春雨的色彩教學設計（精選4篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的春雨的色彩教學設計（精選4篇），希望對大家有所幫助。

春雨的色彩教學設計1

【教學目標】

１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什麼顏色的。２、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，説説春雨是什麼顏色的。

３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悦心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。

【教學理念】

１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在於努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

２、讓閲讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閲讀的基礎上表達自己的獨特理解。閲讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特徵之一。春雨究竟是什麼顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

【案例展示】

一、導入激趣

１、課件展示春雨，並配上春雨的聲音：

小朋友，你們聽到了什麼，看到了什麼？

直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在説話時，是爭搶着要把看到的、聽到的説給大家聽，説起話來就自然流暢了。

２、自由讀第一自然段，聯繫剛才的畫面，你覺得該怎麼讀就怎麼讀：

自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。

３、聯繫實際，展開想象，用“春雨像……”的句式説説春雨是怎麼樣的。

４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？喚起學生參與探究的慾望，引發學生思維的參與。

二、初讀感知

１、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

２、彙報：指名分節讀課文二至六自然段，説説你是怎樣學習本課生字的。

既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

３、根據學生彙報情況適當引導：

⑴春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

⑵認讀“落、淋、灑、滴”，説説怎樣記這些字：

引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。

三、再讀感悟

１、學生自由讀課文三至五自然段，説説三隻小鳥分別認為春雨是什麼顏色的。

２、學生挑選自己喜歡的段落反覆讀。

３、組織朗讀比賽，並説説自己為什麼這樣讀：

通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎麼讀就怎麼讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閲讀。

４、根據學生朗讀情況隨機指導：

⑴假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什麼？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練説，並能互相指出問題：

學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利於學生自主性的發揮。

⑶指名説，評議。

５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最後一個自然段。指名讀，説説為什麼這樣讀。

６、分角色朗讀。

７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。

四、拓展延伸

春雨裏的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨裏的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨裏的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯説春雨是黃色的。這時一羣小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？

通過分角色朗讀之後，就“春雨到底是什麼顏色？”這個問題展開討論，學生藉助課文，聯繫生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的説春雨是白的，有的説春雨是紫色的，有的説春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，並有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案並不是目的。

五、複習鞏固

（課件出示遊戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們願意嗎？一個字就是一個台階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個台階。

在遊戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

趣味性的遊戲可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

六、佈置作業

請同學們根據這節課的學習內容，給自己佈置一個課外作業。

學完了課文，我讓學生給自己佈置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利於不同程度學生的發展和提高。

【教後反思】

本文內容雖然淺顯易懂，但對於一年級的學生來説，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

縱觀全文，並沒有“春雨是什麼顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，説説春雨到底是什麼顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。説話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什麼顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了昇華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。

春雨的色彩教學設計2

一、導入新課

（一）請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

（二）出示課件（第三段內容）：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能説説春雨的色彩是什麼樣的？板書：色彩。

（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟

（一）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

（二）重點領讀課文，正音。

1。一羣小鳥/正在爭論一個有趣的問題。

2。爭論、有趣、問題。

3。落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。

4。結合正音完成課後讀讀説説。

滴：雨滴水滴點滴

歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

題：題目數學題問題課題解題

（三）分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。

1。整體感知課文內容。

大家讀了好多遍課文了，誰能説説小鳥們爭論的是一個什麼問題？

2。創設情境，引導有感情地朗讀課文。

（1）出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。

（2）學生自由練讀。

（3）小組內表演。

（4）挑選兩個小組上台帶頭飾表演。

（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。

3。表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：

請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰説的春雨的色彩是對的？

4。引導探究：

（1）小燕子説春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是綠色的`？

（2）小麻雀説春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是紅色的？

（3）小黃鶯説春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有説服力的東西證明春雨是黃色的？

三、認讀生字，鞏固讀音。

春雨的色彩教學設計3

設計思路：

春風來了，春天的腳步近了。。。你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨着眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出了陣陣清香，逗引蜜蜂來採密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在説：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。

一．活動目標：

1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。

2．讓幼兒初步瞭解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。

3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。

二．準備：

1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡

2．磁帶《春天在哪裏》、《春雨的色彩》

三．重難點：

1．通過欣賞，感受春天的美麗

2．培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維

四．過程：

一）開始部分

師：小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪裏》

小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什麼樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

二）出示春景圖

觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什麼樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）

上週六下了一場雨，你們知道叫什麼雨嗎？（春雨），誰知道春雨過後，花、草是什麼樣子的？空氣會怎麼樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什麼顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》

三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》

提問：1。小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

2。散文詩的名字叫什麼啊？（《春雨的色彩》）

3。春雨中有誰在説話啊？小鳥們在爭論什麼問題？請看大屏幕，我們再來欣賞一遍。這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎麼樣説的。

四）觀看大屏幕，欣賞《春雨的色彩》

提問：

1、小燕子是怎樣説的？（出示小燕子、綠色），小燕子為什麼説春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

2、小麻雀是怎樣説的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什麼説春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

春雨的色彩教學設計4

教學目標

1．知識目標

認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2．能力目標

正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．情感目標

感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學重難點

1．培養主動積累詞語的意識。

2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學時間2課時。

教學過程

一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境

師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。

師聲情並茂地説：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多麼輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）

二、設置疑問，引導讀書

（一）激趣導入，為後邊知識做好鋪墊。

1．師問：孩子們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（板書課題）

2．讀課題，注意讀出語感。

雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。

（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。

1．説一説。讀課文要注意什麼？

2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

3．同桌互相檢查讀。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求並按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

1．師問：春雨是什麼樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）

2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）

（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。

1．師問：小鳥們正在爭論什麼呢？（春雨到底是什麼顏色的呢？）

2．齊讀“春雨到底是什麼顏色的呢？”（指導朗讀。）

3．師説：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能幹的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）

4．師問：誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）

5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）

6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）

師説：我宣佈“春雨到底是什麼顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。

師説：綠色，多麼柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子説得有道理！

師説：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，並教讀。）

師説：你們瞧，小黃鶯等着急了。請你發言吧！（學生代表讀，並教讀，重點點撥“不對，不對”。）

品讀“也”字。（學生齊讀品味。）

師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）

品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什麼顏色的？每組至少想出一種，並畫一畫、説一説。

2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式説。

3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）

4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。

運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源於課文、源於生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

五、讀悟謎底，激發愛的情感

1．錄音播放“春姑娘”的話。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

2．齊讀，感悟其中內涵。

問：春姑娘為什麼這樣説？

3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。

讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。

板書設計：

春雨的色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

反思這節課的教學，我的感悟很多：

１、課堂上應給學生創造寬鬆愉悦的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢説、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

２、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

４、精心設計教案，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。

５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。