《不同用途的紙》説課稿範文

一、教材簡析

《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學內容包括：“觀察各種紙做的物品”、“蒐集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。

二、對教材的處理

一英寸寬，一英里深

課前

第二課時

三、學情分析

在本單元的第一課《紙的觀察》，學生已經接觸過多種紙，他們已經知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學生也認識到不同紙的厚薄不同，也有學生説到不同紙的吸水性不同，這説明學生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。

1、知識儲備

2、技能基礎

三年級的學生思維處於具體運算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。

3、認知特點

通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學習，學生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點。

在設計實驗方案方面，學生在《比較水的多少》一課學生已有設計實驗的經歷，並學會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學生初次接觸，學生對實驗要控制的條件理解比較困難。

在實驗操作方面，學生在《水》單元曾經使用過滴管進行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數量方面不太熟練。

四、教學目標

知道紙的吸水性有強弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。

科學概念

過程與方法

情感態度

與價值觀

1.感受紙在人們生活中的重要作用。

2.體會與人合作的重要性。

3.進一步體驗探究的樂趣。

1.通過經歷研究紙的吸水性強弱的實驗設計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。

2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。

通過設計紙的吸水性強弱實驗，初步感受變量控制

實驗的研究方法和過程。

通過經歷紙吸水性的變量控制實驗，認識紙的吸水性有強弱，知道不同吸水性的紙就有不同的.用途。

教學重點

教學難點

五、教學重難點

六、教學設想

《科學課程標準》指出：科學課是以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。

滿足學生髮展需要

學生已有經驗基礎

變量控制實驗

初次接觸

學習有困難

環節一：創設情境，揭示課題

七、教學過程

環節二：實驗探究

環節三：交流研討

環節四：應用、拓展

環節一：創設情境，揭示課題

學情：已有紙能吸水的生活經驗

教學策略：剛才老師在準備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現在我這裏有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦乾淨？

環節二：實驗探究（教學重點）

學情：能設計出多種實驗方法

滴

泡

擠

環節二：實驗探究（教學重點）

學情：能設計出多種實驗方法

（每種方法都討論時間較長）

教學策略1：插入口小

（只討論“滴”這種方法，把學生關注點集中起來，使思維碰撞出火花。）

環節二：實驗探究（教學重點）

沒有注意實驗的相同條件

只注意到實驗其中的一個相同條件

環節二：實驗探究（教學重點）

學情：對實驗要控制的條件理解有困難

教學策略2：類比遷移

環節二：實驗探究（教學重點）

學情：想按照自己的想法去做，先想做做看

教學策略3：動手在前，分析在後

環節三：交流研討（教學難點）

學情：不同的實驗操作

教學策略：暴露錯誤操作——同學相互質疑——老師總結要點

環節四：應用、拓展

應用：根據宣紙和牛皮紙吸水性的特點，思考它們的用途

拓展：那如果要用紙做一個袋子，要想提起儘量多的東西，你會選擇哪種紙呢？

八、板書設計