中考語文莫讓分數蒸發掉(蘇教版九年級教學論文)

 中考語文  莫讓分數蒸發掉

          江都市丁溝鎮中學   李存竺  郵編  225235

中考在即，所有的老師學生都使出渾身解數，投入到緊張的複習迎考之中，以期取得優秀成績。然而，每次考試之後，總有“幾家歡樂幾家愁”。歡樂者無需多説，這“愁家”嘛，可謂五花八門，千奇百怪。歎息、懊悔、悵惘……不一而足，釀成“一失足成千古恨”的悲劇。值得注意的是，不少學生，課堂反應挺積極，平時作業都會做，可考試成績卻不理想，尤其是語文學科，這似乎不可思議，令人費解，然而，追究起來，又恍然大悟眾口一詞--都是“粗心”惹的禍。殊不知，這“粗心”裏頭包含着多少潛台詞，這“粗心”的背後，暗藏着種種殺機。

一、誤讀

這類現象往往發生在圖表解讀和文學常識、詩歌賞析、表現手法的判斷上。明明圖表顯示的信息是此，而考生卻讀成彼；明明文章採用的是“欲揚先抑”，而考生偏偏忽視了考題中的“欲抑先揚”。這樣答題，自然失分。事後一查點，後悔晚矣，不是不會做，都是“讀”上惹的禍。

二、誤寫

這一點表現得最明顯的是在錯別字訂正和名言佳句默寫上。錯別字張冠李戴、筆下走形，形近字混淆不清、模稜兩可，冷繁字或不會寫或缺筆少畫。如把“雍榮典雅”訂正成“庸（慵）容典雅”，其中的錯別字“榮”仍未訂正成“容”；默寫“學而不思則罔，思而不學則殆”中的“罔”“殆”誤寫成“惘”“怠”等等。

三、誤思

這種錯誤通常表現在修改病句和閲讀理解上。有的病句需要整體把握通盤考慮，找出病因加以修改，而學生一下筆就被句首沒語病的地方牽住注意力，自以為是地修改一番。如病句“我們將盡最大努力，盡一切可能，讓失學兒童重返課堂，來維護少年兒童”。一見此題，不少學生會毫不猶豫地認為句首的內容語義重複，將兩個“盡……”刪去其一，而讓句末的語病逍遙法外。閲讀理解時，對文章的線索、中心，尤其是作者的情感不能深入思考深刻理解，分析回答問題只停留在表面，遠遠達不到應有的理解水平，自然難以得分。

四、誤解

這一現象在成語運用以及文言文翻譯中尤為突出。前者包括對成語的誤解和對含成語句子（語境）的誤解；後者包括文言字詞的誤解、對文言句子和句式的誤解。這些誤解都是造成大錯的致命點，不可小覷。

粗心造成失誤，失誤的根源主要是緊張、馬虎、不實。如何克服呢？

首先，考生進考場後，一定要放鬆心情，答卷之前先瀏覽整份試卷，模式題型甚至分數比例都已是公開的祕密。關鍵是內容，熟悉的一目十行，生疏的小心在意，做到心中有數，因為知己知彼，方能百戰百勝。考生把心思迅速集中到試題上了，緊張之感自然消除。其次，有的學生平時對基礎知識的積累不夠重視，造成“一看就會，一寫就錯”的現象，老師及家長要不惜一切代價糾正學生的大而化之，不重細節的毛病。可話説回來，緊張也好，馬虎也罷，歸根結底是學得不紮實，練得不準確。俗話説得好“家中有糧，心底不慌”。考生若平時一步一個腳印穩打穩紮，考試時就很少出現分數被蒸發掉的現象。

希望各位考生抓緊考前寶貴的時間，踏踏實實地複習好，堂堂清，課課清，天天清，堅持到底，不言放棄，就一定能用優異的成績，向父母回報，給自己一個交代。

江都市丁溝鎮中學     李存竺