《一封信》教學設計15篇
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在日常的學習、工作、生活中,大家總少不了接觸書信吧,書信是一種用書面的形式向親人、朋友、同志問候、談話、聯繫事宜的應用文體。那麼問題來了,到底應如何寫一封優秀的書信呢?以下是小編為大家收集的《一封信》教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
《一封信》教學設計1
一、教學目標
1、學習“學習提示”,預習課文。
2、檢查預習,讀通課文,學會生字。
二、教學過程
1、學習“學習提示”,瞭解訓練重點(學會按三項要求預習課文)。
(1)回顧關於“預習”——過去我們學會了什麼?(三年級、四年級)
(2)自學“學習提示”,同桌議議,然後指名説:什麼叫預習?預習有哪三項要求?
2、按照預習要求,逐項進行預習:
(1)讀通課文,快速、輕聲、自由地讀兩遍,讀準生字的音。
(2)自學生字、新詞,理解詞義(可注在書上)。
(完成作業 本第一題)
(3)邊讀邊想,瞭解課文內容,發現疑難問題。通過多次默讀課文,運用不同符號做標記。
①遇到不理解的句子用“”標出,並打上“?”。(完成作業 本第2題)
②難理解的片段用“()”標出,同時打上“?”。
③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標出,同時打上“?”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課文,全班評議。(字音有否讀準,有無添字、漏字,是否讀破句)
4、作業 :(1)作業 本3、6題(課內完成)。
(2)中午寫字課聽寫詞語。
(3)上交課本,檢查預習習慣的養成情況。(標註要求規範)
(教師收集學生提出的疑難問題,預備下節課使用。)
《一封信》教學設計2
教學目標:
1、瞭解作者,識記本課生字詞;
2、瞭解文章主要內容及結構,理解舉例在信中的作用;
3、理解文中富有哲理的語言;
4、領會信中所飽含着的深情,培養學生的優秀品質。
教學重難點:目標2、3、4
教具:多媒體
教學過程:
(一)、創設情景:講一則小故事,在繪聲繪色的講述中讓學生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣,人類更不用説,有這樣一個比喻:父親象一張弓,積蓄了一生的力量,也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎?(學生談)今天就讓我們一起走近一位將軍,讀一讀他給兒子寫的一封信,從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。(板書課題),注意這位將軍的名字(亞洲)並展示多媒體,瞭解作者。
(二)、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫生字詞,自己動手解決。(展示多媒體及時檢測);
2、信中主要講了什麼?
(三)、深入理解,合作探究
父親肯定了兒子的哪些優點,又提出了哪些希望?
1、優點:A、寫了哪些事例?你對哪個事例印象最深?並談感受。B、為什麼只突出這兩個優點?C、你認為自己有哪些優點?請結合實際談談。
2、希望:A、寫了哪些事例,哪些事例你印象最深?為什麼?B、為何只強調這兩點呢?C、你怎樣看待自身的不足?聯繫實際談談。
(四)、口味語言:
從本文中推薦名言、警句,並談談自己的理解。
(五)、作業
1、把你從本文中推薦的名言、警句製成卡片,看看誰做的最好(從佈局、內容、字體等方面比較)
2、給自己的父親寫一封信,談談自己的優點和缺點,並儘可能回答你父親可能對你提出的的希望。
板書設計:
給兒子的一封信
劉亞洲
優點
善良
思想
希望
胸懷
意志
《一封信》教學設計3
教學目標:
1. 認識 16個生字, 會寫 9個字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:
學會生字,理解詞語, 能流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1﹒板書課題 ,齊讀課題。(板書:一封信)
2﹒看到課題,你想知道什麼?
生質疑:誰給誰寫信?寫了些什麼?
3﹒導入:讓我們看看是誰在寫信,信的內容是什麼?
二、初讀課文,整體感知。
1.學生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同 學。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語氣和語調。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:
自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。 開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體 學生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字,學生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的 地方表揚他並向他學習。
檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽?指生讀。 3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文 內容。
教師提問:
(1)露西第一次給爸爸寫信提到了什麼事?
(爸爸不在我們不開心,家裏的枱燈壞了沒法修,家裏 的冷清。)
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫信又寫了什 麼事?
(過得很好,小狗好,螺絲刀放哪裏了,我們自己修台 燈,下個星期去看電影)
提示:作者情感學生可自由總結,可以用自己的話説,也可以用課文的語句,但必須符合文意。
三.指導寫字
1.出示本課生字田字格課件:單 居 招 呼 快 樂
(1)觀察生字特點及在田字格中的位置。
(2)重點指導“呼、樂”字的書寫。(板書:呼 樂) “呼”:左右結構,左窄右寬。其中,第八筆是“豎 勾”。
3.學生在書上描紅,完成課後的描紅,老師巡視檢查指 導 .
