教育有時也是一門遺憾的藝術(蘇教版選修教學論文)

 教育有時也是一門遺憾的藝術

            雲陽學校   李菊芬  郵編212300

論文提綱：

本文從筆者親身經歷的一個案例切入，聚焦於目前教育界的一個熱門話題：如何解決教育教學中動態生成的一個又一個問題？初步探討了理想的教育教學的過程，並結合自身的社會實踐經驗，就教育教學中培養人才的觀點闡述了自己的一些建議和具體的做法。

關鍵詞：教育   感悟生活   遺憾的藝術    尊重生命   師愛    做人

教育是什麼？

教育應該是什麼？

這樣的問題，一方面反映的是教育的實質，另一方面，反映的是教育教學的價值。

“教育--這首先是人學”（蘇霍姆林斯基語）

“真教育是心心相印的活動”（陶行知語）

關於教育對一個國家、一個社會的重要性，加爾佈雷思在他所著《好社會》一書中説得再好不過了“在當今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國愚昧無知的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經濟發展自然水到渠成。”有識之士都認識到，教育孩子是我們所有事業中最重要的事業，比任何所謂的防衞措施都更加緊迫和重要，它是我們唯一的真正的防衞。至於教育對於個人的價值，以下這一段話也十分精彩：假使我們過着多姿多彩的生活，那必定是教育使我們意識到生活的意義，假使我們過着合羣的生活，那是教育使我們在早年認識這一需要，且在我們的心田種植了種子；假如我們很安詳地生活着，那是教育使我們認識到精神上的和諧是人生最重要的。但假使我們內心不安寧，那是教育中忽略了感情的生長及適應新環境的能力；假如我們對多彩多姿的生活世界感到乏味，那是教育沒能在我們的內心開拓理智的以及精神的反應……假如我們不認為在一個民主的社會中，個人是最珍貴的，而不論其種族、膚色和血統，那麼，教育最基本的一點便已失敗了。”

案例

初三學生的最後一次聚會已經結束了，我望着空蕩蕩的教室，一個人影兒也沒有了的座位，手中還有三張沒有人認領的初三畢業照，心中湧起了無限的感慨：我帶領的這個初三4班，在歷經了三年的風風雨雨後，如今算是成功地送走了一批學生，還是失敗地送走了又一批學生？照片中一個眉清目秀的男孩的臉在我的眼前不停地跳動着，不久前，正是全國非碘流行時的一段往事浮現在我的腦海……

那是一個清朗的早晨，白雲在藍天上悠閒地漂浮着，陽光透過厚厚的藍玻璃暖暖地照進教室。我給教室裏的每位學生測量了體温後，正巡視着書聲琅琅的學子們。忽然，我注意到最後一排的一位男生在東張西望，眼睛在骨碌碌地直轉。這是一個智力有障礙的男孩，三年來，他從未做過任何作業，雖然長得一表人才，還有點男子漢的風度……我便踱到他的身旁，見我來了，他慌忙掩飾手中的一張紙條，我微笑着説：“是什麼？能不能給我看看？”

“譁……”他桌上的一疊書頃刻間被摔到地上，那張白色的紙條也飄飄蕩蕩地飄落地面，我揀起一看，一行藍色的字體映入了我的眼簾：

尊敬的校長先生：

    我是一名初三的學生，向你反映我們任課老師的問題。三年來，他從未批閲過我的作業，也從未正眼瞧過我……

看到這兒，一股熱血直往我的腦門上衝，我趕緊去瞧他，誰知他也漲紅了臉，就在彼此凝望的一瞬間，他如一頭猛獅吼了起來：“我不讀書了！”説完，拎了書包就衝出了教室。留下了兩眼汪汪的我尷尬地面對着一教室驚恐的眼睛……

在教育局無流生的政策指引下，我和一名教導主任不得不乘着中午的空閒時間往這位學生的家裏跑。陽光炙熱地照耀着鄉間的石子路，我被路面的熱氣蒸騰得喘不過氣來。終於來到了他的家。天哪！這是怎樣的家啊！

在一排排嶄新的樓房的掩映下，兩間低矮的青瓷青瓦加泥牆的六七十年代的老房子出現在我的眼前，一把鐵將軍鎖住了兩扇木門，四周靜寂得連一個人影兒也沒有！“有人嗎？”我喊了一陣，又等了一會兒，忽然見到一個白頭髮，弓背駝腰，走路都顫微微的老太太，她嘴裏囁嚅着：“你現在要找人，只有到路邊的窩棚裏！”

“窩棚在哪裏？”

她用手一指，説：“就在大路轉彎那兒！”

順着她指的方向，我們還真找到了用油布木藤搭建的簡易小屋！裏面一羣人在昏暗的發着微弱紅光的燈罩下，一邊吞雲駕霧般地吸着煙，一邊嘩啦啦地在叉着麻將，打着紙牌！而我的學生，一個十六七歲的英俊的少年就夾雜其間！我和教導主任對他做了一番思想工作，他終於同意和我們返回學校！

