一年級下冊《月亮的心願》教學設計範文（通用8篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的一年級下冊《月亮的心願》教學設計範文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《月亮的心願》教學設計1

設計理念:

語文新課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣。”是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容並巧妙的銜接課外閲讀，對學生進行人文薰陶，從而培養學生的語文素養。

第二課時課時目標：

1、鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心願也正是孩子們的心願；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的心願和行為。

4、課外銜接《小烏鴉愛媽媽》的歌詞，初步體會童話和詩歌不同的表達方式。

教學重點、難點：

引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文藴涵的思想感情。

教學方法：

閲讀法、啟發式教學法、導讀法

課前準備：多媒體課件、願望樹

教學過程：

一、談話激情，導情入境。

1﹑你們每個人都有自己的心願，天上的月亮也有自己的心願？這節課就讓我們繼續探討月亮的心願。（板書課題）

2、孩子們我們昨天認識了14個“好朋友”，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把他們的名字記住。讓我們一起把他們請出來。

﹙認讀生字，選擇自己喜歡的字組詞，並引導學生用所組的詞説句話。複習生字導入新課，識字教學是一年級語文教學的重中之重，通過反覆呈現來強化識記，這樣學生才能在反覆識記中加強印象﹚

二、品析全文

1、學習課文（第一、二自然段）

1）小朋友們可真能幹，生字寶寶為了獎勵大家給你們畫了一幅美麗的畫，快來看看上面都畫了些什麼。（課件出示插圖一、學生自由發言）快快打開書它畫的是課文第幾自然段的內容。誰原意用聲音做畫筆，把這幅美麗的畫面讀給大家。（指導朗讀）

2）這個小女孩明天想去郊遊，看着她睡得這麼香甜，又為明天的郊遊準備的這樣停當，你會有什麼樣的心願？

3）月亮來到這個小女孩的窗前也許了個心願，他的心願是什麼呢？答案就藏在課文的第二自然段，等待愛思考和愛讀書的孩子去發現。（自由讀課文第二自然段）

誰能告訴大家你發現月亮的心願是什麼？（板書：好天氣）

月亮為什麼會有這樣地心願？

這是一個﹙﹚月亮。

2、學習課文（第3-8自然段）

1）月亮又悄悄來到另一個小女孩窗前，它看到了什麼？（課件）

2）讓我們去課文中聽聽珍珍和媽媽的對話吧，看看月亮聽了他們的對話心裏是怎麼想的？（分角色朗讀，指導朗讀）

3）分小組表演課文。

4）採訪小明星（月亮的心願是什麼，板書：下雨吧）

5）課件出示兩幅圖對比月亮的心願，引導學生質疑（月亮的心願為什麼變了？）這是一個﹙﹚月亮。

6）採訪學生（珍珍為什麼對媽媽説她不想去郊遊？誰能根據這幅圖來説説珍珍是怎樣照顧媽媽的？你們覺得珍珍是個怎麼樣的孩子誇誇她）那你想為媽媽做些什麼？老師被你們的孝心感動了，你們讓我想起了一首歌我們一起去欣賞吧，多麼令人感動的歌曲，總有一天爸爸媽媽會變老，不能在為我們支撐起一片無憂無慮的天空，當我們的小手變成大，那麼你們能為爸爸媽媽做些什麼？

3、學習課文（第9自然段）月亮最終的心願是什麼，珍珍最終有沒有和大家一起去郊遊呢？

（圖文對照讀課文不僅充分培養了孩子認真觀察的習慣，也潛在的引導學生學習有序表達，教育學生應潤物無聲，牽引無痕。）

三、總結拓展，情感薰陶

1、師：月亮姐姐的心願真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

2、師：月亮姐姐的心願是讓所有的孩子都去郊遊，你知道課文中第二個小女孩的心願是什麼？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們瞭解烏鴉長大後是怎樣照顧父母的，誰知道？師：是啊，除了人，許多動物雖然不會説話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。

（1）小烏鴉和文中的珍珍有什麼共同的品質？

（2）讀詩歌和讀童話有什麼不一樣？

3、上天總是偏向董事的孩子，我們都在爸爸媽媽的愛中孕育成長，他們的愛帶給你無限温暖，也帶給你快樂和健康。父母把愛全部給了我們，真誠祝願我們不管時間怎樣推移我們的孝心永遠不變。在這個充滿愛的氛圍裏，讓我們閉上眼睛，為爸爸媽媽許下一個心願，並貼在心願樹上。

