理事情時的那一種寶貴的信心和熱情。不少家長怕孩子選擇錯誤，從來不給孩子選擇的權利。但這樣的孩子長大後就不可能適應競爭激烈的社會生活。因此，建議家長應該多説這樣的一些話：“這由你決定”、“這是你的責任”、“不管你怎麼想，這由你選擇”。而一旦孩子作出決定，你就必須使他意識到他要對他所做選擇的後果負責。

由於年齡、經驗所限，孩子在自主安排生活時需要父母的幫助和引導。比如，在孩子對衣服的質量、式樣或錢的價值有了足夠的知識之前，不要讓他一個人去買衣服；在他對學校的基本課程和職業的要求缺乏深刻認識之前，也不要完全隨他意願選擇要上的學校。在這些事情上可徵求孩子的意見，允許他們有發言權，但又不能完全聽他的。一種有效的方法是對他們的選擇加以適當的限制。例如，帶孩子出去買東西，你可以把選擇好的兩件東西給他看，然後要求他根據質量和價格作出最後的抉擇。

家庭是培養幼兒獨立性的首要場所。任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，都是由於父母的教育和環境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。獨立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是後天塑造的結果。

8、珍惜幼兒自我獨立性意向。

當孩子二三歲的時候，出現了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等自我獨立性意向。心理學家指出：當幼兒的獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時，幼兒就表現出得意、高興，出現“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態度，否則就出現否定的情感和態度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使獨立性不斷髮展。

父母要根據孩子獨立性的表現，抓住2-3歲這個關鍵時期，因勢利導地培養其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯過時機，形成依賴和懶惰的習慣，改正就難了。

9、採用適當的教育方式。

注意對孩子説話的口氣和方式，要認真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事儘量不用命令的口吻。不要當眾斥責孩子 “不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會深深傷害孩子的自尊心。以平等的態度對待孩子，尊重孩子的人格，並非是嬌慣孩子。事實證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

民主型教養方式有利於孩子獨立性的培養，家長不可以將自己的觀點和要求強加給孩子，剝奪孩子獨立解決問題和自我發展的機會。

10、從興趣上培養。

讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對勞動產生對立情緒或厭惡心理。幼兒對遊戲活動有強烈的興趣，讓幼兒做些象徵性的勞動時，要儘量遊戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加，如果能經常地堅持訓練，他們就會逐步養成熱愛勞動的習慣。獨立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動，害怕艱苦，怎麼能夠堅持獨立性和自主性呢。