《和時間賽跑》教學設計範文4篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《和時間賽跑》教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《和時間賽跑》教學設計範文篇1

一、導入課文

二、自讀課文

解決疑難

三、學習課文

引導：理解課文內容

提示：師：看了題目大家有什麼疑問？

生答：

師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閲讀）解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）

學生彙報自學情況。學生髮言後師相機予以指導。

師明確：課文寫“我”沉緬於失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去後再也不會回來了。“我”產生了與時間賽跑的思想並和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（課文長，根據學生自學及彙報情況，有選擇地進行講解分析。）

師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

（1）爸爸等於給我説了一個謎，指的是什麼謎？（第四自然段的內容）

（2）我是如何理解爸爸的這個謎？

（我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

有今天的太陽了。）（明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，）

（時間過得飛快，使我的小心眼裏不只是着急，還有悲傷。）

師：以上的句子都包含着深刻的意思，請同學們回去仔細研究也

可以和父母、同學討論，看看你有什麼新的發現。

直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學

教師幫助、輔導

教師提出方向，學生自由發揮

四、理解含義深刻的話語：

引導學生回答理解課文內容學生找、説、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導瞭解珍惜時間而獲得成功的名人事蹟

1、由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來説説作者是怎樣和時間賽跑的。

（學生自由發言後師予以歸納引導）

學生A：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心説；“我要比太陽更快地回家。我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學生B：我有時和西北風比賽。

師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

學生C：趕在西北風颳起前回到家。

學生D：和西北風比，看誰跑得快。……

師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命。作者還怎樣和時間賽跑。

學生E：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。

師肯定：趕做作業就贏了什麼？（時間）贏得了時間就可以繼續幹什麼？（學習、工作……）這樣快速、超前地工作就會怎樣？（獲得成功，勝利）

學生F：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什麼？（時間）作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什麼？（成功）

2、由對賽跑的認識引入讀最後一句話的體會。

（1）師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這麼短暫的生命跑得過時間麼？大家説説和時間賽跑會成功麼？

學生自由發言，師予以引導、歸納。

（2）人或許永遠跑不過時間，但可以比原採跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬。大家知道一些名人麼？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑，居里夫人連多餘的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天説地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

學生進行發言理解引導學生認識並掌握一定的生活道理繼續幫助學生進行思維的發散和對課文內容的進一步理解幫助學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經驗，並從中受到鼓舞，激發孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生髮言，教師歸納小結：

作業：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻。

3、再引入對前面幾句話的理解。

（同學們理解了最後一句話現在讀一讀最後三個自然段，要讀出對時間的珍惜）

（2）大家讀得很動情，現在考考大家對下面幾句話是否理解。（出示小黑板）

①所有時間裏的事物，都永遠不會回採了，

②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

③光陰似箭，日月如梭。

④雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。

師：第①句講時間一去不回頭，所有的事物都隨着流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現在，一旦現在成為過去就永不會再留住或再見到。

第②句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。

第③句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間。

第④句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。

4、朗讀課文。

5、學生出示自己收集到的名言名句。

師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什麼新的認識，能否用一些名言警句來回答呢？

生髮言。

1、抄寫、聽寫詞語。

2、完成課後練習3。

教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。

《和時間賽跑》教學設計範文篇2

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

【教學重點】

理解文中含義深刻的句子。

【教學難點】

引導學生感受珍惜時間的意義。

【課前準備】

1、教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

2、佈置學生蒐集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

一、創設語境激趣導入

同學們，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們接着學習《和時間賽跑》這一課，看看文中的“我”，是怎樣認識時間，對待時間的？

二、初讀課文整體感知

學生自由讀課文，回憶課文講了一件什麼事？

三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子

學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，並在旁邊寫上自己的看法和疑問。

四、精讀課文體味感悟

（一）出示三個引領全文的問題，引導學生結合具體語句，談談對這三個問題的理解。

A從哪裏看出時間一去不復返？

B“我”是怎樣和時間賽跑的？

C從哪裏看出“我”受益無窮？

（二）研讀課文第1～7自然發段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。

1、學生帶着問題讀書，小組內交流。

2、重點指導學生討論以下語句：

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”

“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”

從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。

3、指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。

（三）研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂

1、指名讀，説説課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事？

2、“我”跑勝後的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。

教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。”討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面；想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結合自己的生活經驗，談談贏得時間後的感受，從而理解快樂得無法形容。

3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。

（四）研讀課文最後兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。

1、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”讓學生結合具體事例來説説自己對這句話的理解和體會，可以用自己的'生活經驗來説明，也可以用其他人的事例來説明。

2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家裏很窮，常跟着父親下地種田。一次田間休息時，他對父親説，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家裏就能掙很多錢。果然如此，十幾年後，他考上了大學，畢業後做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終於夢想成真，已經出了一百多本書，成了最優秀的散文家。

