路程、時間與速度教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的路程、時間與速度教學設計，希望能夠幫助到大家。

路程、時間與速度教學設計1

教學目標：

1.使學生在實際的情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關係。

2.根據路程、時間與速度的關係，解決生活中簡單的問題。

教學重點：在實際情境中，理解並掌握路程、時間與速度之間的關係，解決生活中的簡單問題。

教學難點：對“速度”概念的理解。

教學準備：電腦課件

教學內容：

一．情境引入，根據生活經驗比快慢。

1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）

2、路程相同，比時間。

3、時間相同，比路程。

二、自主探究，建立模型。

1．引出速度概念。

師：同學們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時間都不相同我們又怎麼比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）

請一生説信息。

師：我們能根據剛才的方法比嗎？為什麼？

師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！

2．生獨立算，師巡視。

3．彙報交流。

師提問：你為什麼要這樣列式？每個算式算的是什麼？這裏算出來的60千米和70千米分別表示什麼意思？

師根據生的回答板書：每時行駛60千米

每時行駛70千米

4．介紹藉助線段圖來分析數量關係，比出他們的快慢來。

師：無論通過計算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時間行駛的路程？（1時。）

師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）

5．今天我們就一起來學習什麼是速度。（板書課題：速度）

師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時候，我們比快慢是比的它們的什麼？

請生回答。（速度）

6．再算算下面2個速度。（大屏幕出示）

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米。“神七”飛船的速度是（）。

（2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。

生列式：40÷5=8（千米）

16÷2=8（千米）

師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？

生不同意。

請生髮表自己的觀點。説説兩個“8千米”各表示什麼意思。（根據生的回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）

7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。

（2）補充完整上面兩個速度單位。

8．學到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什麼是速度嗎？同桌互相説一説。

多請幾生説。

師小結：一個物體每秒、每分、每時所行駛的路程就是它的速度。

9.我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大約為4千米/時

讓生讀，説意義。

（2）獵豹和蝸牛的速度

讓生體會速度的快慢。

（3）電閃雷鳴圖

師：夏天雷雨天氣的時候同學是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？

介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發現的最快的速度了。）

師：現在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？

10．通過剛才的活動，同學們瞭解了什麼是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據上面的這4個算式總結出求速度的關係式嗎？

生總結：路程÷時間=速度（師板書）

師：原來路程、時間與速度有這麼密切的關係。（補充板書課題：路程、時間）要求速度就要知道相應的路程和時間。

11.路程又該怎麼求？時間呢？（出示大屏幕）

生根據具體題總結出求路程和時間的關係式。

路程÷速度=時間速度×時間=路程

三.應用關係，解決問題。

1.填表格。（大屏幕出示題）

請生説算式，求得數。

2.請你幫我解決這個問題。

從我家到學校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發步行8分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）

小組合作後全班交流。

四.全課小結。

師：這節課你學到了什麼？

路程、時間與速度教學設計2

【教學內容】路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5

【教學目標】

1.理解速度的含義，並會寫、會讀。

2.理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數量關係。

3.提高學生分析處理信息的能力，培養學生解決實際問題的能力。

4.在學習中感知數學來源於生活，對數學產生親切感，並培養合作與交流意識。

【學情分析】

《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內容。在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關係，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷了初步感知路程、時間、速度的生活經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關係，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關係模型，解決相應的應用題提供了前提條件，併為以後學習較複雜的行程問題奠定了基礎。

【教學重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量之間的關係。

【教學難點】正確理解“速度”的含義

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續出示420米、640米，(板書：路程)現在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?

4.彙報反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時間與速度

二、激活內需，目標導學

1.看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什麼方面的知識?

2.出示學習目標

三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關係

1.寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構建三者之間的關係：路程÷時間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。

(3)神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設置衝突，引發問題，進一步體會速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什麼想法?

(2)小結：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關係，速度單位是由路程單位和時間單位複合而成的`。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地説説什麼叫速度嗎?

(2)學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。

四、聯繫實際，體驗生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實際問題，完善數量關係的構建

1.先出示圖片，認識限速標記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔説些什麼?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學們給出了合理的速度，那麼我們按這個速度來解決兩個問題

(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?

要求列式，解答，並説出數量關係式

六、閲讀課本第53頁的內容。

七、全課總結：

1.今天學習了什麼知識?