（課內外銜接即激發了情感，又體會到了文學表達的多樣性）

《月亮的心願》教學設計2

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣。”這是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文藴含的思想感情。

[教學目標]

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人着想。

[教學重點]

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

[教學難點]

感情課文藴含的思想感情。

[課前準備]

課件

[課時安排]

2課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1．師板書“心願”，理解“心願”，讓學生説説自己有什麼心願，並且猜一猜月亮有什麼心願。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，並進行擴詞。）

2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖説話。（讓學生充分地説，初步感知課文。）

3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習《月亮的心願》。（齊讀）

4．質疑：讀了課題，你最想知道什麼？

[設計意圖]

識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助於激發學生的學習興趣。讀了課題以後讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的意識。

二、初讀課文，自學字詞

1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2．第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍

（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

4．檢查反饋：

（1）生字：

小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

（2）新詞：

小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

（3）帶輕聲的詞：

課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗户

[設計意圖]

把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，讀思結合

1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在幹什麼？月亮的心願是什麼？

3．交流：結合課文內容説一説，第一幅圖月亮的心願是什麼？第二幅圖月亮的心願是什麼？（學生自由發言）

4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

（1）讀課文1～2節，説一説月亮的心願是什麼。（指導讀出高興的語氣）

（2）讀課文3～8節，説一説月亮的心願是什麼。（指導讀出擔心的語氣）

[設計意圖]

閲讀是學生與文本的對話過程。讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閲讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、總結全文，佈置作業

1．總結提問：月亮一開始的心願是什麼呢？後來月亮的心願為什麼又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，説説你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）

（2）動態觀察：看範寫。（觀察教師範寫，注意毛順。）

（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

（4）對比觀察：賞字。寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞並圈出好字，然後小組欣賞，最後集體欣賞。）

3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試着脱離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設計意圖]

俗話説，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利於提高學生寫好字的能力。

[教學反思]

朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊着聊着聊到了作業這一問題，朋友説孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎麼佈置寫得作業，我説很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友説我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這麼機械地反覆訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

後面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越複雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心願》，雖説課文不難，但後面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看着屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！）聽得很認真，一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的讚美，也變得認真了。

聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課後，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然後再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的祕訣是什麼了嗎？孩子們七嘴八舌的説開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透着一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那麼好的。

第二課時

一、複習導入

1．出示：窗簾揹包裝着生氣另外照顧生病太陽勞累醫生悄悄離開窗户早上月亮女孩等

2．學生開火車讀詞語，並從中選擇幾個詞連成一兩句話説一説，比一比誰用的詞語最多。

3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（學生快速朗讀課文）

[設計意圖]

字詞教學是語文教學的奠基石。通過複習上節課學過的詞語，並儘可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。

二、細讀課文，深化理解

1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在幹什麼呢？（齊讀第1—2自然段）

2．交流：第一個女孩在幹什麼呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

（1）表演什麼是“自言自語”，用“自言自語”説話。

（2）這時月亮的心願是什麼？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

自讀理解，讀後説一説：月亮來到小女孩的牀前，她的心願是

3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什麼呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

4．交流：第二個女孩在幹什麼呢？（學生自由回答）

教師追問：珍珍為什麼對媽媽説她不想去郊遊？（到文中找一找，讀出來）

（1）對照第二幅插圖説説珍珍是怎麼照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢？

（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣説的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽説時，心裏是怎麼想的？（生回答）

（3）多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

（4）大家説得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎？試試看！（朗讀指導）

（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗户，心裏想：我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧！

①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心願是什麼？（讓學生湊到老師耳邊説出答案）

説一説：月亮來到珍珍的牀前，她的心願是

②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）

③聯繫實際，用“悄悄地”説句話。

（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心願又是什麼？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什麼？（指導分角色朗讀對話）

（7）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

5．那麼最後結果到底怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”。（有感情地朗讀全文，相互説一説月亮的心願到底是什麼。）

[設計意圖]

一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助於他們深入理解課文內容。

三、總結作業，拓展練習

1．兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？（分學習小組相互説一説）

2．談談學習本節課的新收穫，説説自己的心願是什麼。（聯繫生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

[設計意圖]

讓學生談學習收穫，説自己的心願，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯繫生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