五、昇華主題拓展延伸

1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受説一説，寫一寫。

教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。

2學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。

3、佈置學生課後繼續蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，並建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或牀頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

六、作業

1、抄寫積累好詞佳句。

2、背誦自己喜歡的部分。

七、板書設計（略）

《和時間賽跑》教學反思

《和時間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反覆的讀了又讀，作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章“情有獨鍾”。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭。”，雖然“所有時間裏的事物都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

開課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》裏的優美語句作為導入語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們要學的《和時間賽跑》中的“我”，是怎樣認識時間，對待時間的呢？”詩一般的語言，充滿激情的語調一下子把學生吸引住了，為下面的學習奠定了良好的基礎。接着讓學生帶着疑問初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個整體的印象，這既是閲讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。

在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：

（一）從哪裏看出時間一去不復返？

（二）“我”是怎樣和時間賽跑的？

（三）從哪裏看出“我”受益無窮？

結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。

一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎麼理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”説了一個謎。

二是着重引導學生多讀讀後面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看着太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。

三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際説説自己的理解。從而明白了“我”為什麼要珍惜時間，進而和時間賽跑，並因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。同時，鼓勵學生閲讀林清玄的書，去汲取作家其他文章的精華。有理有據的分析，切實使學生經歷批文入情的經過。

對於這篇發人深思又感人至深的文章，學生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個環節，使學生加深對課文內涵的理解，並加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受説一説，寫一寫。二是學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。三是佈置學生課後繼續蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，並建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或牀頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學設計範文篇3

教材分析：

《和時間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

學情分析：

三年級的孩子對時間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會。雖然他們學過不少惜時名言，知道不少惜時故事。但是畢竟那些對於他們來講都更多的是説教。因此，學習本課，尤其是瞭解、理解作者的情緒、情感，對於學生還有一定困難的。不過，三年級的孩子的好奇心和求知慾是非常強烈的，只要教學環節緊湊，教學活動能夠引發他們的興趣，那麼他們應該還是可以積極投入，突破難關的。真正理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。”這一重難點。

設計思路：

為了利用情緒干預策略更好地達成教學目標，我認真分析了課堂中的基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助於提高學習效率的，因為過低的焦慮水平會使孩子們容易分心、容易受到環境中無關因素的干擾；而過高的焦慮又會影響孩子們的注意轉移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學風格，根據學生好奇的學習特點、利用教材的教學內容並努力創設寬鬆、平等、適宜情緒的教學環境“創設愉悦感—誘發新奇感—激發焦慮感—促進成功感”從而使孩子們愛學樂學會學。

在平時與學生交往以及堂上教學時，希望通過以下方面達到較好的情緒干預的效果：

一、情感交融的關係建立：

1、 在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學生活的交流中逐漸形成、發展並深化的。我可以無愧地説自己對孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩定深厚同時又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。

2、 課堂師生積極情緒的建立：發自內心的關愛——目光、叫名、意料之外、評價（批評）

二、提高學習的內在動機：

1、 學生感興趣的內容設計（任務內容富有挑戰性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在説過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”贊科夫也説過“要以知識本身吸引學生學習。”這就需要教師精心組織教學內容，不僅符合學生的認知需要，還要儘可能地大大超出學生的預期，讓學生懷着由驚奇所引起的震動進行認知活動方面的探索。

首先，教師要儘可能地讓學生感知與所教內容有關的奇異現象；（林清玄和時間賽跑後的成功體驗——他三年級開始想成為作家，17歲開始發表作品，20歲開始創作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時，他的作品囊括了當時所有文學大獎，他的散文集一年中重印超過20次，他連續十年被評為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）

其次在教學中教師要充分研究所教內容，力求找出關鍵點，從那裏揭示出超出學生預期的東西。

第三，在教學中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經典性的內容，給學生以新穎性的感受。（時間的失去用形象的媒體展示，讓學生拿自己的照片回來展示）

2、 學生願參與的活動設計（學習活動富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設計的活動要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動機。另外要設計多種多樣的活動，讓每個孩子都有成功的機會。三是要使孩子明白重點是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關注別人做的不如自己好。因此，在設計時，我通過指導學生批註、討論、彙報、競賽等等活動，讓學生有選擇地參與，也相應請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。

三、課堂教學的情境創設：

1、 安全、民主的教學氛圍：從以下幾個方面創設——師生情感交融的關係建立、成功的體驗、評價的感性處理等。

2、 富有感染力的教學語言：

突顯自己“以境生情、以情生情”的教學風格——

（1）以激情的朗讀和情感表達感染學生，引起學生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身於他人的情境中，設身處地地去充當他人的角色。