2.你有什麼收穫?

八、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：鎮政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮政府出發，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?

板書設計：

路程、時間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

速度×時間=路程

路程、時間與速度教學設計3

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內容及練習八部分習題。

教學目標

①讓學生知道“速度”的表示法，瞭解“速度”的內涵。

②讓學生理解和掌握行程問題中的速度、時間、路程三個數量關係。

③提高學生分析處理信息的能力，培養學生解決實際問題的能力。

④讓學生通過提出問題、解決問題，感受數學來源於生活，在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悦。

教學重難點

讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量的關係。

教具、學具準備

自制課件一套，小黑板。

教學設計

一、從學生生活實際引入新知

師：同學們，“十一”黃金週你們有去旅遊嗎？(有)去哪裏了？誰想告訴老師？

生：……

生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅遊將學生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數學教學緊密聯繫學生的生活實際、學習實際）

師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？

生：……

問：“特快列車每小時可行 160千米 。”這句話表示什麼呢？

二、引導探究，自主學習

1、學生認真看書，暢言其發現。

⑴學生從書中發現“特快列車每小時可行 160千米 。”這句話表示特快列車的速度。

⑵學生舉例生活中的其他速度。

⑶“單位時間”的介紹。

（4）“路程”的含義。

（5）速度的表示法。

每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。

課件呈現下列內容：

燕子飛行速度每小時可達120千米。

鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。

蜂鳥每小時可飛行50千米。

三、教學例3

1、小黑板出示：

⑴一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

（2） 李 老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

2、學生獨立解答，教師巡視。

3、學生反饋情況，教師説明要求。

4、速度、時間路程的關係。

（1）教師引導學生獨自找出三者的關係。

（2）學生積極表述自己的發現。

從學生的發現中得出：速度×時間=路程。

③板書課題。

④知識昇華：同樣的行程問題學生利用關係式解決。

四、鞏固拓展，運用新知

勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！

第一關：比一比誰最認真！

（１）獵豹奔跑的速度可達每小時110千米。

（２）蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米。

（３）聲音傳播的速度是每秒鐘340米。

第二關：小小法官。

⑴“小強1分鐘打字108個。”這句話表示小強打字的速度。 （ ）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。 （ ）

⑶已知速度和時間，求路程。用關係式“速度÷時間=路程”就可求得。 （ ）

⑷小強5分鐘跑了 600米 ，小強平均每分鐘跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小強平均每分鐘跑 3000米 。 （ ）

第三關：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發經過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？

五、學生分享收穫總結評價

在這節課裏同學們的收穫應該不少吧，誰想同學們分享一下？在這節課誰表現得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現得最好？

路程、時間與速度教學設計4

教學內容：路程、時間與速度

教學目標：

1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關係。

2、根據路程、時間與速度的關係，解決生活中簡單的問題。

3、樹立生活中處處有數學的思想。

教學重、難點：

理解路程、時間與速度之間的關係。

教學準備：主題圖。

教學方法：談話法；情境教學法。

教學過程：

一、創設情景，談話導入

1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？

接着出示條件：

第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然後小組討論，如何解答？

二、探索路程、時間與速度之間的關係

1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什麼？你有什麼辦法？

2、小組交流，明確：

要想知道誰跑得快，就要看看同一時間裏誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這裏就是1小時，那麼拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而麪包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，麪包車跑得快。

3、教師引導學生了解單位時間即為：

1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。

本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而麪包車的速度為70千米/時。因此，麪包車的速度快。

4、讓學生根據這一情境學生試着表述速度、路程、時間三者之間的關係？

速度=路程÷時間

5、看一看。

出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數據進行交流。引導學生關注速度。

三、鞏固練習

1、完成“試一試”第一題。

讓學生看圖，根據情境解答。

2、完成“試一試”第２題。

三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、彙報。

3、完成“練一練”

第3題：在運算過程中讓學生獨立發現規律，並讓學生記住一些特例。可以適當擴充。

第5題：先讓學生説説根據條件，可以提出並能解決什麼問題，幫助學生搞清楚三者之間的關係。特別是用“△”在圖上做標記時，要學生討論，説説你為什麼畫在這個位置上？

學生小結

四、總結談話