荷花教學設計（通用5篇）

作為一位傑出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的荷花教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

荷花教學設計1

一、教學要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

二、教學過程：

（一）創設情境感受美

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，説説自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這麼美，那作者是怎麼描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

（二）研讀感悟品味美

1、學習課文2—3自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再説説它美在哪兒？能説出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解“挨挨擠擠”

（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鑽、長、穿、頂、抽……）

作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是為什麼呢？請大家再讀讀這前後幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

[點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。]

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④反覆讀第三自然段，説説你讀懂了什麼？

（這句話既讚美了荷花，又讚美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”）

誰來誇誇這位了不起的畫家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2—3自然段。

2、學習課文第四自然段。]

過渡：面對這麼美的荷花，作者有什麼樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

（2）説説自己好像看到了什麼，聽到了什麼？

（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰願意來讀這段話，老師為他配上音樂。

三、積累延伸昇華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？

（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解説詞。

（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

荷花教學設計2

教學目標：

1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式説一段話，培養學生帶着自己感受正確、流利、有感情讀課文。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態度。

教學重點：

學習語言，理解課文內容。

教學難點：

提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

設計特色：

重感悟、重積累、重運用

教具：多媒體課件

一、荷謎佳句，激趣導入

1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不划槳。知道是什麼嗎？

（板書課題）

2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是聖潔的代表，更是佛教神聖的象徵。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）

3、圖片看完了，同學們，能把你們的讚歎匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇鬥豔……）

4、在我們眼中如此美的荷花，在葉聖陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉聖陶老先生的《荷花》一文。

二、充分誦讀、激活語感

1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀察姿態——————展開想象）

2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷着怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？

2、全班交流：

⑴、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（“一……就…趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。

⑵、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。（出示課件第二段）

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，説明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試着讀讀這句嗎？誰還想讀？

b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態。）

1、師：是呀，白荷花有的…有的………有的………還寫出了什麼？（多）

你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態）。

2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態，有的（生接讀）。

白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。

3、剛才同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看着這麼美麗的白荷花，大家有什麼想説的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。

4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。

c、同學們，葉聖陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多麼深厚啊！同學們，你們談了這麼多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鑽、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。

同學們，好的句子是需要用時間慢慢嚼的，

●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急着出來透透氣。

●我認為它是“爭先恐後”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽

●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的讚美，於是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的讚美聲。

1、同學們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示着勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現動態畫面）這就是你們所感受到的不同情態的冒出水面的荷花。看看這荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）

2、同學們，明白葉聖陶老先生為什麼用“冒”了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應該向葉聖陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這麼急切地冒出來想幹什麼？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的遊人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找幾個小夥伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀第二自然段）

d、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

1、這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……彷彿……説説嗎？（出示課件第三段）

有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。有的荷花躲在荷葉背後，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着温暖的太陽。

2、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者説，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（出示課件）

為什麼説是活的畫？（荷花色彩鮮豔，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

這裏的畫家指的是誰？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這麼美的畫卷。而我要説，葉聖陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這麼美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。

3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們願意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。

4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能説説你們剛才在荷花池中聽到了什麼嗎？看到了什麼？想到了什麼？

（我聽到了蜻蜓對我説他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我説他昨夜做了個好夢！岸上有人説話、風姑娘、池中水的説話聲）

5、同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的讚美！（學生齊讀課文）

6、那麼作者此時的心情怎樣？（着迷如痴如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什麼會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最後一段。

三、積累延伸昇華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解説詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持着高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。

荷花教學設計3

教材分析：

這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑藉具體的語言材料，瞭解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來説一説你對荷花有哪些瞭解？（引導學生説一説所瞭解的關於荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

設問：這麼美的荷花在作者的筆下又是什麼樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什麼？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯繫上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生説一説，通過看圖讀文，你讀懂了什麼？

2、你還有什麼問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”為什麼感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）“我”為什麼忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑藉情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之後，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什麼樣的？你從中體會到了什麼？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什麼？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的`基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這麼茂盛，這麼美，還正在生長着，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啟發談話：這麼迷人的景色，這麼美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什麼感受呢？引導學生説一説。

2、設問：面對着這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀後回答：當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看着動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最後三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什麼？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來幹什麼的？

齊讀最後一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什麼？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什麼？這麼美的荷花作者是按照什麼順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這裏，老師很想知道，同學們現在最大的心願是什麼呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

荷花教學設計4

教學目標：

1、瞭解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。

3、發展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。

重點、難點：

1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。

2、理解“我”看看着荷花展開的美妙想象。

教學方法：嘗試法

教學準備：課件、掛圖

教學過程：

一、激趣導入

自古以來，便有不少讚美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉聖陶寫的《荷花》吧！（板書課題）

二、整體感知課文內容

1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。

2、課文先寫什麼，再寫什麼，是按什麼順序寫的？學生從文中感悟到什麼？

3、小組交流歸納。

三、新課展開—具體品味荷花的美

1、學生自由讀課文。

2、出示嘗試題：

（1）我為什麼趕緊往荷花池邊跑去？

（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）

3、學生討論交流並回答

4、出示課件

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。

（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現的，多讓人陶醉啊！創作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的讚美之情。）

（4）我忽然自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。

（荷花的陣陣清香，千姿百態，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）

5、學生再讀一讀這些句子，試着背一背。

四、總結全文：這篇課文描寫了夏日公園裏一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

課後反思：從課堂上看效果較好，學生學習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

荷花教學設計5

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

説得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並説説你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他説什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你説什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你説什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然説些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。