本課板書設計

月亮的心願

月亮孩子們一起去郊遊

心願

珍珍（有孝心）照顧媽媽

[教學反思]

本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，瞭解月亮的心願。為了幫助學生理解“為什麼月亮婆婆本來要明天出太陽，後來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

（1）自讀理解：月亮來到小女孩的牀前，她的心願是

月亮來到珍珍的牀前，她的心願是

（2）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的薰陶。

《月亮的心願》教學設計3

教材分析

《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的温暖和親情的温馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裏每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裏的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所藴含的思想感情。

學情分析

本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。

教學目標

１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重難點

１、認字寫字。

２、有感情地朗讀課文，感悟課文藴涵的思想感情。

教學準備

兩幅掛圖、小黑板。

教學過程

第一課時

一、導入新課

１、板書“心願”：誰認識？

２、聲音好美啊，你們有什麼樣的心願？能説給同學聽聽嗎？

３、老師祝你的'心願能夠實現。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心願”)

４、齊讀課題。

５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這裏他讀“liang”有什麼變化嗎？師讀“月亮”。

６、你聽的真仔細。

跟老師讀“月亮”“月亮”。

下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

指導書寫“亮”。

７、生齊讀“月亮的心願”。

８、讀了課題你有什麼問題想問嗎？

二、初讀課文，學習生字

１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文裏的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以藉助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之後，站起來接着讀。

２、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。

３、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

（示生字卡片）

４、學生自由讀生字。彙報。（指名讀、自由讀、齊讀）

５、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。

６、記憶生字：

⑴找出最難記憶的生字。

⑵在四人小組裏説説難記的字用什麼方法記住。

⑶彙報。

教師指導。

⑷用多種方法在四人小組裏説説其他的生字。

⑸讓學生説出謎語猜字。

７、同學們讀得真好啊！字寶寶心裏可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家裏，能認出他它們嗎？

８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。

９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個夥伴，讓我們在以後都能用它們來説話吧！（畫詞語、齊讀）

三、再讀課文，初步理解課文

１、究竟月亮的心願是什麼呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

２、學生自由讀課文。

３、指名學生彙報。

板書設計

月亮的心願

圖1圖2

女、氣、去、大、早、亮

學生學習活動評價設計

本節課的學習者特徵分析主要是根據我平時對學生的瞭解和學生以前的學習表現而做出的。

１、學生能借助課件自主學習。

２、學生對創新識字、閲讀等語文活動非常感興趣。

３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。

４、學生有一定的生活積累和閲讀寫作積累，表達能力較強。

《月亮的心願》教學設計4

教學目標

1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太6個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟月亮的心願，也正是孩子們的心願：在父母生病或有困難時，有體貼，照顧父母的願望和行動。

教學重點

識字，有感情地朗讀課文，感情課文藴含的思想感情。

教學難點

理解月亮心願的含義需老師略加點撥。

學情分析

有感情地朗讀課文。

教學過程

一、談話揭題

二、自讀課文，認識生字

三、朗讀感悟

1、範讀課文：

聽後，學生評價一下，同位互相評價讀的好壞。

培養學生自我評價、為他人評價的能力。

2、給課文分段。

3、總結。

四、學習生字

1、從課文中找生字讀：

⑴我當小老師，帶領同學讀生字。

用各種方式讀生字。

⑵互説一下識字的方法。

2、讀生字卡片，練習口頭組詞和造句。

3、請同學説一説易錯的字。

鞏固識字的能力，培養學生自信心。

五、鞏固練習，對較難的字，老師幫助記憶

1、把生字卡片打亂順序，再請同學讀。

2、口頭組詞，説話。

鞏固識字的能力，從字義上加深印象。

六、書寫練習

1、指名説一説生字的筆順和筆畫的名稱。

2、同位互相説一説，比一比看誰説得對又快。

七、朗讀指導

1、小組分角色朗讀課文：

在感悟內容的基礎上，讀出感情和語氣來。

2、老師指導一下，點播一下語言的輕重處。

培養學生的朗讀能力。

課上練習

1、鞏固性：

書寫指導練習。

2、漸近性：

口頭組詞，造句訓練。

3、綜合性：

有感情朗讀課文，體會課文內容。

板書設計

8、月亮的心願

月亮説好天氣下雨豔陽天

課後作業

1、優生：

有感情地講故事。

2、中等生：

有感情讀課文。

3、學困生：

熟讀課文。

《月亮的心願》教學設計5

教學目的

1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道月亮的心願是什麼。

教學重點

認識14個生字。會寫6個生字。

課前準備

生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

教學過程

一、激情導入入情入景

小朋友們，每個人都有自己的心願，李老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在李老師的願望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心願。那你們有什麼心願呢?