（2）充分展示教學內容的顯性情感因素：引導學生深入體驗教學內容的情感；利用自己的言語表達教學內容的情感；用表情傳遞教學內容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語表達真摯感人，從而引發學生相應的情緒反應。

3、 教學媒體的巧妙運用：

通過各種媒體手段創設情境烘托教學內容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）

教學目標：

1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

教學重難點：

把握文章主要內容。

教法與學法：

引導、點撥法：引導學生自主閲讀，教師適時點撥，理解課文內容。

鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題。

教學過程：

課前活動：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。

一、導入新課

1、猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。

2、介紹作者林清玄。

3、出示課題，就課題質疑。（問題梳理）

二、檢查預習，初讀課文

1、聽老師配樂朗讀課文——注意生字詞讀音；想一想文章講了一件什麼事？聽完課文你最大的感受是什麼？

2、彙報感受。

3、認讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當教學難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）

三、理清課文條理：

1、自由讀課文：

（1）看看每段主要講了什麼內容？可以在自然段旁簡單批註。

（2）根據段落大意概括課文主要內容。（填空式的提示）

（3）找到文中最能表現作者跟時間賽跑的體會的句子。

2、彙報：

（1）概括課文主要內容。（填空式的提示）適時板書作者的情緒變化。

（2）彙報作者跟時間賽跑的體會的句子。

四、學習1、2自然段

1、自選形式閲讀第1、2自然段，要求：

（1）從這兩個自然段你知道了什麼？感受到什麼？

（2）根據你的理解用恰當的感情讀一讀。

2、概括段意，練習填空記憶文章內容。

3、理解括號中詞語的涵義。

4、同位練習背誦。

五、小結過渡：

外祖母去世了，作者心裏的哀痛無法排解，爸爸説“外祖母永遠回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節課我們繼續學習課文，並且解決上課時大家提出還未解決的問題。

板書設計：

（一）文章脈絡板書

外祖母去世，“我”無比哀痛

和時間賽跑  爸爸安慰我，“我”明白道理 珍惜時間，就會成功！

和時間賽跑，“我”受益無窮

（二）鐘面圖文板書

和時間賽跑

悲傷

快樂

教學反思：

1、課前干預情緒，興奮思維（但不能戀戰）

通過課前的猜左右手遊戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談印象最深的一句歌詞，使教學的主題直接突顯出來。

但是，三年級閲讀課第一課時的完成目標主要是初讀課文、理清脈絡、學習字詞、讀通文章，一般還要學習課文的開篇。今天的教學雖然基本完成了設定的目標，卻由於課前的聽歌唱歌環節沒有把握好，過於戀戰，致使佔用了近7分鐘的上課時間，也使得後來的教學有的環節只能夠是走過場了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時對作者的情感的變化的揣摩、對課文起因、經過、結果的梳理也沒有落實，使得就課題的質疑沒有起到應有的作用。

2、課中調動情緒，喚醒興趣

（1）課中的初讀（老師範讀）環節，很好地把學生帶入了情境。《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時間過去了，就永遠不會回來了。”一是積極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，並且最後能夠以積極的樂觀的心態對待生活，我力求通過教師的配樂範讀感染學生的情緒，這一點達到了預期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對時間流逝的感傷以及對跑贏時間時的快樂心情。“通過自己的語言描述誘發學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身於作者失去外祖母的情境中，設身處地地去充當作者的角色，從而產生情緒、情感的共鳴。”這一設計目的得到了很好地完成。

（2）自選形式閲讀課文，談感受的環節，給了孩子們選擇的權力，滿足了學生自主選擇的需要。孩子們閲讀的過程積極投入，興趣盎然。

（3）同桌合作學習字詞，讀出詞語情感激發了學生同伴互助、親密合作的積極情緒， 也滿足了孩子的歸屬需要。

（4）導師評價：教師的評價語言，組織語言，調控藝術，對孩子的欣賞和及時的'鼓勵，寓批評與欣賞之中的語言藝術給了孩子信心和目標。

3、課後穩定情緒，誘發思考

下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發學生思考，勾起了學生對下節課學習的興趣。

《和時間賽跑》教學設計範文篇4

教學目標：

1、學會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恆”等詞。

2、初步把握課文主要內容，理清課文層次。

3、引導學生練習用“是什麼、怎麼樣、為什麼”圍繞課題提問。

4、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語導入

世界上有一樣東西，它是最長又最短，最廣以最被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。它是什麼呢？

2、學生自由表達，説出自己對時間的看法

3、引出課題

4、引導學生用“是什麼、怎麼樣、為什麼”圍繞課題提問。

師歸納梳理重要問題：

1）什麼是和時間賽跑？

2）為什麼要和時間賽跑？

3）怎樣和時間賽跑的？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯繫上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。