4.學生在田字格中練習寫這些生字,師指導字形結構及 筆順,巡視指導。
5.實物投影出示,展示優秀的同學作品,師生評議。 四、課堂回顧,教師小結
這節課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節 課,我們再一起學習課文講了什麼。
6、一封信
教學目標:
1. 認識 16個生字, 會寫 9個字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學重點:
學會生字,理解詞語, 能流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,學會樂觀地面對生活。
教學課時:2課時
第二課時
一、複習生字,質疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
2.通過上節課的學習,大家知道了露西給爸爸寫信的 事,接下來我們就來看看露西具體寫了些什麼?
3. 板書課題,齊讀課題。(板書:一封信)
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文 2— 14自然段,想想露西是怎麼給爸爸寫信 的。
2.學生自由讀課文,教師相機引導。
哪些自然段時寫露西第一次寫信的,哪些自然段是描寫 第二次寫信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡迴輔導,瞭解學 生的自學情況。
用心讀書,用心思考,用心體會,用心傾聽學習就有收穫。這兩位同學做得很好, 在交流的過程中邊朗讀, 邊圈畫。
三、交流感悟,品味語言。
圍繞“露西是怎麼給爸爸寫信的”開展教學。根據學生的發言,相機指導學生學習、朗讀、理解課文。
1. 哪些自然段時寫露西第一次寫信的 ? 寫了些什麼? 誰願意起來把你的學習體會和大家交流交流。
(1)第一次寫信, 我是從課文的第 2、 3自然段中讀到的。
(2)請同學們自由讀 2、 3自然段,找出描寫第一次寫信 的句子,讀一讀。
(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時,教師相機出 示下面句子,指導朗讀。
A.“親愛的爸爸,你不在我們很不開心。”
B .“以前每天早晨你一邊刮鬍子,一邊逗我玩。”
C. “還有,家裏的枱燈壞了,我們總是修不好。”
D. “從早到晚,家裏總是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家,露西多麼不開心呀 ! 誰還想讀。 (板書:不開心 冷清)
(5)讀得好 ! 讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰會用下面的句式説話,教師着重指出“一邊一 邊”表示兩個動作同時進行。
(9)自由練習。然後指名説句子。
2.哪些自然段時寫露西第二次寫信的 ? 寫了些什麼?
(1)我是從課文的第 7--14自然段中讀到的。
(2)指名學生起來讀句子。學生讀,教師出示下面的句 子。
A.親愛的爸爸,我們過得挺好。
B.太陽閃閃發光,我們的希比希在陽光下又蹦又跳。
C.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能 自己修枱燈了。
D.下星期天我們要去看電影。
E.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話,看看你讀懂了什麼 ?
(3)學生自由讀句子。
(4)教師根據學生回答進行評價,指導讀好句子。 讀得好 ! 看誰讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前後兩封信,你更喜歡那一封,為什麼? 我喜歡第一封信,因為讀後讓人感到心情很好。 我也喜歡第二封信,內容上雖然和第一封是一致的, 但是第二封信更充滿樂觀、陽光、堅強。(板書:樂觀、陽 光、堅強)
指名朗讀 4—— 14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之 情,讀出露西的堅強、樂觀和自信。
四、小結全文。
《一封信》教學設計4
一、教學目標
1、檢查第二項預習情況,指導學生在語言環境中理解詞語的意思。
2、檢查第三項預習情況,歸納疑難問題。
3、給課文分段,完成部分書面作業 。
二、教學過程
1、指出學習目標。
2、檢查第二項預習情況。
(1)明白檢查第二項預習要求,思考一下。
(2)根據預習要求,進行檢查:檢查學生如何按和聯繫上下文學懂字、詞的意思。
(彙報過程略)
3、檢查第三項預習情況。
(1)明白檢查第三項預習要求,思考一下。
(2)進行問題質疑。教師整理後寫在黑板上。(如學生無法提出有質量問題,可結合課前收集的問題進行。)
4、給課文分段。
(1)回憶分段方法。
(2)抓住重點內容分段。
5、作業 :作業 本4、5題
《一封信》教學設計5
活動目標:
傾聽故事,感悟真摯深切的母子深情。
以生動自然的表情和真摯誇張的動作、語言來表達抽象的情感。
活動準備:
掛圖第5號,故事磁帶,一封較大的畫滿愛心的信。
用來畫信的紙、筆,每人一隻信封。
活動過程:
猜猜這是誰的信。
——出示信。這是誰的信?他為什麼要畫這麼多愛心?