(學生自由發言)

今天我要和大家一起去看看月亮有什麼心願?

課件出示課題。

板書：月亮的心願(注意輕聲)

1、課題中哪個字是輕聲?

2、指名説、齊讀。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，把你不認識的字或不熟的字圈出來，然後對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

2、出示生字。

3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，並自己試着組詞：

⑴開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

⑵去掉拼音齊讀。

⑶指名大聲讀出自己會認的字，並把自己記字的好辦法介紹給大家。

⑷師説字謎，學生猜：

簾──洞穴下面掛條毛巾

背──月亮上邊是北京

⑸學生自己説字謎大家猜。

三、再讀課文，賞析全文

(好，我們現在來看看月亮到底有什麼心願)

1、初略感知，形成表象：

⑴範讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再説説你讀懂了什麼?

⑵學生自由發言。

⑶現在李老師要找出最佳模仿者了。

領讀全文，找出最佳模仿者(這裏有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)。

2、品析全文，感受心願：

李老師讀了這篇課文以後呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯後出來散步，走着走着就來到兩個小朋友的窗前。她先來到第一個小女孩的窗前，幹什麼呢?

⑴投影出示圖1：

①看圖説話：你看到了什麼?

你現在就是月亮了，注意看圖：

自己讀描寫這個小女孩的自然段。

等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

②學生自由找讀。

③指名讀：

其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

④齊讀(不要吵醒了小女孩)。

⑵你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心願是怎樣的?為什麼你會有這個心願呢?

(學生自由發言)

⑶理解“自言自語”：

指名説、模仿。

⑷理解“商量”：

①你們這些月亮心願是這樣的，我們來看看天上月亮的心願是否跟你們一樣?

②同桌讀關於寫第一個小女孩的自然段。

同桌商量誰先讀給誰聽?

③用“商量”説話。

⑸你們真能幹，都能跟天上的月亮想的一樣。

月亮又來到另一個小女孩的窗前。

⑹投影出示第圖2：

①只讀跟第二幅圖有關的自然段。

②小月亮準備好了，指名讀。

⑺同學們，我發現一個祕密：

這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話裏面沒有了誰説誰説。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰説的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

⑻指名分角色讀。

⑼你聽後是怎麼想的?月亮呢?她又是怎麼做的?

⑽現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

⑾師生分角色讀第二個小朋友的片段：

師：作者男生：珍珍女生：媽媽

四、擴展小結，體會深意

月亮開始是什麼心願?──好天氣。

後來呢?──下雨。

月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?

1、出示句卡：

兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地。

走在郊遊的路上。

2、理解“豔陽天”：

今天是個豔陽天嗎?什麼樣的天才是豔陽天?

3、你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎?

指名自由發言。

4、練習説話：

這是一個_________的月亮?

5、你有什麼心願要送給月亮嗎?

《月亮的心願》教學設計6

教學目標

1、認識生字“簾、顧、累”運用字理識字，“女，背，裝、病、離”結合生活實際認字，“另，，醫，户”結合課文認識生字，“悄”運用拆分的方法識字。

2、在田字格里正確書寫女，氣這2個字。

3、細讀課文，圖文結合理解詞語“夜深了、照顧、自言自語、太累”瞭解兩個女孩的心願，明白月亮真正的願望是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊遊！

4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心願。

教學重點：

1、理解詞語心願，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心願的作用。

2、隨文識字，理解詞語、體會月亮、小女孩、媽媽的心情朗讀，積累詞語自言自語、心願。

教學過程

一、.創設情境，導入新課

板書“心願”。

師：同學們認識這兩個字嗎?齊讀"心願”，解釋願字，在詞典中，願，解釋為願意，願望，都是心裏所想，“心願"是心裏的願望的意思。所以它是"心”字底。

同學們，誰能談一談你們有什麼心願呢？

（設計意圖:認識“願”，討論心願，讓學生理解什麼是心願，結合自己談想法，培養語言的組織能力）

每個人都有自己的願望，(出示課件月亮),月亮姐姐也有一個願望，你們想知道嗎?

