九年級下冊《月下獨酌》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的九年級下冊《月下獨酌》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、瞭解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色

2、熟背全詩

教學重點：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

教學難點：

1、理解詩歌中寄託的詩人的思想感情

2、樂景寫悲情的藝術效果

教學方法：

誦讀法、討論法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權貴被排擠出京後，漫遊江湖間，政治理想無法實現，762年，病死當徒，初葬採石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權貴們的排擠，鬱郁不得志。

二、評講：

1.我們對“月”這一傳統意象已有一定了解，請同學們説説自己的理解，並結合這首詩，説説本詩中“月”這一意象的含義。

“月”的傳統意象包含着“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的意象應有“冷清寂寥”和“品質高潔”的含義。

2.詩人飲酒的環境如何?

“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

3.但詩人的情感可用哪個字表達?

“獨酌”

4.賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。

“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞淒涼之情。

5.賞析“邀”字。

“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，悽寂之情溢於言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓着作者高潔的品質在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現了孤寂之情，也寄寓着品質的高潔

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見?

“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。

我歌月徊徘，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉後各分散。

1.“同交歡”的場面的表達作用?

“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。

永結無情遊，相期邈雲漢。

2.此二句表達了詩人怎樣的志向?

“永結”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的`天地中，寧願永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不願同流合污、阿諛奉承的高潔志願。

三、課堂小結：

1.藝術技巧：

總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以羣寫獨，起伏自然的構思和反襯手法結合在一起，成就了這篇佳作。

2.風格：

清新飄逸。

四、佈置作業：

1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術手法和表達效果。

“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調了詩人李白深沉的寂寞淒涼之情。

2.賞析“邀”字。

“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質，得罪了權貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，悽寂之情溢於言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓着作者高潔的品質在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現了孤寂之情，也寄寓着品質的高潔。

五、板書設計：

良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉後分散→永結相期：

一波三折，曲徑通幽。