誰知，中考第一場語文結束後，他又逃學了！監考老師只好在餘下的其他各科試卷上寫上缺考！

如今，中考成績公佈了，除了語文是58分外，其餘的全是零分！

反思：

美國心理學家威廉、詹姆斯説過：“人性中最本質的願望，就是希望得到讚賞。”因此有必要重新審視我們的教育，應該更多地給學生帶來對生活的感悟、對幸福生活的追求，應該更多地關注生命的成長。每個學生都是生命的個體，他們同是自然的人，同是社會的人。他們和教師在“人性”上沒有什麼兩樣，他們也有情感的需要，有滿足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教師必須尊重學生這種生命的需要。因此，理想的教育應當充滿人性與智慧，充滿激情與體驗，充滿對話與分享，充滿靈動與生成。理想的教育教學過程應該是生命被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，是生命的自我發展、自我生成、自我超越，自我昇華的過程。

那麼，我們又如何再次給學生一個重新開始的機會呢？如何將學生從前的錯誤，不良的表現一切歸零呢？對於一個語文實踐探索者來説，上述案例無疑是一個失敗了的案例，而此時的教育無疑也成了一門遺憾的藝術！而我們又如何在今後的工作中來彌補曾經有過的遺憾呢？把曾有的過去作為今後的一個起點，一個新的起跑線呢？

肖川在《教育的理想和信念》一書中論述：如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他（她）樂此不彼、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出由衷的讚歎……那麼，他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育。

在我看來，良好的教育一定致力於引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立於天地之間的大寫的人。

因此，我們的教育首先是人的教育，是培養人的教育。基於這樣的教育觀，我們的老師在具體的教育教學的真活動中，首先，要學會尊重學生，尊重一切的人！尊重一切生命！無論貧富、貴賤、傷殘，我們都應該給於尊重！尊重來自學生心底的聲音，瞭解他們，弄懂他們，給他們重新開始的機會！將曾有的過去歸零，曾有的缺點歸零！

當然，在沉重的升學壓力及外面五彩繽紛的世界的誘惑下，學生較以前更容易產生浮躁心理，老師遇到問題時，可能也會急躁。因此，我們的老師也要學會自我調節心理。

曾看到過這樣一篇文章，寓意深刻：

在我的生命中，有這樣三種人：重視我的人，鄙視我的人和輕視我的人。

重視我的人，我應該感謝他們……

鄙視我的人，我也要感謝他們……

輕視我的人，我仍該感謝他們……

我感謝身邊所有的人。因為每個人都在促使我不斷前進，前進，向前進！

人生的態度，心態的調整，至關重要。如果我們都去嘗試着感謝身邊所有的人，那麼，對別人對環境就會少一份挑剔，而多一份欣賞。我們每時每刻就都能處於一種團結、平和的氛圍中。這非常有利於學生的學習及學生成績的穩定，也能使我們老師處於一種和諧的工作情景中。

其次，老師要讓學生能體會到師愛。

我們每個老師都是抱着對學生負責、愛護的心態去教導學生的。陶行知先生也倡導：“愛滿天下”。可是，有時我們認為對學生已經付出了很多，對他們的愛已足夠，但學生有時卻不能領會，甚至會產生逆反心理，我們的愛就會變成了學生的恨。有經驗的老師，時常能使那些頑皮、犯錯，不求上進的學生俯首傾聽其教導。因為他們能使學生真切感受到老師是為他們好，並能領會到老師對他們的濃濃的愛意。老師激勵性的話語能使學生聽得熱血沸騰，激情澎湃。處理問題的時候，更多的是從學生的角度入手，言語措辭慎重，讓學生聽得心服口服。而不是“一屋不掃，何以掃天下”式的蠻橫無理！對經歷了失敗，學習信心不足的學生，我們要多方面地為學生創造成功的機會，可採取“起點低一點，步子小一點，活動多一點，反饋快一點”的方法，根據學生努力能達到的實際目標，由易到難，由簡到繁分解成合理的層次，然後分層漸進，使學生層層有進步，處處有成功。

最後，我們老師要在學生面前做一個言而有信的人。

學高為師，身正為範，註定了我們做老師的就必須要擁有更高尚的品質。無論我們對有些學生是多麼的不滿，多麼地恨鐵不成鋼。我們都不能過於直接地表現出來，更不能揭老底。當然，這並不意味着我們對學生出現的錯誤不予教育，我們可以在不打擊學生自尊心的前提下采取比較委婉的方式。但我們在學生面前的承諾一定要做到“言必行，行必果”。畢竟，教育是一個細緻而繁瑣的工作，我們每一位教師都對自己的學生寄予較高的期望，但是，別忘了，璞玉需要琢磨，成長是一個過程。我們老師要與學生架設起心靈的橋樑，少一些抱怨、責怪和批評，多一些理解、幫助和表揚，給學生充分的成長空間，讓學生茁長成長。“個人是最珍貴的！”在關注人的自由全面的發展中，應該倡揚一種社會的理想、人生的理想、教育的理想，應該始終飄揚着一面大寫着的“人”字的旗幟。因此，倡揚良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷得雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望，力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者。1948年，丘吉爾在牛津大學演講時，曾慷慨激昂地陳辭：“總結一生，我送你們三句話：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！” 同樣，我要在不斷的反思中獲得力量，永不言棄。我是一名教師，更是一位年輕的、經驗不足的教師，我想，如果今後我能取得點滴進步的話，除了要感謝周圍那些熱情幫助我的老師外，還寄希望於我與學生的共同反思。我要與學生一起在不斷的反思中共同成長。

參考書目

肖川《教育的理想與信念》

網絡文章《一切歸零》

周維強《名師優化藝術》

網絡文章《語文課堂，用生命開啟》

李菊芬