《不同用途的紙》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的《不同用途的紙》教學設計，歡迎大家分享。

《不同用途的紙》教學設計1

教學準備：

1．自己收集的各種紙樣品，一些紙製品。

2．剪刀、膠水。

3．教師準備牛皮紙、複寫紙、蠟光紙等，每人1份。

教學過程：

第一課時

一、交流不同用途的紙

1．學生介紹自己收集到的各種紙樣，説説它們的用途。

2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。

3．教師補充介紹幾種特別的紙。

二、體會牛皮紙和複寫紙的特性

1．每人發一張牛皮紙，觀察它的特性。

2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？

3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

4．用牛皮紙製作一個信封。

5．每人發一張複寫紙，按照教師的要求，使用體會複寫紙的作用。

6．觀察複寫紙的特點，找出複寫紙能夠複寫的原因。

三、觀察幾種特別的紙

1．説説你認為哪種紙是特別的紙？為什麼？

2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

3．用蠟光紙製作一個紙玩具。

第二課時

一、研究紙的吸水性

1．紙的吸水性能有什麼不同？怎麼比較？

2．討論書本上的方法有什麼不公平的地方。

3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。

4．學生動手操作，記錄觀察到的現象。

二、研究紙的拉伸性能

1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

2．引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之後的長和寬，兩個數據進行比較。

3．學生動手操作，記錄數據。彙報。

三、研究紙承受重物的性能

1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。

2．根據小組討論的結果，全班交流，指出缺點，改進計劃。

3．按照改進的計劃實驗，記錄，彙報。

四、討論公平問題

1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什麼好處？

2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

《不同用途的紙》教學設計2

A、教學目標

1、能用對比實驗的方法比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關係。明白並不能單以這種紙具有某種特性論優劣。

2、感受到紙的多樣性及與人們生活的密切關係。

3、感受到科技的發展，使紙的用途更加廣泛。

B、教學重點與難點

1、教學重點：通過比較實驗瞭解一些紙的性能，並初步感知此種特性的紙適合派什麼用處。

2、教學難點：自行設計對比實驗。

C、教學準備

1、學生準備

課前注意觀察各種紙製品，並蒐集起碼10種紙樣。

2、教師準備

① 不小於16K的多種紙樣，應包括餐巾紙、防幹紙、瓦楞紙等。

② 玻璃片、滴管、顏色水、回形針。

D、教學活動過程

一、研究不同用途的紙（20分鐘）

(一) 研究不同的吸水性（11分）

1、教師出示餐巾紙和書寫紙，問：這兩種是什麼紙？各有什麼用？為什麼擦臉和手要用餐巾紙，而不用書寫紙？説説你的想法（估計學生能説出原因）。教師再問：是這樣嗎？我們能不能想個辦法做個實驗來證明這個想法？

2、小組討論實驗方法。估計會有一定困難，教師參與幾個小組討論進行引導。

3、各組交流所想的辦法。最後選擇1、2個比較好的進行實驗對比研究。

4、各組實驗觀察。（教師提供玻片、滴管、顏色水）

5、交流實驗情況，（劃定半個班的組）説説自己的想法或解釋。估計另半個班無需補充。

6、教師問：那麼你認為這兩種紙哪種紙好？(自由發表意見)

7、教師幫助下的小結。

(二) 研究抗拉強度(6分)

1、教師出示牛皮紙和書寫紙。指牛皮紙問：這種紙叫什麼紙？包東西用哪種紙好？為什麼？用什麼實驗來證明自己的想法？

2、各組討論出一個實驗辦法並進行實驗研究。估計此實驗的設計稍容易些。

3、各組交流實驗情況(另半個班先説)，進行解釋。

4、教師肯定後問：這兩種紙你認為哪種好？

5、本實驗小結。

(三) 兩個實驗的小結。(3分)

問：誰來説説通過這兩個實驗，你有什麼想法？(引導出不同用途的紙有其不同的特性)

二、交流自己蒐集到的紙樣(15分)

1、教師：通過剛才的實驗研究，我們已經知道不同特性的紙有不同的用處。現在我們要把自己帶來的樣紙拿出來，一張張分析一下它的特性，説説它有什麼用處？(教師試説幾種)

2、四人小組內每人簡介自己的紙樣。教師邊巡視邊參加。

3、抽幾個組向全班交流彙報。教師在巡視過程應發現有無特殊的紙，如有，要讓學生説説。如發現不是紙，如塑料薄膜，要讓學生説説不是的原因，怎樣判別。

4、教師小結。(主要為特性與用途的關係，以及廣泛的用途。)

