七年級上冊語文《化石吟》教學設計（精選3篇）

作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文《化石吟》教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。

七年級上冊語文《化石吟》教學設計1

【學習目標】

１、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

２、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。

３、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

【學習重點】

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

【課前準備】

預習課文，結合生物課瞭解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閲相關資料，瞭解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

【教學設計】

一、導入新課

晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自説雲，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會説話……它訴説善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳説嗎？讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

明確學習目標。

檢查學生預習字詞的情況。

二、整體感知

１、範讀課文：（或放錄音帶）

⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）

①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。

（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，讚美了自然的神奇和人類的偉大。）

②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

（第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的；第７節為第三層，迴應第１、２節。結構上首尾呼應。）

⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

２、學法指導：

閲讀詩歌的時候需要有節奏，反覆吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發問想象──遐思飛躍──回答呼應

神奇景色──人類偉大──讚美科學

三、探究研討

朗讀３～６節，思考問題組：

１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

４、當你面對復原的`恐龍、猛獁時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片）

５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，説説你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然後小組代表發言（其他小組成員可作補充説明）。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

四、質疑釋疑

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光盤等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、佈置作業

１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

２、當參觀自然博物館或在翻閲介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

【課後記】

本課授課過程中，學生對於化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前佈置學生們進行的資料查閲起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

七年級上冊語文《化石吟》教學設計2

教學目標：

1、理解、積累“奇幻、葱蘢、歎服、海枯石爛”等詞語。

2、反覆朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

教學重點

反覆朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

教具準備

多媒體CAI課件（或錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀）

課時安排： 1課時

［教學設想］引導學生反覆朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想像力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

教學過程

一、導課、解題

（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敍説着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨歎之意，這裏是讚頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1、學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行

軀殼（ ） 猛獁（ ）

（2）根據釋義説出文中相應的詞語。

①稱讚而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

（ ）的神話 （ ）的真理 （ ）的骸骨

（ ）的密碼 （ ）的魔法師 （ ）的雕刻家

2、聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

1、聽了錄音後你有什麼感受？請説一説。

2、仿照錄音學讀課文。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

三、理解詩歌內容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石説了哪些話）？

（2）詩的第2節與結尾有什麼關係？作者這樣安排有什麼作用？（口答）

（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句説明喜歡的理由並做好積累）

1、黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文，你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來，共同分享。

五、課堂練習 分組朗讀課文

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起。

七、課外作業

收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

附：板書設計 化石吟

發問、引發聯想——抒寫遐想、吟詠化石——強調深化、迴應發問（1——2） （3——6） （7）

總領——主體——總結

七年級上冊語文《化石吟》教學設計3

一、教學目標

知識目標

1、理解、積累奇幻、葱蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移等詞語。

2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標

1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

二、教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

三、教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

四、教學方法：1、朗讀法。2、聯想想像法。3、討論點撥法。

五、課時安排： 1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敍説着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨歎之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裏是讚頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1、學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

2、教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

（2）體會第3節中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

（3）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

（4）第3節中的你具體指代什麼？能否改成他，為什麼？

（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？

（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。

四、探究研討

1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什麼？請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2、詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。

提示：逝去萬載的世界又重現，照應逝去萬載的世界可會重現沉睡億年的石頭説了話，照應沉睡億年的石頭能否説話。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。

3、復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。

4、化石的故事令人神往、驚訝，閲讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結

板書設計