——我們來聽個故事,謎底就揭開了。
烏龜給媽媽的信。
——教師以生動自然的表情、語氣講述故事至“……小蝸牛還不會寫字,他想了一想,畫了一幅畫”。
——烏龜給誰寫信?信裏寫了些什麼?
——結合掛圖再次講述這一段故事。
——烏龜媽媽收到信後心裏怎樣?你從哪裏看出來的?
——小蝸牛為什麼也想給媽媽寫信?
小蝸牛給媽媽的信。
——小蝸牛不會寫字,你們猜他是怎麼給媽媽寫信的。
——結合掛圖講述故事的後半部分。
——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上説了些什麼?
——你看了這封信,心裏有什麼感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?
——一張紙、一幅畫,竟會讓媽媽這麼高興,你覺得奇怪嗎?
我給媽媽的信。
——你覺得媽媽愛你嗎?為什麼? (如,媽媽給我做香噴噴的飯菜,給我買可愛的玩具,給我講好聽的故事,總是親我抱我,等等)
——引導幼兒一邊靜靜地傾聽故事錄音,一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。
——你們愛媽媽嗎?你們這麼愛媽媽,媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢? (如,告訴媽媽“我愛你”,給媽媽一個甜甜的吻,送給媽媽一個節日禮物,給媽媽寫封信,等等)
——讓我們也學着小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧,想一想怎麼寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。
——提供紙筆,引導幼兒按自己的方式給媽媽寫信,寫完後將信裝入信封,回家後交給媽媽,並與媽媽一起讀信。
建議:
活動中,教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢着的愛意,具體體驗自己對媽媽表達愛意時,媽媽會有什麼樣的感受;媽媽積極迴應自己時,自己又會有什麼樣的感受。
有可能的話,在幼兒寫信時配以温馨的背景音樂,有助於幼兒表達。
要求幼兒回家後與媽媽一起讀信,目的是促進親子交流,增進親子情感。教師可事先做好家長工作,使家長重視孩子的表達並予以積極的迴應。當幼兒以語言、動作、神情表達對媽媽的愛時,他心裏潛隱着的愛意會由朦朧到清晰,由零散到集聚,從而獲得愉悦、温暖的情感體驗。
同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來),教師既可讓幼兒公開説説信的內容及表達方式,又可讓幼兒重點講講媽媽收到信後的語言、動作、神情,使交流活動成為又一個感受母子親惰的高潮。
可在日常活動中組織幼兒閲讀幼兒用書上的相關內容,重點觀察圖中故事角色的表情、動作,在此基礎上學習複述角色間的對話。
活動結束:
附
給媽媽的信
小蝸牛有一個好朋友烏龜,他們每天都在大樹下一起玩。
有一天,小蝸牛來到大樹下,看見烏龜正在寫信。小蝸
牛奇怪地問“你在給誰寫信?”
“給我媽媽寫信。”烏龜抬起頭,望着自己家的方向,心裏甜甜的。
“給自己的媽媽寫信?”小蝸牛更奇怪了,他又問:“信裏寫了些什麼呀?”
“哦,寫着我想對媽媽説的話。”烏龜笑着説,“你幫我送去好嗎?”
小蝸牛帶上信出發了,走了好久才來到烏龜媽媽那裏。烏龜媽媽看了信,親熱地摟住小蝸牛,説:“謝謝你給我帶來的信,請你告訴小烏龜,我很愛他。”
小蝸牛心想:“媽媽收到孩子的信,會那麼高興,我也要給自己的媽媽寫信。”回到大樹下,小蝸牛給自己的媽媽寫信。小蝸牛還不會寫字,他想了一想,畫了一幅畫。
可是,讓誰去送這封信呢?小蝸牛決定自己去送。他走啊走,走啊走,走過大樹,走過小橋,來到自己的家。“媽媽,我回來了。我給你送來了一封信。”
“誰的信呀?”媽媽接過信,奇怪地問。
“我呀!是我寫給你的信,你猜猜信裏寫了什麼。”小蝸牛着急地説。
媽媽看了信,親熱地摟住小蝸牛説:“哦,我的寶貝,謝謝你給我的信。”
“你知道我的信裏寫的是什麼嗎?”小蝸牛問媽媽。
:媽媽和小蝸牛一起看着信,説:“你瞧,信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊,正在説‘媽媽,我愛你!’信上還畫着好多愛心呢。我們一起來數數,一、二、三……喲,數都數不清。”
小蝸牛摟着媽媽,心裏甜甜的。媽媽也親熱地摟着,小蝸牛,心裏暖暖的。
《一封信》教學設計6
【習作要求】
1 能根據蒐集的資料,給心目中的英雄寫一封信,表達自己對英雄的崇敬之情。
2 能用書信的方式介紹英雄的事蹟,並重點寫出自己的真情實感。
【教學過程】
一、作前熱身,活躍思維
1、播放幾個學生熟悉的奧運健兒、救災英雄的畫面,説説你覺得他們是怎樣的人?
