《去打開大自然綠色的課本》優秀教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《去打開大自然綠色的課本》優秀教學設計，歡迎大家分享。

《去打開大自然綠色的課本》優秀教學設計篇1

前置性學習：

1、讀熟課文並背誦。

2、畫出生字詞和易讀錯的字。

3、理解詞語：蒼勁、雲錦、飽覽

4、思考：每個小節寫了什麼？為什麼把大自然比作綠色的課本呢？

5、蒐集描寫大自然的詩歌。

教學提示

本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“為什麼把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（三）教學時間：兩課時

第一課時

一、引出話題

1、同學們，大家好！先請大家看一個詞語。

板書：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然裏有些什麼呢？和大家一起交流交流。

讓我們一同走進大自然。

——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫卷，你想把大自然比作什麼呢？請大家暢所欲言。

（同學們説得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人説大自然像本無字書，寫着無窮的奧祕……那麼，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什麼呢？）

一起讀課題

2、咦，詩人為什麼把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”裏又寫了些什麼呢？

——課件（文字）：為什麼把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閲讀，帶着這個問題學習這首詩。

二、讀文，瞭解詩意

1、檢查自讀情況

（1）逐節指名朗讀課文。

（2）正音並讀讀

課件出示： 飽  覽lǎn         雲  錦jǐn         胸  襟jīn

敞chǎnɡ開         微  風fēng        相xiāng聚

芬fēn芳fāng      蒼cāng勁jìn      黃huáng昏hūn

2、俗話説得好：好書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什麼呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閲讀、思考、討論。

（通過仔細的閲讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收穫成果。

第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

三、檢查學習生字。

1、出示詞語：

敞開  芬芳  無限  雲錦  黃昏  耕耘  洋溢  飽覽  蒼勁

（1）個人讀，小組內檢查讀，齊讀。

（2）説説對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。

2、指導描紅。

四、作業：

聽寫生詞

第二課時

一、繼續學習課文

1、再讀讀這首詩，看看你能發現什麼？

（1）你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！第一節和第六節的內容是完全相同的，

那麼，這兩個小節為什麼要相同呢？請大家説説。

（3）嗯，同學們説出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最後一定會明白其中的奧妙，迎刃而解。

（4）下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

二、品讀感悟

1、——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什麼呢？

（1）大家帶着問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。

（2）把你找到的內容和同學交流交流。

同學們一定都找到了吧！

——課件（文字）點擊後依次每行出示：翠竹   松柏   果園   沃野

鳴禽   野花

青山   綠水

天空   雲錦   早晨   大地   微風   黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就彷彿是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身於原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閲讀大自然綠色的課本呢？

2、——課件（文字）怎樣閲讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。

（2）好，合作學習的時間到了，大家都有收穫了吧。怎樣閲讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。

（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽的；第五節的天空、雲錦、早晨、大地、微風、黃昏是用心感受的。我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）

——課件（文字）點擊後依次出現“破折號和後面的文字”：

翠竹   松柏   果園   沃野    ——親眼所見

鳴禽   野花       ——親身參與

青山   綠水      ——親耳聆聽

天空   雲錦   早晨   大地   微風   黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節後，你一定發現這裏還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

三、反覆誦讀

1、同學們，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶着想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

——課件（文字）滾屏

來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

3、同學們還記得一開始的發現嗎，為什麼這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

大家所體會到了嗎？文章首尾呼應，詩句反覆，並非簡單的重複。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的昇華，激發少年兒童勇敢探索、勇於實踐，朗讀時要注意對比。

四、活動拓展

交流蒐集的描寫大自然的詩歌，開 “大自然的讚歌”詩歌誦讀會。

《去打開大自然綠色的課本》優秀教學設計篇2

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

3、學會本課生字，理解由組成的詞語。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生説説課本的用處。

2、補全課題，“為什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶着這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師範讀課文。

2、檢查自讀情況。

*逐節指名讀課文。

*糾正讀音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的`大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明什麼意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什麼意思？“打開大自然綠色的課本”什麼意思？

③指導朗讀。用嚮往、讚美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2—5）

談話：為什麼把大自然説成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”裏究竟隱藏着多少神奇的祕密？

*細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悦之情。）

*細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，説説自己的感受。

③使用工具書，理解“温馨”什麼意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

*細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

*朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、複習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層並概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2—5）寫只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

①反覆。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會説話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的、詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什麼呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的聯歡相聚以及青山綠水説的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向着太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮豔，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這裏就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向着太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們彷彿看到了一位沙漠的勇士，是怎麼和風暴搏鬥的，是怎麼保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎麼樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向着太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定着了，一點都不向前移動。

讀了之後，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，説説詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號裏添上合適的詞。

（ ）的空氣（ ）的綠陰（ ）的眼睛

（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩

（ ）的果園（ ）的風光（ ）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們説些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥説：____________________________________

野花説：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書：

發現 翠竹、松柏

描繪 果園、沃野

與 鳴禽野花聯歡

與 青山綠水相聚

啟迪：熱愛、探索大自然