《為什麼一年有四季》教學設計
- 教學設計
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一、教學目標
1. 四季與地球的公轉、地軸的傾斜不變有關。
2. 通過對原有知識的回顧、數據分析、模擬實驗等,發現四季中動植物的變化、氣温變化與太陽照射角度、地球公轉的相互關係。
二、教學準備
1.杭州一年24節氣和一天中的氣温變化和太陽高度變化柱狀圖
2.地球儀,手電筒,大頭針,大白紙,記錄單等。
三、課時安排:
一課時
四、教學過程
1. 導入。瞭解學生對四季的認識。
引導語:
關於四季你知道些什麼?
四季中的這些現象的變化有規律嗎?
2.引導學生髮現四季中一些現象的變化與氣温變化的關係
引導語:
四季中動植物變化、人類生產生活的變化與氣温的變化有關係嗎?
3. 引導學生對影響氣温變化的因素進行深入研究
引導語:
我們已經發現四季的`變化與氣温變化是密切相關的。那麼,地球上氣温的變化又與什麼因素有關呢?
對比太陽高度變化和氣温變化的數據以及我們知道的地球公轉,你能提出什麼研究問題?
通過對比太陽高度變化和氣温變化的數據,發現它們之間的關係。
模擬實驗,發現地球公轉中太陽高度的變化。
4.歸納四季的成因
5.小結。
用自己的話説説四季的成因。
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