學生交流。
2、教師評點,板書:英雄
3、討論:你認為怎樣的人才是英雄?
4、交流學生熟知的英雄的姓名。
説明:
英雄離學生的實際生活畢竟還是比較遙遠的,不是身邊觸手可及的,但他們又是學生所熟悉的,學生幾乎人人都能説出幾個英雄的姓名。但究竟怎樣的人才是真正的英雄,學生又一知半解,有的男生可能會以為只有英勇善戰的人才是真正的英雄,甚至有的學生會誤以為英雄都是男性。通過這樣一個畫面的播放,以及學生之間的討論,目的在於讓學生理解英雄的含義,明確英雄的範疇。這樣有助於為學生接下來擴寬寫作的思路,豐富學生寫作的材料做鋪墊。
二、指導審題,明確寫法
1、揭示本次習作的題目:給英雄的一封信
(1)齊讀題目,你讀懂了什麼?(以書信的形式來寫)
師:對,作文的題目給我們規定了這次寫作的體裁。
(2)出示本次寫作要求:
①給心目中的英雄寫一封信,表達自己對英雄的崇敬之情。
②用書信的方式介紹英雄的事蹟,並重點寫出自己的真情實感。
2、指名讀要求,討論:要求告訴我們這次作文要寫什麼內容?
(適當寫一寫英雄的事蹟;重要的是把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。)
3、小結:細細咀嚼這兩句話,我們才知道這篇作文要求我們寫些什麼。所以,寫好作文的第一步就是理解題目,讀懂要求。
説明:
要寫好一篇文章,審題是相當重要的。學生往往對作文的標題感興趣,對於要求一類的提示,往往匆匆而過,不加咀嚼。在這個教學板塊中,教師通過對題目(包括要求)的解讀,旨在讓學生關注提示語的重要性。首先,通過審題,確定文章體裁。然後根據習作的要求,學生知道本次習作既要適當寫一寫英雄的事蹟,又要重點把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。只有明確了這些,學生動筆時才會在要求的範圍內,不至於想到哪寫到哪,沒有條理和內容。
三、指導選材,拓展思路
1、在小組內交流自己蒐集的英雄事蹟,準備大組交流。
2、大組交流,要求:用簡要的語言概括地説一説一位英雄的事蹟,不能重複。
教師有意識地幫助學生概括並板書:體育健兒
抗戰英雄
革命烈士
戰鬥英雄
航天英雄
救災英雄
愛國英雄
小英雄
……
3、要給你最崇敬的英雄寫一封信,怎樣才能寫具體,寫出你的心裏話呢?
(1)要針對英雄的某一舉動或某一句話來寫;
(2)能聯繫自己的實際來寫;
(3)可以寫自己對英雄的感受;
(4)也可以寫英雄對自己的影響。
4、學習例文。
出示:
例文一:
親愛的林浩:
你好!
昨天,在舉世矚目的北京奧運會的開幕式上,我看到了你——抗震救災小英雄林浩。你和手持五星紅旗的姚明叔叔一起引領中國體育代表團步入會場。這個場面深深地感動着我們每一個人。
林浩,第一次看到你的事蹟是在報紙上。5月12日下午,一場突如其來的災難降臨了,天崩地裂,高樓塌陷……9歲的你也和同學一起被壓在了學校的廢墟下。在險境之中,你帶領同學們一起唱歌,戰勝恐懼。你艱難地爬出廢墟後,發現一名昏倒的女同學,立即把同學背到安全地帶,緊接着你又一次返回廢墟,連拖帶拽地救出了另一名受傷的同學。在搶救同學的過程中,你的頭部被砸破,手臂嚴重拉傷。醫生給你檢查完身體後,你拒絕救助站人員的幫助,自己穿好衣服,和姐姐、妹妹一起從映秀鎮步行7個多小時,安全撤離到都江堰。林浩,你真了不起。面對災難,你的冷靜、你的勇敢、你的堅強深深地感動了我們每一個人,你讓我們敬佩。
林浩,地震發生後,我們全家人每天都看新聞,關注着你們。你和那些災區小夥伴的畫面也時時感動着我,教育着我:我看到一個大姐姐,從廢墟中挖出來時雙腿都斷了,她的雙手也被砸傷,但她從被挖出來到救助站都沒哭喊一聲,是她使我懂得了什麼是堅強;我看到一個小朋友被救出來以後還向周圍的解放軍叔叔敬禮,是他教會了我要感恩;我看到一個大哥哥被救出後調皮地説要喝可樂,還説要冰的,他使我感受到了樂觀;我還看到一個大姐姐被埋在殘磚破瓦之下,還在看書堅持學習,她讓我看到了你們堅韌的精神……
謝謝你們,林浩和災區的小夥伴們。當我遇到困難想放棄的時候,我想起了你們;當我碰到挫折想退縮的時候,我想起了你們。是你們,教會了我要樂觀、堅強;是你們,使我懂得了要永不言棄。
同在一片藍天下,我們一起成長。地震已經過去兩個多月了,相信你們的堅強一定會讓你們從廢墟里站起來的,我們的愛也一定能讓你們早日重建家園,重返美麗的校園。真心的祝福你們:明天會更好!
