《五柳先生傳》教學設計6

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《五柳先生傳》教學設計6，希望對大家有所幫助。

教學目的

1、瞭解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態度。

2、學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。

教學步驟

一、導入新課

展示畫像大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關他的故事軼聞？今天我們學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。（師板書）

二、研讀課文

1、自讀質疑

教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照註釋和課後習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。

學生自讀、自疑，學會自學。

2、聽讀體會

教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什麼語氣？

學生聽教師範讀，並初步體會作者自賞自嘲的語言風格。

3、齊讀感悟

教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。

4、尋讀探究

教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，你眼中的五柳先生是怎樣的人？儘可能依據文中的語言想像出來。帶着問題再讀課文，小組邊讀邊討論。

學生交流，教師只聽，不作評價，學生只要能説出自己要表達的意思即可。

課堂設想：通過朗讀與討論，瞭解"五柳"名字的來歷，陶淵明假託"五柳先生"為自己立傳，"好讀書"、"性嗜酒"、"家貧"、"著文自娛"及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。

5、品讀交流

教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀。

學生交流，師生共賞共品。

①"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"

相關資料：很多文章引用"好讀書，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會意"，事實上，陶淵明強調的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經》，曾寫過13首關於讀《山海經》的詩，説有一次讀《山海圖》，他覺得自己彷彿穿越時間、空間，窺破了宇宙間的'玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加。這便是"會意"的境界。

②"性嗜酒，家貧不能常得。"

相關資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。

③"短褐穿結，革瓢屢空，晏如也。"重點理解"晏如"。

④"不慼慼於貧X，不汲汲於富貴。"理解"慼慼"、"汲汲"。

6、熟讀成誦

教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。

三、能力拓展

教師引語：東晉以後，很多文人欣賞陶淵明的人生態度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的"風骨"。下面，我們再看一篇《老舍自傳》。

老舍自傳

舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解，斷學師範，遙奠教書匠之基。及壯，湖口四方，教書為業，繼學師範。每購獎券，以得未彩為榮也。二十七發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閒時養花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收穫，並不着急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。

請一生朗讀，想一想兩篇傳記在語言風格上有什麼相似點？

課堂設想：只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。

教師引語：其實，同學們也可以學習這種自賞自嘲的筆調，寫出自己的個性風采。同學們也來介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是一兩句抓住某個特點，表現自己的個性。

學生展示自我並交流。

如：生1：喜歡足球，卻被稱為臭腳。

生2：每每遲到，總被老師恥笑，一笑了之。

生3：不慼慼於分數，不汲汲於名次。

四、課堂收束

這堂課即將結束了，相信大家在以後的語文學習之旅上會有更多收穫。網絡、書店、圖書館，都是學語文的好去處，有收穫，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。

五、作業：整理自己的小傳，寫在作業本上。