《唯一的聽眾》第二課時教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

《唯一的聽眾》第二課時教學設計1

【教學目標】

１、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學難點】

引導學生理解句子的深刻含義。

【教學過程】

一、瞭解學情、引入新課

通過上節課的學習，你對課文有了哪些瞭解？

師：相信通過今天這節課的學習，會有更多深層次的理解和感悟！

二、深層探究、朗讀感悟

１、找出課文中描寫老人神態的詞。板書：平靜。

點名讀三句話

２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

在什麼情況下，老婦人“平靜地望着我”？對我產生了什麼影響？

再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神聖──沮喪──羞愧、興奮。）

問：是誰讓我的心理髮生了這麼大的變化？畫出老人的語言。點名讀、自讀，説感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什麼説自己“耳朵聾了”？（聯繫上文談）

點名讀、師生配合讀。

３、出示：她一直很平靜地望着我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什麼？

⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，説説老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化？（板書：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的？找到有關句子讀一讀。我為什麼會忘記她是聾子？

三、想象拓展、突破難點

師：平靜實則不平靜，平靜的神態背後老人在想什麼？聯繫上下文，發揮想象，描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時，老人平靜地望着我，彷彿在説……

當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望着我彷彿在説……

當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望着我彷彿在説……

問：她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的.潭水……為什麼我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

四、總結點題、昇華情感

１、齊讀課文最後一段。

２、你能從最後一句中感受到什麼？

（對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

３、師：懷着對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

２、理解課文內容，瞭解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

３、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

【教學重難點】

瞭解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

【教學過程】

第二課時

一、導入

師：今天我們接着學習１１課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產生自己的想法，通過上節課的學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什麼想法？

生快速瀏覽課文，組織語言。

師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽聽你們的看法。

生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。

師：看來，你把文章讀進了心裏，你對文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂於助人的人。

師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見略同”。

生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都説人有信心才能成功。

師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助於你的學習。

生：我認為課文中的“我”很堅強。

師：你對課文的感受力比較強。

生：我很喜歡老婦人，她善於鼓勵別人。

師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文並不難懂，但字裏行間充滿了人情味，都説“風雨過後，就見彩虹”，文中的作者歷經風雨，最後見到彩虹了嗎？

生：見到了，因為他成功了。

師：你從課文哪些內容知道的？讀一讀。

生讀最後一段。

師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？

生：“足夠熟練、永遠無法割捨、成百上千”等詞。

師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悦吧！

生朗讀課文最後一段。

師：作者的琴藝水平一直那麼好嗎？那他的琴藝水平經過了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書“白痴”──“成功”。

指導學生讀句子。

師：看到板書，你最想知道什麼？

生：“我”為什麼會成功？

師：靜靜的思考、思考他能由“白痴”最後變“成功”的原因是什麼？板書“走向”。

生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什麼樣的情況下鼓勵他的？當時情景怎樣？

生：是在“我”灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

師：請找出句子，讀一讀，好嗎？

生讀句子“我不由得詛咒自己……”。

師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子裏，從開始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會怎麼做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎麼做的？她的哪方面最打動你？

生交流句子。

生：“也許我會用心感受這音樂……她總不忘説上一句，真不錯…”

《唯一的聽眾》第二課時教學設計3

教學目的：

1．有感情地朗讀課文，理解重點句子的意思。

2．引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

教學重點、難點：

1．引導學生從老教授的言行，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

2．體會文章的表達方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入

同學們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什麼嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想説，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。

二、交流感悟、研讀課文

1．請同學們讀一讀課文的開頭和結尾，説一説我在音樂方面發生了什麼變化。（板書：音樂白痴小提琴手）

2．結合課文內容概括我發生變化的原因。

3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。（相機出示課件）

①老人叫住我，她説：是我打擾了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

指導朗讀。

當我在樹林裏為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林裏的平靜心情，深感內疚、抱歉地衝老婦人笑笑，準備溜走時，從老婦人説的這句話中你讀到了什麼呢？

（引導學生體會出這是老人自己主動承擔責任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）

②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什麼感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，並打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習。）

③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

指導朗讀。

老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裏在想什麼呢？

（引導學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恆地練琴。主動做聽眾，是對我練習琴技的一種無言的督促。）

④真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。

指名朗讀。讀了這個句子，你有什麼想法呢？

（引導學生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）

⑤有一次，她説我的琴聲能給我帶來快樂和幸福。

老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關於老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

出示課件：

學生朗讀，談談自己的體會。

①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

當我拉出像鋸牀腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

②她一直很平靜地望着我。

當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。

③她慈祥的眼神平靜地望着我像深深的潭水

當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續努力。

5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個被家人稱之為音樂白痴的人，成長為一個優秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最後一段，一起來感受我的成功。（出示第最後一段的課件）

讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

三、拓展延伸

1．同學們，我之所以找到自信並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨着音樂打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

2．學生談談自己生活的感受。

四、作業

寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

附：板書設計

11、唯一的聽眾

我──敬佩、感激──＞老教授

音樂白痴 真誠的鼓勵

小提琴手 平靜的眼神

教學反思：

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中，將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵，主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現。在課堂教學的實施過程中，存在以下幾方面的問題：

一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮於表面，而未能深入、落到實處。

二、因重點語句品讀未能真正落實，致使課堂時間分配前緊後鬆。後面甚至出現不知所措的尷尬情形。

三、課件出示不夠及時，顯得滯後。沒能很好地發揮作用。

四、課堂的教學應該體現良好的師生互動。在這節課的教學中，感覺自己做得很不夠。雖時常發問，提問方式卻顯得過於呆板。師生互動上，面向全班同學交流過少。