慈溪市城區中心小學 五(6)班徐亦凝
20xx年8月9日
例文二:
尊敬的楊利偉、費俊龍、聶海勝叔叔:
你們好!
我是珠海市香洲一小的學生,從小我對那無邊無際的太空感到好奇,因此從我識字開始就喜歡瞭解關於宇宙太空的知識,每次增長一點知識我就會滔滔不絕地給爸爸媽媽講述。
每當我仰望天穹時,總會自言自語地説:“宇宙好美呀!哪天我們中國人也能去探索奧祕呢?”從那一刻起,我的心裏就烙下您——楊利偉叔叔的名字,接着費俊龍、聶海勝叔叔你們的名字也深深地銘刻在我心中……我心裏激動得無法用詞語形容,從嫦娥奔月的傳説到萬户飛天的壯舉,中國人的飛天夢想終於成為了燦爛光輝的現實,我真為中國有你們這樣出色的航天員感到驕傲。我驕傲!因為中國人終於迎頭趕上來了;我驕傲!今天登上太空遨遊的不再是蘇聯人,也不再是美國人,而是我們中國人;我驕傲!因為我身體裏流淌着中國人的血液!
一陣狂喜之後,我的思緒又恢復了平靜,我開始思索着:你們經過了層層考驗,終於來到了神奇而又美麗的太空,你們是怎樣走向成功之路的?經過了多少艱辛,和歲月的磨練,才有今天這輝煌的成就?也許你們一言難盡,但我相信,一定是你們的理想,一定是你們的勇氣,一定是你們的毅力讓你們奮勇前進的,走向成功的,是嗎?
是的,回想過去,我也是因為有了自信和勇氣,才在鋼琴、繪畫、寫作、科技等方面取得了世界、亞洲、全國等許多大獎。我所取得的成績也表明了有理想、勇氣和毅力很重要,是嗎?
在靜靜的夜晚,我靠在窗台上再次仰望夜空,想了很久,終於,我又感悟到了許多道理,我的心中更加明亮了。我要和你們一樣把自己的理想、勇氣和毅力用“神七”載上藍天!我會繼續努力,一直朝着我的理想前進!我的理想一定會實現的,你們説是嗎?
尊敬的航天英雄們,讓我們一起用理想、勇氣和毅力這三把“金鑰匙”打開成功之門吧!
一個充滿幻想的女孩:鄒可堯
20xx年10月
(1)自讀例文,想想小作者在信中分別寫了什麼內容?