2、指導讀難讀的句子，強調多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恆”的理解。

3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。

4、學寫生字

5、理清文章層次，再説一説課文主要講了一件什麼事？

三、完善問題

在理解課文大意的基礎上，我們來回顧課前的疑問，你能將它加上人物，提得更加完善一些嗎？

1、“我”為什麼要和時間賽跑？

2、我怎樣和時間賽跑？

3、什麼是和時間賽跑？

四、完成摘錄筆記

五、課後實踐

1、蒐集有關時間的名言。

2、查閲資料瞭解林清玄

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，感受時間的一去不復返，養成珍惜時間的好習慣。

3、通過文中具體事例的理解，明白時間可以節省的道理，聯繫自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受。

4、繼續練習寫批註筆記

教學重點：

1、理解文中父親説的話，明白其中藴含的道理，感受時間的一去不復返，珍惜時間，學習和時間賽跑。

2、通過文中具體事例的理解明白時間可以節省的道理，聯繫自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受

教學過程：

一、質疑導入

今天我們繼續學習《和時間賽跑》，上節課我們提出來三個問題：“我”為什麼要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？什麼是和時間賽跑？今天讓我們帶着這些問題再次走進課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。

請同學們自由朗讀課文，畫出相關詞句，並在有體會的地方做簡單批註。

二、品讀課文，感悟時間寶貴，

（一）我為什麼要和時間賽跑？

1、師：同學們讀得可真認真，相信你也有了許多收穫，讓我們一起來分享閲讀成果吧。

讀了課文1—2自然段後，你知道了些什麼？作者的心情怎樣呢？

2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。什麼是永遠不會回來呢？請同學們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。

3、出示句子：所有時間裏的事物，都永遠不會回來。

4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？

指名回答（昨天、童年、生命）

5、昨天永遠不會回來了，爸爸的童年永遠不會回來了，外祖母的生命也永遠不會回來了，所有……生齊讀

6、爸説的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！

所有時間裏的事物，

都永遠不會回來了。

你的昨天過去了，

它就永遠變成昨天

你不能再回到昨天了。

爸爸以前也和你一樣小，

現在也不能回到你這麼小的童年了。

有一天，

你會長大，

你會變得和外祖母一樣老，

再想回到現在，

卻永遠不可能了。

7、聽了爸爸的話我心裏有一種什麼樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種説不出的滋味。）

是呀，時間是多麼匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！

8、現在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什麼不同的感受。（現場改詩）

10、指名抽讀

11、我們一起來讀讀改後的詩，體會那種“説不出的滋味”。

12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時間裏的事物，都永遠不會回來。（齊讀）

（二）感受怎樣和時間賽跑，體會和時間賽跑的涵義

1、這説不出來的滋味讓我在以後的日子裏更加刻意地去留心生活中的時間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以後的生活中，我還從哪些現象感受到了事物不能再回來了？獨立思考後與同桌交流你的感受。

2、指名回答

3、除了看見太陽的東昇西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間裏的事物感覺到時間的飛快？

4、時間就這麼在不經意間溜走了，我的小心眼裏變得——？

我着急什麼？（快，一去不復返）

悲傷什麼？（時間流逝、無法挽留的無奈）

我着急、悲傷是因為：所有時間裏的事物，都永遠不會回來。

5、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。

6、因為着急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，並把你的一些感悟寫在句子下面。

1）確定目標：和太陽賽跑

2）怎麼和太陽賽跑？

3）結果。指導學生讀好句子。“我跑贏太陽了！我跑贏太陽了！（應讀出興奮、激動、自豪的心情）

是呀，當作者第一次和時間賽跑成功後，後來就時常做那樣的遊戲。從“遊戲”一詞你體會到什麼？（師生合作讀11自然段。）

4）和太陽，西北風賽跑，提前做練習，這些和時間賽跑的遊戲讓作者贏得了——時間。

所以，這種和時間賽跑的實質是什麼？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時間，進而節約時間）

這也正是“和時間賽跑”的意義。正如作者在文章中所説——

5）如果你跑贏了時間，你會用節省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）

6）結合自身情況，想想我們要怎樣和時間賽跑？

7）童年的我養成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）

8）作者持之以恆地和時間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。

所以要長久的堅持和時間賽跑，那樣你就會節約很多很多的時間，同樣的時間裏，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等於延長了？（生命）

板書：節省時間——延長生命

9）時間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能（生讀）：“和時間賽跑”，並且要像林清玄一樣，持之以恆地和時間賽跑，請同學們讀最後一段“我，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看着遠處的光明。”。

三、讀後感悟

1、學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來。可以是你積累的關於時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。

2、彙報賞析。

四、課外拓展

1、仿寫

除了看見太陽的東昇西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間裏的事物感覺到時間的飛快？請同學們仿照下列的句式寫一寫。

每當____________的時候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________

2、推薦閲讀朱自清的《匆匆》