冀教版《橋樑遠景圖》教學設計

一、教材分析

《橋樑遠景圖》是冀教版六年級下冊第五單元——《科學在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位傑出的橋樑專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有着很強創造力的人。

本文就是他在對客觀實際深刻把握的基礎上，對未來橋樑的發展趨勢及方向做出大膽想象的科普説明文。文章語言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發學生的閲讀興趣。一、教學內容冀教版小學語文六年級下冊二十二課《橋樑遠景圖》

二、預習作業。

1、讀準字音，熟讀課文，把不認識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閒庭信步、望洋興歎、譬如”等詞的意思。

2、閲讀課後的“資料夾”，蒐集相關資料，瞭解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息，瞭解當今橋樑的基本知識和將來的橋樑發展趨勢。

三、教學目標。

（一）知識與技能目標。

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興歎、閒庭信步”等詞語。

2、閲讀課後的“資料夾”，蒐集相關資料，瞭解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息。

3、有感情地朗讀課文，瞭解當今橋樑的基本知識和將來的橋樑發展趨勢。

4、在閲讀中培養邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批註等自能讀書的能力。

（二）過程與方法。

目標用自主學習——感受想象——合作探究的教學方法，運用讀、品、誦的方法，使學生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結構的好處，並對未來橋樑的想像進行小練筆的練習。

（三）情感態度與價值觀目標。

在閲讀中使學生結合對未來橋樑的想像進行小練筆的訓練，培養其熱愛科學的精神。

四、教學重點。

能正確，流利，有感情地朗讀課文。瞭解當今橋樑的基本知識和將來的橋樑發展趨勢，並對未來橋樑進行大膽合理的想像。

五、教學課時：

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）謎語導入，激發興趣。

1、師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當中，背上有人走，腹下也可通。

生：橋。

2、師：生活中我們熟悉的橋樑有哪些？它們都是什麼樣子的？

生：趙州橋，槐安橋……

3、師：今天我們就來學習茅以升先生的《橋樑遠景圖》

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體感知。

師：大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，小組內檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學生自由讀課文）

2、小組活動，交流糾錯本。

3、指名讀文，隨機指導。

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

4、生字詞檢查，組織小組間競賽。

出示：

承擔、橋墩、拱橋、譬如、輪廓、袖珍、塑料、極薄、耽誤、妨礙為江山添嬌、小巧玲瓏、水漲船高、閒庭信步、望洋興歎、無樑飛渡。

5、中心話題。

茅以升先生為我們介紹了有關橋樑的哪些內容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，並在旁邊作批註。

（2）為我們描繪了怎樣的橋樑遠景？想像一下未來的橋樑還可能會出現哪些變化？

6、結合資料，小組交流。

第二課時：

（一）反覆品讀，探究想像。

1、交流中心話題。

2、課文為我們介紹了有關橋樑的哪些內容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，並在旁邊作批註。

3、預設1：橋樑的基本結構，類型。

（1）“橋是什麼？不過是一條板凳。……在這裏，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋樑”。一座橋就是由這三部分構成的。”

①從這些加點的詞語中你知道了什麼？

②這裏運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋樑”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。還知道這裏也運用了擬人的寫法，“板凳”“橋樑”也有了“腿”、“腳”。還知道橋樑都有三部分：橋樑，基礎橋墩。這樣的寫作方法有什麼好處呀？（使人更容易理解，使橋樑結構更形象，使文章更生動）

（2）“然而，橋樑、橋墩和基礎這三部分的花樣實在多。”

①橋樑在這三部分又有哪些花樣？通過蒐集資料你還知道哪些類型的橋樑？（樑橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……並結合資料對課文內容進行適當的拓展）

②孩子們，我們瞭解了這麼多有關橋樑的知識，帶着自己的理解讀讀吧！

4、預設2：過渡段

“ 人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經了不起了，可是明天、後天的大橋，更是了不起。現在就讓我來作為幻想家，為將來的橋樑繪出一幅“遠景圖”吧！”

