教學設計方案集合

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案集合，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

一、概述：

《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、設計理念

1、《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

2、小學語文閲讀教學學生跨越式發展的理念。

3、語文學科教學“以讀為本”的理念。

三、教學目標分析，知識技能

1、能自主認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

4、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

四、過程方法

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閲讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閲讀拓展資源，實現學生在自主閲讀過程中教師的引導作用。通過閲讀拓展資源、特別是“加星”資料的閲讀，實現學生在自主閲讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，並開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。

五、情感態度價值觀

1、利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

2、從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

3、培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。

六、學習者特徵分析

1、學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閲讀了“跨越式”閲讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步瞭解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。

2、學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂於進行手寫表達。

3、學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

七、教學策略

1、讀，理解內容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生藉助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。

第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細緻的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫着誰與誰，它們在幹什麼？然後朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在説話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悦之情。

2、演，明白事理。

在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷髮現事物的不同特徵，一定會一次比一次有進步。

3、信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

八、資源準備

1、自制ppt課件

2、本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字複習” 、“課文學習”、“ 資料城”、“寫話練習”等模塊。

3、學生使用的資源：課本、“生字複習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

九、活動過程設計與分析

第二課時

(一) 創設情境，看圖説話：(3分鐘)

1、資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我説，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

生讀：小燕子聽説西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什麼樣？”媽媽説：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子説了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

2、過渡：

燕子媽媽剛才悄悄告訴我，説你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鍾。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現慾望之後，進入複習環節。生字的複習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準備：課件中“課文學習”模塊

1、從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）

師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然後思考：（大屏幕出示思考題）

(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

(2) 小燕子每次完成任務後是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學生自學課文

設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。

2、解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰願意把燕子媽媽出的問題説給大家聽聽？

（2）學生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？”

“你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”

（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、再去看看 、再去仔細看看”）

生自由讀。

師示範讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發鼓勵小燕子去觀察）

同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地説説。

設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，採用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示範讀的方式，凸現難點。

（4）過渡：小燕子完成任務後每次回來都是怎樣對媽媽説的？

學生彙報交流：

a、小燕子第一次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶着高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b、小燕子第二次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？

生：非常高興！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。

學生齊讀。

c、小燕子第三次完成任務後是怎樣對媽媽説的？

生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師範讀句子。

學生模仿讀。

（5）學生把三句連起來對比着讀讀。

（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當着大家的面，它就誇獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什麼媽媽説小燕子一次比一次有進步？

學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能幹：同學們説話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

設計意圖：品讀小燕子的話，採用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的瞭解的基礎上，就應該點題了。於是我又設計了這樣一個環節：討論，為什麼燕子媽媽説小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。為總結昇華推波助瀾。

教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

(三) 內化情感，拓展閲讀：（10分鐘）

資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閲讀材料》。

1、請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰説得對》、《蘋果落地》讀完的同學接着讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什麼會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什麼？（1分鐘）

2、學生進行閲讀。（8分鐘）

3、個別彙報讀後感。（1分鐘）

設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閲讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富於童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閲讀，並且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閲讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為後面的寫話練習做鋪墊。

(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

1、 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

學生進行寫話練習。（8分鐘）

師：是呀，只要認真仔細觀察就能瞭解事物的特徵。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什麼樣子的，把你觀察到的寫下來。

（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什麼不一樣。）

作品交流。（1分鐘）

2、 教師總結，學生談收穫。（1分鐘）

由於時間的關係，我們就不一一展示同學們的習作了，課後大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什麼收穫？

教學設計方案 篇2

【學習目標】

1、讀懂課文，瞭解太空植物產生變化的原因及變化後的作用。

2、掌握略讀課文的學習方法。

3、感受科學力量的神奇及科學技術的偉大。

【教學重點】

學會學習，體會文中用詞的準確性。

【教學過程】

一、圖片引課

1、出示神六英雄圖片，問學生是誰?出示神五英雄圖片，問學生是誰?

2、出示發射飛船圖片，問學生是什麼?