（板書：月亮的心願）齊讀課題。

師：好，那麼，我們就來讀讀這篇課文，找一找月亮姐姐的心願是什麼。

二.初讀課文，瞭解課文大意。

師:同學們大聲的讀課文，並圈出文中不認識的字。標出自然段。

師：同學們，通過我們剛才的初讀，誰能説説月亮姐姐看到了幾個小女孩？（兩個）那麼接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心願到底是什麼呢？

三、精讀感悟，結合課文理解字義詞義，讀懂月亮的心願。

1、讀第一、二自然段

(1）理解生字“簾、背、裝”。

(簾，原字是簾，是形聲字。從竹,廉聲。本義:門簾，簾子,遮蔽門窗的用具。)(背、裝的意思學生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放東西，裝，把東西放進揹包就是裝。)

（2）書寫“女”字，要求第一筆是撇點，首先教師示範，其次書空、描紅，最後書寫。

師:請同學們看第一幅圖,月亮姐姐看到了什麼？（板書：小女孩睡覺揹包）小女孩已經為出去遊玩做好了準備。

（3）看到小女孩準備好了，月亮姐姐的表情是什麼樣的？（高興）

（設計意圖:這時的表情和第二幅圖的表情形成鮮明對比，更能突出月亮的善良。）

師:大家想不想知道月亮姐姐此時在想什麼呢？讀第二自然段。

(4）體會詞語(自言自語、商量商量，郊遊)的意思。

(自言自語，就是自己跟自己説。這裏，自言自語的聲音就不會很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己説。自言自語的內容，表現了月亮的美好心願。自言自語與內容聯繫，也與課題有了聯繫。)

(郊遊，結合上文準備行裝，到效區或人少的地方遊玩。)

(商量，不是生字詞，但是，跟商量商量，意思有區別，區別在於商量本身，是一種動作狀態，商量商量，則表示一種意願，説明事情還沒發生。商量則可能沒發生也可能發生過了。這裏，用口語化的商量商量，表達的是月亮的“心願”——讓明天有個好天氣，孩子們好能夠更好地郊遊。這裏，商量商量，跟自言自語，跟心願，跟郊遊，需要結合在一起來體會。）

（5）讓學生用自己的語言來表達此時月亮的心願。

（板書“好天氣”）

教學書寫“氣”強調最後一筆是橫斜鈎，示範寫，書空寫。區分“氣”與“汽”的不同。

(6）請同學們也帶着高興的心情，美美的把這一段讀一下吧。

2、讀3-8段，體會月亮姐姐的第二個心願。

(出示課件第二幅圖)

師:你看到了什麼?（小女孩正在照顧生病的媽媽，月亮姐姐的表情很不高興。）

師:月亮姐姐為什麼這樣不高興呢?

(1)請同學們接着讀，讀第三段，結合課文和圖畫理解“另”和“照顧”意思。

（“另”是區別前一個，這一個的意思。書寫“另”,強調口+力=另）

（“照顧”是用心看護的意思。介紹顧的字形演變及部件變化，體會顧，原來的左半部分是“僱”，是形旁，還是聲旁，在家中養鳥，有看護的意思；右半部分，頭的意思，表示關注。這個字本身，就是用心看護。照顧，就是用心看護。結合圖畫，小女孩正在在端着水準備給媽媽洗臉洗腳，牀邊還放着水杯和藥-----這就是照顧。）

(2)這個小女孩去不去郊遊呢?請同學們讀一讀，讀第四到七段，理解“太累”。

（“累”字上面是田，田和小中間那部分好像重疊的，那麼小孩在田裏幹很多的活感覺很累。累了，是因為乾的事情太多了，所以感覺到累了，乾得很多了還在幹，於是就太累了。為什麼這麼累啊？結合第三段的“照顧”理解：因為媽媽生病了，小女孩一直都在照顧媽媽，所以太累了。書寫太。）

（板書：小女孩照顧太累不去郊遊）

分角色朗讀4-7段(請同學們帶着小女孩對媽媽的關愛，媽媽對孩子疼愛的心情來讀)

(3)這時月亮姐姐又在想什麼呢?請同學們讀第八段。

結合課文理解“悄悄”