（1）這一段寫的什麼內容，放在這裏有什麼作用？

這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對前面橋樑的結構、類型進行總結，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出後面的遠景圖。（試着帶着自己的理解讀一讀）

中心話題。

（2）為我們描繪了一幅怎樣的橋樑遠景圖？想像一下未來的橋樑還可能會出現哪些變化？

A、描繪的是將來的橋樑建造速度很快，又快又好。（第四自然段）

B、描繪的是將來橋樑很美，輪廓美，構件美。（第五自然段）

C、描繪的是將來的橋樑會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（這一段運用作比較的方法，現在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前後對比突出未來橋的優勢。）

D、描繪的是將來的橋樑小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）

E、描繪的'是將來橋樑會出現“無樑飛渡”。 （第八自然段）

“無樑飛渡”這種橋樑有可能實現嗎？（本段在現實的基礎上融入了作者大膽奇特的想像，出現了“無樑飛渡”這一科學幻想。）試着帶着自己的理解，邊讀邊想。

是啊，“無樑飛渡”多麼神奇啊，此時你想像一下未來的橋樑還會有哪些變化？

使學生可以從橋樑外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，並在小組中交流。

（二）整體回味。

師：從大家的臉上，老師已經看到大家對橋樑的興趣越來越濃厚，讓我們帶着自己的想像再一次去回味《橋樑遠景圖》的神奇吧！

生：（自由讀）

（三）擴展閲讀，延伸體驗。

師：老師這裏還有一篇有關橋樑的文章《海內第一橋》，我們一起讀一讀，説一説你的感受。

（四）作業。

1、師：《橋樑遠景圖》為我們展現了未來橋樑的科學神奇之處，你想像橋樑的遠景圖會是什麼樣的？把你的想法寫到小本本上，並試着蒐集和橋樑有關的詩句、成語，寫到積累本上。

（1）俗話説“良好的開端乃成功的一半”，在課的導入階段，以謎語的方式，夠激發其參與意識與學習興趣，為下面的學習作鋪墊。

（2）教師認真傾聽學生讀課文，根據情況及時指出學生易讀錯的字詞，進行鞏固練習。認讀過程定要紮實，為後面的理解課文打好基礎。

2、檢查學生認讀情況。

（1）通過研讀本段重點詞句特點，分小組合作討論，使學生更形象地理解橋樑結構，同時加強了學生的合作團結意識。

（2）通過本段中心句地理解，教師通過各種途徑，給學生創設自由環境，引導學生抓字、抓句、抓詞的同時又向課外有所拓展，讓學生情又文生，再回到文中去，感情朗讀課文，最終還是落到文本。

（3）調動學生生活積累與想像，雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋，同樣也能聯想到，情由文生，再回到文中去。讓學生再讀課文，在情感積澱的基礎上，課文讀得會更有感情。

（4）讓學生去想像未來橋樑的變化，可以培養學生的發散思維，激發他們的創造力和想象力。

（5）在課文的基礎上，更進一步加深學生在文本與情感上的積澱，豐厚其情感與文化的底藴。

（6）通過小本本的運用，不但使學生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學習習慣，提倡學生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。

（五）拓展閲讀。

海內第一橋

洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千裏遠。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。

洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建於1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。

洛陽橋在建築上有許多創新。它採用“筏型橋基”，在沿橋樑中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這裏水深流急，石條拋下去後被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反覆試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船隻，把它們同時填進江底。就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，靜卧江底。

為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。

海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結在一起，另一個殼則蓋着自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片後，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。

果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把衝散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900餘年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以説是建築史上的一大創造。

鋪設在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板，據估測，每一塊重達二三十噸。怎樣把這麼重的石塊運到高高的橋墩上去呢？修築橋樑的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發。採用了浮運法。

工匠們等到漲潮時，把石塊用木排運到橋墩跟前，借用漲潮的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石料，都是採用這種方法架上去的。

洛陽橋被人譽為“天下奇”，由此看來，是很有道理的。今天，洛陽橋頭有一塊匾額，上面寫着“海內第一橋”。

洛陽城的建成，促成了海上貿易的發展，為我國石橋建築提供了寶貴的經驗。