(2)交流。
(3)談談還有何收穫。
(瞭解書信的格式;以第一人稱寫,比自己年長的用“您”,比自己小的用“你”;稱呼和字裏行間流露出對英雄的敬意。)
説明:
學生寫作文感到最困難的首先就是選擇合適的材料,然後就是寫些什麼。這個環節,教師先讓學生交流蒐集的關於英雄的資料,目的就是在幫助學生拓寬寫作的思路,讓學生能夠知道英雄存在於各個領域,英雄是不分年齡大小,不分職業的,這樣學生就可以選擇自己熟悉的敬仰的英雄來寫了。
學生寫這樣的作文極有可能結合找到的資料複述英雄的某個事蹟,所以教師就及時地指導學生根據本次要求把重點內容寫具體。這樣學生寫的時候就會有明確的方向了,至少詳略能夠做到得當。再加上對例文的學習,學生更是有了借鑑的範文,除了能進一步明確要求外,對於一些細節問題也能留意到。
四、完成習作,交流修改
1、靜心思考,獨立選材。
2、練習寫稿,教師巡視指導。
3、互相交流,修改習作。
説明:
交流、評議乃至修改同樣是提高學生習作水平的重要步驟之一。讓學生課後自己修改文章會有很大的困難,讓學生把作文放到課後去寫,學生説不定就會忘了要求,當堂完成是最好的方法。它既可以讓學生認真地寫,又可以限制學生寫作的時間,當然教師也可以根據教學時間,有選擇地讓學生寫一個片段,而不必完成整篇作文。學生之間的互相交流就是一個互相學習的過程,也是取長補短的過程。建議這個環節教師要捨得花點時間,這樣堅持訓練收到的效果會事半功倍的。
《一封信》教學設計7
教材分析
《一封信》是一篇意味雋永的課文,主題是關於成長、家、愛與親情。
教學目標
【知識與能力目標】
1、識記8個要求會寫的字,認識14個要求會認的字;
2、有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
1、理解課文內容,能聯繫上下文理解詞語;
2、能對比兩封信理解語言運用技巧。
【情感態度價值觀目標】
1、懂得在困苦中尋找樂趣;
2、學會在親人面前報喜不報憂;
3、明白凡事要往好處想,生活才能更美好。
教學重難點
【教學重點】
1、掌握本課生字新詞;
2、多種方法識字及規範書寫方法。
【教學難點】
1、初步理解在話語後面時標點符號的使用方法;
2、懂得在親人面前報喜不報憂的道理。
課前準備
多媒體課件、識字、詞語卡片。
教學過程
一、創設情景,激情導入:
1、師:孩子們寫過信嗎?你們寫心得時候一般會告訴親人或朋友什麼事情呢?
2、揭示課題:一封信。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、教師範讀
2、學生自由讀
(1)勾畫出課文生字;
(2)瞭解課文內容;
(3)讀準字音;
(4)教師檢查讀音,指導讀準“哄、閉、緊、潤”等字音,讀通句子。
(5)自由讀課文,思考:本文主要講述了什麼事?
(6)課文講述了,露西要給爸爸寫一封信,開始露西報告了家裏的壞消息,後來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。
(7)寫字指導:觀察“珠、圓、筆”寫的時候要注意。
三、細讀課文,整體感知:
1、邊讀邊思考:
想一想,露西在給爸爸的後一封信裏都寫了什麼?找出相關語句,試着把這封信讀出來。
2、明白媽媽對露西情緒的引導作用。
故事的開始,出現了一個滿腹怨氣的小姑娘。放學回家後,媽媽還沒回,爸爸又出差國外。露西鋪開一張紙的時候,滿腹抱怨就出來了:不開心、媽媽昨天哭了、枱燈壞了沒人修??
當媽媽拍露西胳膊的時候,我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內容,但是可以肯定的是,媽媽一定通過女兒的神情看出了些什麼,所以,當露西重新寫下“親愛的爸爸”時,母親便插言道:“我們過得很好。”
露西的情緒瞬間又低落變得積極起來。母親繼續引導:“請告訴我螺絲起子在哪兒??”
開篇時露西就在抱怨牀頭櫃的枱燈壞了沒人修,這時母親主動詢問工具的位置,言外之意就是,這些事咱們可以自己做,不必讓爸爸擔心。
再到後面,露西的心情變得格外好,吃雞蛋、看電影,最後還給爸爸畫上了一束鮮花!媽媽成功地將露西的情緒調整過來,也不會讓外地的丈夫擔心了。
媽媽主動提出修枱燈,説明她一直是給自立的人。這種自立其實早就傳遞給女兒露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了嗎?
四、精讀課文,深入感悟:
1、明白課文成長的主題。
露西早早回家開空調,洗土豆並放鍋裏,可見她的懂事,而懂事源於成長,父母時常不在身邊加速了露西的成長。
2、明白家的重要性。
露西給爸爸寫信了,第一段的關鍵詞是“冷清”,一個沒有爸爸的家是冷清的,在露西的記憶裏,家就是一大早爸爸一邊刮鬍子一邊逗她玩,是的,這樣的家是熱鬧的,甚至嘈雜的,但家就該是這樣的,不是麼?
3、明白愛與親情的重要性。
媽媽陪伴露西重新寫信,把第一段改成了“我們過得挺好”。媽媽不希望爸爸操心家裏,所以最深切的思念不是告訴對方自己有多麼想念他,而是告訴他,我們很好,你安心工作,無須掛念。
“請爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了”——家裏一切安好的佐證。是的,我們過得很好,家裏沒有我們解決不了的問題。
我們甚至還有心情和時間去看一場電影——雖然時間尚遠。 “爸爸,我們天天想你。”——雖然我和媽媽過得很好,但這一切無法代替你的存在——你早點回來吧。
4、比較露西前後寫的兩封信,你更喜歡哪一封,為什麼?