(悄，是個生字。左邊是心，右邊表示小，悄悄地，這裏指的是動作，可以從字理開始分析，過渡到悄悄這個詞語表示的動作及動作發出者月亮的心情：這是一個表現月亮內心的動詞，動作小而輕緩，別人不會察覺，這裏，是月亮怕驚動了孩子和母親，表現了月亮對小女孩的媽媽的同情，對小女孩的憐愛。)

指出詞語中讀輕聲的字（窗户，雷公公，説説）。

師：我們一起來看一看月亮姐姐看到的兩幅畫面，找不同，月亮姐姐看到照顧媽媽的小女孩太累了，她的心願又是什麼呢？和第一個心願還一樣嗎？

學生答：不，是下雨。（板書：下雨）

好，那我們一起來帶着月亮姐姐失落的心情來讀一讀第八段。體會此時月亮的心願。

3、精讀第九段。

師:月亮姐姐一會一個心願，這個照顧生病媽媽的小女孩有沒有去郊遊呢?請同學們大聲的讀一讀最後一段。

師:這裏有一個詞語叫“豔陽天”，今天是豔陽天嗎？(出示幻燈片)這就是豔陽天，就是好天氣。愉快，就是高興。

讀到這裏，我們知道了月亮的最終心願是什麼？

（幻燈片：一個都不少的去郊遊。）（板書）

4.總結全文

月亮姐姐的最終心願是讓所有的孩子一個都不少都去郊遊。讓我們在美妙的音樂聲中再把課文美美的讀一遍吧！

《月亮的心願》教學設計7

教學目標：

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

教學難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人着想。

課前準備：兩幅掛圖、小黑板

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1.師板書“心願”，理解“心願”，説説你有什麼心願？

2.你知道月亮有什麼心願嗎？

出示圖一，説説圖上畫了什麼？

出示圖二，這幅圖上又畫了什麼？（讓學生充分地説，初步感知課文）

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）

二、感知性閲讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什麼想問的？

四、再現生字，複習鞏固。

第二課時

一、複習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自語”説話。

（2）這時月亮的心願是什麼？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”説話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心願又是什麼？

（3）指導朗讀對話。

4.那麼最後到底結果怎樣呢？齊讀最後一段，理解“豔陽天”

5.説説月亮的心願是什麼？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：

兩個小女孩走在郊遊的路上，心裏會想些什麼呢？

教學反思：

在課文的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體説一説自己的心願有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。之後，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個祕密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙着問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。之後我讓他們自由朗讀課文，並初步認識課文中的生字詞，並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，説一説自己想問的問題，這樣一來，學生對於文章便有了初步的認識。

《月亮的心願》教學設計8

【教材分析】

《月亮的心願》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育於生動感人的故事之中。

【教學理念】

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的興趣”是低年級閲讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文藴涵的思想感情。

【教學目標】

1、認知目標：

認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。

3、情感目標：

培養愛父母，愛家裏每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

【教學重點】

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感悟課文藴含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學準備】

生字卡片，教學掛圖。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文藴涵的思想感情。

教學過程

一、談話激情，導情入境

小朋友們，每個人都有自己的心願，老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢?

(學生自由發言)

月亮有什麼心願?

板書：月亮的心願

(齊讀，注意輕聲)

讀了課題，你最想知道什麼?

質疑是思維的火花，便於激起學生主動參與學習活動的意識。

二、讀文識字，感知全文

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你願意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。

(先獨立閲讀，然後小組成員互讀正音)

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和夥伴交流。

5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

三、創設情境，合作交流

1、展示第一幅圖：

⑴學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

⑵感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

2、展示第二幅圖：

⑴學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

⑵感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

3、多種形式朗讀課文：

兩人小組互讀。

表演讀。

分角色朗讀。

4、再次通讀課文，説説你知道了什麼?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)

讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文藴涵的思想感情有很大的幫助。

四、擴展小結，體會深意

月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?

齊讀：兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排着隊，愉快地走在郊遊的路上。”

你們現在知道月亮的心願到底是什麼了嗎?

指名自由發言。

小結：

月亮開始是什麼心願?──好天氣。

後來呢──下雨。

最後呢?──一起郊遊。

練習説話：

這是一個___________________的月亮?

你有什麼心願要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對着月亮許個心願吧。

五、故事拓展，課外延伸

1、談談本節課的新收穫。

2、講故事《烏鴉反哺》。

3、説説自己的心願。培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。