七年級語文《化石吟》教學設計（精選3篇）

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級語文《化石吟》教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級《化石吟》教學設計1

【教材簡析】

１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。

本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。

２、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反覆誦讀，細細品味。

體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

２、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

３、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重點】

１、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

２、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

【教學難點】

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

【關於教法】

１、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯想想象法：

科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神祕的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望。

３、討論點撥法：

教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

【課前準備】

１、利用網絡或書籍查閲有關化石的資料。

２、結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成。

【教學流程】

一、導入新課

投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。

二、整體感知

１、教師配樂範讀課文。

２、學生掌握生字詞。

３、初步朗讀。

三、指導閲讀

可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前後呼應等知識一併解決

在不斷揣摩語氣語調、節奏快慢過程中，水到渠成的引出來。

四、揣摩研讀

１、從詩中找出你喜歡的一句，説説你喜歡的理由。

２、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

五、拓展運用

１、聯想想象：展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因。鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述。

２、表達感受：面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去説、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中

使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

六、教師小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的.化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麪前

生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

七、佈置作業

收集有關化石的文字資料、圖片等。

七年級《化石吟》教學設計2

一、教學目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

三、課前準備

教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。

四、教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

五、教學設計

1、精心導入

①可採用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説，引起學生閲讀的興趣。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述着善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題及學習目標。

3、感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

c．詩歌分為三層：1?2節通過發問，引發聯想；3?6節具體抒寫，無限遐思；7節迴應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確後，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

4、研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學生思考並體味)

問題組：研讀3?6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生髮言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發問想像??遐思飛躍??回答呼應

神奇景色??人類偉大??讚美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢?除課文之外，還能想像些什麼?

a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

5、延伸作業

參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)**有感》

6、信息反饋：

七年級《化石吟》教學設計3

【教學目標】

(一)知識目標：

1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉星移等。

2.瞭解化石展現的奇幻生物世界。

（二）能力目標：

1.反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。

2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

（三）德育目標：

培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

教學重點：

反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏之美。

教學難點：

聯繫生物學的相關知識，激活聯想，深入理解詩歌的內容。

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇讚頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

二、整體感悟

1.默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏葱蘢幽雅海枯石爛日轉星移

2.朗讀

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反覆朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示範朗讀，師生共同評價。

3.讓2—4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1.請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏着生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，讚美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以瞭解生物的進化。

2.請你説説詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭説了話”照應“沉睡億年的石頭能否説話？”，“你講的故事多麼令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

（這樣寫，有放有收，前後照應，使全詩結構完整。）

3.這首詩在創作手法上有什麼特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以説話的人，並用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1.化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石説的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2.學生四人小組，交流展示各自蒐集到的古生物圖片或文字資料，然後每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，並作簡要的解釋。

五、佈置作業

根據自己蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

六、板書設計：

化石吟

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神祕的遠古世界

自然的神奇科學的力量人類的偉大

七、教學後記：

在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反覆朗讀逐步理解詩歌內容，並細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，培養了學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。