五、課堂總結:
課文講述了,露西要給爸爸寫一封信,開始露西報告了家裏的壞消息,後來在媽媽的提醒下她向爸爸報告了好消息。講述了在親人面前要報喜不報憂的道理。
六、佈置作業:
1、把這篇課文的內容講給父母聽;
2、在生活中你遇到類似的問題?你是怎樣處理的?
《一封信》教學設計8
教學內容
本課在教材第108一113頁。作者通過書信的形式向兒子介紹了自己的成長曆程,同時對兒子的性格、思想、行為進行剖析,勉勵他不斷完善自己,成為一個對社會有用的人。
教學目標
◆知識與能力1.瞭解一些生僻字詞的用法,能正確、靈活地加以運用。2.進一步瞭解書信的有關知識,明白作者如何通過這種體裁表情達意。3.通過作者一些字詞句的使用,體會這些表達了作者的什麼感情。
4.文章使用許多寫作手法來加強表達效果,應掌握其精髓,並能正確、靈活地運用。
◆過程與方法
1.教師深情朗讀部分片段,並詳細講解這些內容如何表達、昇華作者的思想。
2.教師設計問題,讓學生去從不同角度理解、體會作者的父子深情。
3.組織討論,讓學生根據自己的感受去探討對父子、母子親情的認識。
4.結合其他關於親情的名篇,來談如何從細微處來表現,使學生加深理解。
◆情感、態度與價值觀
1.使學生能夠感受到父愛、母愛的偉大、樸實,從內心激起對父母或其他親人的熱愛。
2.使學生能夠恰當、客觀地認識許多有關“代溝”的一些爭論,引導學生樹立正確的人牛觀、世界觀和價值觀。
4.文章使用許多寫作手法來加強表達效果,應掌握其精髓,並能正確、靈活地運用。
◆過程與方法
1.教師深情朗讀部分片段,並詳細講解這些內容如何表達、昇華作者的思想。
2.教師設計問題,讓學生去從不同角度理解、體會作者的父子深情。
3.組織討論,讓學生根據自己的感受去探討對父子、母子親情的認識。
4.結合其他關於親情的名篇,來談如何從細微處來表現,使學生加深理解。
◆情感、態度與價值觀
1.使學生能夠感受到父愛、母愛的偉大、樸實,從內心激起對父母或其他親人的熱愛。
2.使學生能夠恰當、客觀地認識許多有關“代溝”的一些爭論,引導學生樹立正確的人牛觀、世界觀和價值觀。
教學重、難點及突破
◆重點
1.進一步理解書信這種文學體裁的有關常識,並能在此基礎上加以記憶。。
2.體會書信這種文學體裁如何表達作者的情感,並如何使情感得到進一步的昇華。
◆難點
1.理解課文中作者對往事的回憶對於書信對象所起的作用。
2.理解作者通過對兒子的分析,來讓他不斷從性格、意志等方面完善自己。
◆教學突破
1.運用儀器和設備,放映一些關於親情的名片的片段,也可通過圖片來加強效果。
2.教師引導學生通過反覆揣摩、領會作者的一些寫作手法來感受這些手法的寫作技巧。
教學準備
◆教師準備
1.將學生分為若干小組,提出預習內容和要求;查找關於親情的圖片、音像等資料,如課文的朗讀帶、名片的錄像帶。
2.蒐集一些以父愛、母愛或其他親情為內容的文章,與本文在風格上進行比較。
◆學生準備
1.嘗試有感情地閲讀這篇文章,標示出重讀的字詞,摘抄描寫作者的飽含深情的句子;主動查找並瞭解這篇文章的寫作背景,理解作者的寫作動機。
2.摘抄一些反映父、母愛或其他親情的文章,認真體會;繪製父親或母親的圖畫。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動
1.從描寫親情的句子或文章入手,結合創 1.結合自己的所掌握的知識,思考相關
作背景,導入新課。 問題,進入新課。
2.朗誦教學。 2.學習朗讀的技巧,在朗讀中初步體會
書信的意境和情感。
3.設置問題,分組研讀。 3.探究動詞的使用效果,體會書信的內
涵。
4.讓學生分組討論關於親情的文章的技4.體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情
巧所在並能體會其中飽含的深情。 感,嘗試運用這些手法進行寫作。
一、交流預習心得,導入新課(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.讓學生結合自己的認識,敍述自己對 | 1.暢所欲言,談談自己對父愛、母愛或其 |
二、設置問題,引導學生主動探究(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.讓學生説出教師朗讀的句子所表達 | 1.回答教師的問題:表達了作者對兒子的 |
三、組織活動。加深課文理解(約 分鐘)
教師活動 | 學生活動 |
1.將學生分成小組,根據其對文章的理 | 1.小組進行活動,總結組內同學對文章的 |
本節總結
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當中對兒子進行諄諄教誨的好文章。通過這篇文章的學習和講解,學生應基本能夠掌握比較閲讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程當中應給予學生充分的空間,讓學生各抒己見,暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
板書設計
給兒子的一封信
劉亞洲兒子——追憶歷史——優點評價——提出希冀
問題探究與拓展活動
本文是反映父親對兒子的成長進行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學習過程當中,應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。書信的學習一直講究體會和個人感悟的過程,因此教師在教學活動中要設計問題,推進學生的學習活動,並善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內涵、語言特色,而且要教會學生比較閲讀的方法,使學生在日後的書信閲讀和鑑賞中學會遷移,進而拓展他們的探究能力。
《一封信》教學設計9
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容,對比露西的前後兩封信,想想你更喜歡哪封信呢? 學會語言的運用技巧。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
情感、態度與價值觀:懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。
教學重點: 引導學生多種方法識字,規範書寫生字,有感情地朗讀課文。
教學難點
1、初步體會當説話人在話語後面時的標點符號的使用方法。
2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程:
第 1 課時
一、談話激趣導入。
1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什麼事情?