3、小結：

在飛船裏不僅載着我們的航天英雄，同時，還載着一批特殊的乘客，今天，我們就來學習，揭示課題，讀題。

二、導語引路

1、自由讀導語、思考：

導語告訴我們怎麼來學習?

2、反饋，出示學習本課的方法和要求：

方法和要求：

⑴ 默讀，思考課文主要內容?

⑵ 感興趣，讀不懂的地方畫下來，討論、交流。

三、個人學習

1、按導語的要求和方法自己學習32課。

2、瞭解學生學習中遇到的困難。

3、教師提供學習資料，學生再次自己學課文，並把問題寫下來。

四、小組學習

1、在學習小組裏把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進行討論、交流，要求：

把為什麼感興趣，是什麼地方不懂，説清楚。

板書：

為什麼?是什麼?

2、反饋。

五、集體學習

1、提出不懂問題，全班交流。

2、重點落實以下三方面：

⑴ 概括課文的主要內容，讓學生把方法板書到黑板上。

⑵ 理解由於由於使得：

① 植物種子內部的遺傳物質產生變化的原因是

② 由於宇宙射線的輻射，由於處於微重力、高真空的特殊環境，所以

③ 小結：

這句話寫出了植物種子產生變化的幾個方面的原因。

⑶ 概括太空蔬菜的作用，明確用詞準確：

已經走進打算正在致力於還希望。

六、激情、拓展

1、此時此刻，同學們有什麼話要説?

2、有情朗讀課文最後一段。

3、閲讀科普文章，推薦《人造發光植物》。

4、結束語：

讓我們從小愛科學吧!讓科學之光灑滿我們的校園!

【教學反思】

1、簡單語文，簡單教：

在教材處理上，不要過分去深究細磨。本堂課只有2個知識性的訓練點：

⑴ 由於由於使得讓學生明白，這句話中的原因有幾個方面。

⑵ 依託已經走進打算正在致力於還希望這些詞，讓學生明白用詞要準確。

2、努力為學生的需求服務：

⑴ 本堂課圍繞幫助解決學生的問題，開展教學。

⑵ 學法的指導，為學生將來學習，仍至於終身學習，打下基礎。

3、使自己成為一個具備語文老師資格的老師：

⑴ 提高自己的語文素養，為學生作表率。

⑵ 在課堂上綻放老師的語文素養，為澆灌學生的語文素養服務。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：

體會濃濃的親情。

教學難點：

理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什麼樣的感覺呢？她給你最深的印象是什麼？你和她的感情怎麼樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，瞭解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節，左鄰右舍都貼着姥姥的剪紙，説明了什麼？大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

3、交流

A、技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麼有什麼無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚歎，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚歎）

B、姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥乾脆利落，説剪就剪；説吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接着幹活可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有着所有普通婦女的美德勤勞善良。但是説她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多麼了不起的女性啊！

四、作業

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數（shu shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、蒐集資料：我國還有哪些民間藝術？

第二課時

一、亮標

1、今天我們接着學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。

b、能聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學習課文4-6小節

1、課文中説，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要説？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A、一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。

死死地捂住、摸着剪説明剪窗花難度之大，工夫不大説明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B、嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動説明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是説我沒有辦法找到毛病，説明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎麼樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裏，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情？

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找藉口，我怎麼説的，姥姥又是怎麼説的？請一位同學朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫裏偷着往外看了! 你差點把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準頭了!