再問：蔡倫發明紙時，(語文課上剛學過，)紙的用處是什麼？而現在的紙有多少用處？你有什麼想法？(引導發現科學技術的發展，使紙的用途更加廣泛。教師可再介紹一些現代紙的應用。)

三、延伸拓展(5分)

1、教師演示：用一張書寫紙架空於兩物間，上面放回形針，讓大家看清能放幾個。再放一塊橡皮試試，肯定不行。

2、提出要求：用這張紙(每人發一張)架空，不加其他物品，它托起一塊比較大的新橡皮，看誰能先成功。課內不行可以課外繼續研究。

《不同用途的紙》教學設計3

教學目標：

1．經歷收集紙樣的活動，認識紙的多樣性。

2．經歷用對比實驗比較紙的性能的活動。

3．初步感受紙的性能與用途之間的關係。

教學準備：

1．自己收集的各種紙樣品。

2．玻璃片、滴管、紅墨水、回形針，每組1份。

教學準備：

一、交流不同用途的紙

1．學生向大家介紹自己收集的紙樣，以及它們的用途。

2．小組內交流各種紙的樣品及它們的作用。

3．教師補充介紹幾種特別的紙。

二、研究不同用途的紙

1．不同用途的紙有哪些不同的特徵？

2．怎樣比較各種紙的吸水性？討論對比實驗的方法。

3．學生操作，彙報觀察結果。

4．分小組研究紙的拉伸性能和承受重物的性能。

5．交流在實驗中的發現和感想。

三、選擇合適的書寫紙

1．比較常見的幾種書寫紙有什麼不同？

2．實驗：常見的書寫紙的吸水性能和拉伸性能。

3．思考：根據不同的書寫要求，應該選擇什麼樣的書寫紙？

《不同用途的紙》教學設計4

教學目標：

1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，並能把紙的特性和用途聯繫起來。

2. 能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關係。

3、情感態度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養學生積極主動、樂於探究、團結協作的態度。

教學重點：引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經歷中感知物體的性能與用途的相互關係。

教學難點：經歷自行設計和進行對比觀察實驗的過程。

課前準備：

學生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日曆紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

教學過程：

一、激發興趣，引入課題

我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛曆……，那麼，這樣的紙製品是不是都是同一種紙做的.呢？為什麼不是？

確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙製成的，今天這節課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。

課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上台來説説你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組彙報、展示收集紙樣）

二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

1、研究紙的吸水性

你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什麼？

到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？

你們準備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，説説實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？

哪個小組來説説你們小組的方法？（小組彙報、質疑）

可能出現的方法有：

（1）、滴

分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。“長”得大的説明吸水多，“長”得小的説明吸水少。

誰有補充嗎？

對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要藉助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

（2）、擠

將所有的紙都放在水裏浸濕，然後分別將每一種紙上的水擠到杯子裏，再來比較哪一杯裏裝的水多一些，就説明哪種紙吸水吸得又快又多。

誰有補充？

時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發）

（3）、降

我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

師提醒：四隻杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

（4）、沉

把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，後沉下去的吸水少。

在放紙的時候，有什麼要注意的嗎？

（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）

（5）、曬

同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先乾的吸水少，後乾的吸水多。

還有其他的方法嗎？

你們真聰明，想到這麼多方法。

你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領取材料後開始實驗。

學生分組實驗

小組彙報、質疑

那麼吸水性強的紙有什麼用呢？吸水性弱的紙又有什麼用呢？（小組討論交流）

2、研究紙承受拉伸能力

接下來做個遊戲：比一比誰的力氣大。看誰不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

師講實驗方法和要求，學生分組實驗

小組彙報實驗結果。

承受拉伸力強的紙有什麼用途呢？承受拉伸力弱的呢？

師舉例説明應用：牛皮紙製作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現代的科技發展使人驚歎，由於能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什麼性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。

三、總結交流，探究延伸

通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻。現在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什麼樣的特性。各小組內每人簡介自己的紙樣。

紙的性質不同決定了它的用途不同，你能根據需要選擇適合的紙嗎？小組互考，説説收集的紙樣適合用在哪裏。

今天大家學習都很認真，掌握了這節課的知識，但是關於紙的知識遠遠不止這一些。總的來説，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課後各小組要繼續研究，查資料，多獲得有關紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。

教學反思：

本節課採用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。對於三年級學生來説探究學習還處於最低層次，自主探究、設計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什麼事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現學生無事可做，不知做什麼事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。