這一課，素以為絢兮--觀錢夢龍、肖培東、黃厚江同上《愚公移山》 教學反思

浙江省永嘉中學 華慧慧

2016年12月7日，在楠溪語文論壇暨全國中學語文名師課堂展示活動中，三位全國知名特級教師共同完成《愚公移山》一課。由錢夢龍老師“起課”，肖培東、黃厚江老師分別“續課”,這樣的形式，這樣的課堂深深地震撼着我。

“素以為絢兮”出自《論語》，指以素為絢，意即本色、質樸無華是最好、最美的。這一詞，也最能形容《愚公移山》一課帶給我的真切感受。

一．素顏課堂，樸素無華

作為一名年輕教師，特別渴望自己的語文課能上得很美。因此每遇公開課、評比課，總

喜歡將大量時間花在製作精美的多媒體課件、尋找課外資料上，總想以其巨大的容量、豐富的表現形式、更直觀的感受而獲得較好的課堂效果。可結果經常是“華而不實”。聽了《愚公移山》一課，我才明白什麼是真正的美。

如此大的場面，樸實得沒有一頁課外資料，沒有一張幻燈片，沒有一絲旁逸斜出，只有語文。稱其為“素顏”課堂，一點也不為過。

與愚公年紀相仿的錢夢龍老師從自身年齡導入課堂，進入文本。一切都是那麼樸實、自然。可細細想來，“猜猜我今年幾歲？和愚公差不多”，看似淺淺的一問，實則精巧至極。學生的思維之花由此綻放。當學生知道眼前這個鶴髮童顏、精神矍鑠的“老語公”與課本中的“老愚公”都是“年且九十”時，內心沸騰着，敬佩着。這一問拉開了課堂教學的精彩序幕，拉近了師生間的距離，舒緩了學生的緊張情緒；這一問也自然地引出了文中的“且”字，領着學生開始進入文本，喚起學生對文本、文字的敬畏之情。記得中學語文特級教師任玲老師曾説過：“我必須用自己的課堂讓學生有敬畏之心--敬畏文字，敬畏語文。”

錢夢龍老師看似尋常卻匠心獨具的導入走進了“孩子們”，走近了文字。“愚公要移的是哪兩座山？”“大嗎？”“是方的嗎？”“參加移山的有多少人？”在錢老不疾不徐、層層深入地追問下，學生走進了文字。

這十分鐘的課堂裏，教師“導”得樸素，“引”得樸素，學生卻是那麼輕鬆、開心。語文課的美盡在那一導、一引、一品、一笑中了。

二．素練課堂，訓練有素

葉聖陶先生説：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”錢夢龍老師在《教

師的價值》一書中也提出“學生要學會閲讀，學會寫作，就要靠實實在在的閲讀訓練。”錢老還對“訓練”作了這樣的解釋：從教學過程中師生的關係看，學生是學習、發展的主體，這是毫無疑義的；但學生又是不成熟的學習者，還離不開教師必要的指導和幫助，於是形成了教學中教師“導”、學生“學”這樣一個師生互動的過程。這個過程就是“訓練”。

縱觀《愚公移山》一課，三位老師始終以“訓練”為主線。錢夢龍老師讓學生找愚公年齡時，學生找到了“年且九十”，但理解卻是“九十”。這可見在課堂伊始，學生對語言文字的敏鋭性不高，或者説他們沒有細讀文本的習慣，但在錢夢龍老師有序的引導與訓練中漸入佳境。

肖培東老師的“續課”，重心落在對愚公妻子和河曲智叟的語言描寫的反覆揣摩、品味中，肖老師領着學生穿梭於文字中，鑽到文本的語言深處，也鑽到愚公妻子與智叟的內心深處，細緻體會兩人的不同態度，更鑽入了學生的思想深處，讓學生體會到原來文言文閲讀還可以這麼有意思。只要學生力所能及，答案就決不“拋給”，這讓我想起了孫紹振先生曾説：“在語文課堂上重複學生一望而知的東西，我從中學生時代就十分厭惡。從那時我就立志，有朝一日，我當語文老師一定要講出學生感覺到又説不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西來。”老師“輕攏慢捻抹復挑”般的引導，使課堂的生成顯得那麼自然，以學生為主體、訓練為主線的教學理念浸潤在每一處教學細節中。“讀”是肖老師續課中又一個主要的語文訓練活動。無論是個別讀或者齊讀，讀一共出現了十餘次。正是在這樣的反覆品讀與揣摩中，學生一步步走向課文深處。

張志公先生曾説：“所謂閲讀教學，就是教師帶着學生在文章中進進出出走它幾個來回。”如果説肖培東老師帶着學生走向了文本深處，是“進”。那麼黃厚江老師則是引着學生先“進”後“出”，在樸素的語文訓練中走向了語文深處。用一個“曾”字串起了愚公妻子、智叟以及愚公本人面對“移山”一事的態度，學生在文本中漫溯。而在討論作者的寫作意圖時已經包含了“出”。黃老師讓學生討論：“若干年之後，三人又遇愚公會説些什麼？”這一語文訓練活動引着學生跳出文本，卻又要立足本文進行深入思考。在黃老師的循循善誘中，學生撐一支語言的長蒿，向語文更深處漫溯。

三位老師的教學緊扣文本語言，不旁逸斜出。這種以語言為核心的教學活動才是真正的語文活動。教學方法簡簡單單，教學活動實實在在，可見三位教師駕馭文本、駕馭課堂的深厚功力！

三．素情課堂，懷真抱素

在三位知名特級教師的課上，教師、學生、文本，接洽巧妙，不着痕跡，各具風格，渾然天成。不僅如此，學生敢想、敢説、敢問，在語言文字的王國裏自由地探索，在民主平等的氛圍裏快樂地發現，固有的靈性得以顯現，潛在的悟性得以喚醒，課堂裏洋溢着生命的激情。激情背後是三代語文人對文字的痴迷與摯愛，對經典的痴迷與摯愛，對語文教育事業的痴迷與摯愛。他們用深厚的底藴，滋養着學生的精神世界，這就是一個語文教師擁有的美好情懷。情懷，體現在一個個教學細節中，錢夢龍老師自比愚公，親切和藹；肖培東老師以讀促思，靈動和諧；黃厚江老師注重體驗，輕鬆幽默。他們領着學生滴水穿石讀《愚公移山》，深挖細品思經典，讓年輕的生命領略經典之所以成為經典的祕訣。好的語文課堂，正是帶着這樣一份情懷，用熱情去感染熱情，用趣味去提升趣味，用智慧去開啟智慧。

一堂《愚公移山》，讓我們感受了一個個真實而又鮮活、可愛而又可敬的長者，領略了一代代語文教學改革的實踐者、探索者的教學風采。他們用純真樸實而又特色鮮明的課堂在詮釋他們的語文教育理想與情懷。

如此樸素，卻又絢爛至極！