從這段對話中，你感受到了什麼？

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。

6、姥姥説，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

説姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥説的有準頭；説剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麼最熟悉不過？為什麼她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎麼剪的呢？

數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。

姥姥剪紙是什麼神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯着手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。

11、姥姥的專注令我着迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解悦耳之極，悦耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受？

三、學習7-12小節

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎麼理解？這句話的意思什麼？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的.感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。

3、討論交流

牛馱着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麼高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄着各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢？（讚美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老牛總是在（ ）。我擺弄着（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考着背，再不用依靠來背。

四、學習13小節

1、姥姥一直用她的剪紙表達着對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什麼期待？

從這段話中，你體會到了什麼？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什麼？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。

五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋樑溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又温暖人心的名字姥姥！

六、作業

基礎題

1、查詞典，並聯繫上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

2、聯繫上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，並背誦課文最後兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步瞭解我們燦爛的剪紙藝術，也可以蒐集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望着遠去的小兔子的剪紙後，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎麼給姥姥回信呢？試着寫寫。

板書：

廣結善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙——→ 我

←——親 情

教學設計方案 篇4

一、導入

出示填空：

我們愛你啊，

請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物

引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

二、通讀全詩

1、佈置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀後想想，你通過朗讀這首詩後，對祖國有無進一步地瞭解，你是否更加地熱愛祖國並和同桌好好交流一下還要注意後面的生字要會書寫，然後描紅臨寫

2、學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥

3學生讀後進行交流，交流後用鋼筆描紅、臨寫

三、學習生字新詞（略）

四、指名分節朗讀全詩師生糾音注意讀通順

五、自主精讀全詩

師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的瞭解現在説説你對詩的總體感受

指名學生説説

師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩

1、佈置學生自己認真按要求學習本詩

要求：

(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然後細細品味作者的思想感情

(2)讀懂後，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批註

2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導

六、作業佈置

1、朗讀全詩，儘量能夠背誦剛才沒有完成的批註回家做好

2、抄寫生字新詞

教學設計方案 篇5

簡介：

《貓》這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裏行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

教學目標：

教育：理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教養：1、理解文中寫得具體的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

發展：學習抓住事物的特點，細緻觀察和真實、具體地記敍事物的方法。

教學重、難點：

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學方法：

讀式教學法、情景法、討論法

教學媒體：

CAI課件

教學過程：

一、談話激趣

同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由説）

老舍家也有一隻貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、學習課文第一部分

（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這隻貓有什麼特點？（板書：古怪）課文中哪句話概括説出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學生彙報，老師板書：老實貪玩，貪玩盡職

2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什麼老實呀、盡職呀的，但作者為什麼要這樣寫呢？（因為他很喜歡這隻貓）那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

4、大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什麼？（學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習）

那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀）

5、老師引讀，感情昇華

（三）小組合作學習第二自然段

1、總結方法，出示提綱，小組學習：

A、初讀了解貓的古怪性格

B、細讀畫出貓的各種動靜

C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

D、賞讀讀出喜愛之情

2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：

（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪裏？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這裏，你想説什麼？（這隻貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓）

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

（四）同樣方法小組學習第三自然段。

（指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）

三、小結

1、讀了這部分課文，你知道了些什麼？你還像知道些什麼？

2、大花貓這麼可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

板書設計：

貓

説它老實可是貪玩

貪玩盡職

古怪温柔可親一聲不出

什麼都怕勇猛

教學設計方案 篇6

(一)教學目標：《小書架》

第一課時，本課時的教學目標主要有三個。

1、複習學過的六個單韻母。

2、正確認讀本課的十個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。並在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閲讀習慣。

(二)教學設計

根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。

1、導課部分，結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小夥伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前後教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發音，目的在於使學生了解漢語拼音能幫助我們説好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。

2、聽讀識字聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境，通過反覆接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試着讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和主人翁精神。由於本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容後，不願意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。並在複習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄遊戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的説話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯繫比較形近字的方法，同時提高學生説話能力及想象力。

3、最後，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣，本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令遊戲、摘葡萄遊戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為紮實。聽讀識字注重實效，並運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。

教學設計方案 篇7

教學目標：

1、能按事情的發展順序記敍一件事，把事情的經過寫具體。

2、學會列提綱寫作文。

3、選好適當的作文題材，通過人物的語言、動作、心理活動等，把事情寫具體。

4、學出真情實感，注意主次分明。

教學重點、難點：

緊扣“難忘”選擇材料，指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體、寫清楚。

教學方法：

指導法。

教學準備：

難忘的事有關材料。

教學流程：

一、談話導入：

你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。

二、閲讀教材，明確習作要求。

1、認真讀習作要求，思考：這次作文的重點在哪裏？

2、學生討論交流後彙報：

（1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。

（2）、要求如下：教師板書

緊扣難忘，寫清情節。

寫人物要具體、生動。

按事情發展順序寫。

寫出自己的真實感受。

題目自擬。

三、師生討論交流、研究寫法。

討論：怎樣寫才能符合要求？

學生彙報：要寫清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。

四、學生動筆寫作。

五、習作後講評：

1、明確講評要求。

2、評價學生的習作。

3、講評後，學生修改自己的文章。

4、謄抄作文。

5、展出學生優秀作文。

教學設計方案 篇8

【教學內容】

《梅花魂》源於語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉明”。“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故鄉的人，總會思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【學習目標】

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學重難點】

引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【課前準備】

1、查閲遠程教育資源，製作與課文內容相關的課件；查找有關梅花的資料，瞭解梅花的特點。

2、學生自學生字新詞；學唱《我的中國心》。

3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》

教學過程

一、創設氛圍，導入新課

1、出示課件

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2、音樂《紅梅贊》

“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開。”

3、師：賞美麗的紅梅，聽優美的歌曲，我們眼前似乎綻放着“朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？

（學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）

4、交流。

生1：“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花。”

生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

5、師：同學們讀書真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學習《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？

6、學生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶着疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）

2、學習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）

讀準字音：分fè外、抹mā淨、低頭折zhé節

重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節

3、再讀課文，合作學習

思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

4、各學習小組推選代表發言交流。

5、指導、訂正。

課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄髒，他竟大發脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡着梅花的手絹送給“我”。

三、品讀課文，體會情感

1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知

道一共有幾次？外祖父為什麼而哭？

生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。

2、師：你找得非常準確，説明你讀書是多麼的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？

生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生3：“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來。”生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉情

①師：同學們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？於是，外祖父的言行使她產生了好多好多的疑惑，那麼小小年紀的“我”有哪些疑問呢？

②指名有感情地朗讀第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什麼會落淚。

師：同學們，你們能説説這是為什麼嗎？

生：老師，我從課外閲讀資料中瞭解到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。

生：老師，我認為，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。

師：同學們體會得是多麼深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！

④課件出示課文中的插圖。

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⑤師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——

“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。”可是，當我在一幅墨梅圖上留了個髒手印時，外祖父為什麼要“訓斥我媽”呢？

生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄髒了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢絲慢慢抹淨。可見他對墨梅圖是多麼的喜愛。

生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯繫在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。

師：同學説得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！

二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。

1、對話朗讀4—13自然段。

2、品讀第二次哭的情感。

師：同學們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什麼？

生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“歸”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、迴歸之情。而當有機會回到故鄉的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？

生：這一哭，哭出的是他內的無限感傷！

生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無限深情！

師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。

3、重點朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。

①畫出重點詞語。

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（愈x愈x相當於“越x越x”）

她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

頂天立地，不肯低頭折節！

②點撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父説的話。“他們”是指誰？為什麼把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來）

三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉情愛國情。

交流：①在什麼情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

②外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動的？

四、賞讀課文，昇華情感。

1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。

第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。

第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡着血色梅花的手絹。

2、指名有感情地示範性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。

3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節的聯繫及這樣的好處。

五、拓展延伸，積累知識

1、朗讀《故鄉》（“閲讀鏈接”）《斗笠》（選學課文2）

2、齊唱《我的中國心》

3、課後積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

4、課件播放音樂《我的中國心》。

板書設計：

6、梅花魂（陳慧瑛）

梅花 魂

朵朵冷豔、縷縷幽芳 最有品格

愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂

開得愈精神愈秀氣

外祖父

分外愛惜墨梅圖 頂天立地

送我墨梅圖不低頭折節

送我梅花手絹

（眷念祖國的心）

看到梅花想起外祖父（首尾呼應）