2、揭示課題:一封信。
二、初讀課文,識寫生字。
1、根據自讀提示,學生自讀課文。
師: 這個故事就藏在課本的第 35 頁, 讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子, 把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀,想一想課文講了一件什麼事?
2、識記生字。
封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮
(1)帶拼音認讀生字。
大家看,這裏有這麼多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?藉助拼音讀一讀吧!
(2)去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!
(3)開火車讀生字。
(4)交流識字方法。
有什麼好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流! 老師也出幾個字謎考考大家!
(5)認讀詞語。
三、再讀課文,理解感悟。
1、請孩子們彙報課文講的是一件什麼事?
(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家裏的壞消息,後來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?
哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?
3、自由讀讀露西兩封信的內容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字,説説在寫的時候應該注意些什麼?
2、全班交流,互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆” ,在寫的時候應該注意些什麼?
4、教師在田字格中範寫。
5、學生描紅、練寫。
6、教師點評。
五、總結全文。
第 2 課時
一、聽寫詞語,複習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閲。
3、寫字指導。
二、理解過程,品味語言
1、學習第一封信。
請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信裏告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什麼共同的特點?找出相關句子畫下來!
2、彙報交流。
(1) 重點句 1“你不在,我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以後會怎樣?只能徒增煩惱。
(2)重點句 2“還有,家裏的枱燈壞了,我們修不好。從早到晚,家裏總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子,家裏的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。
(3)學習用“總是”説一句話。
3、指導朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領悟讀。
4、學習第二封信。
請自由讀課文 7 到 14 自然段,邊讀邊思考:
露西在信裏告訴了爸爸哪 些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?
他表達的是露西怎樣的心情?找 出相關句子畫出來。
5、彙報交流。
(1)找出露西第二封信的內容,讀一讀。
(2)重點句子
1“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳"
這句話寫出了什麼?也寫出了什麼?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟着過得很快活)
(3)重點句子
2“還有,下個星期天我們去看電影。”從這句話,感受到了我們的生活怎麼樣?
6、這封信裏面講了枱燈壞了的事情了嗎?是怎麼講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什麼?
7、“還有,下個星期天我們去看電影。”媽媽説。這句話有什麼特點?説話的人物在説的話的後面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?
像這樣的句子還有哪些?在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來,再讀一讀。
三、對比分析,明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什麼思想?第二封信表達的又是什麼思想?
2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什麼?
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸,拓展練習
你有親人不在身邊嗎?你有什麼話想對他們説呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試着寫一寫。
《一封信》教學設計10
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容,對比露西的前後兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點:
1、引導學生多種方法識字,規範書寫生字,有感情地朗讀課文。
2、使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。
3、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。
教學難點
1、初步體會當説話人在話語後面時的標點符號的使用方法。
2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程:
第1課時
一、談話激趣導入。
1、孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什麼事情?(暢所欲言)
2、揭示課題:一封信。(板書、齊讀)
二、初讀課文,識寫生字。
1、根據自讀提示,學生自讀課文。
(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀,想一想課文講了一件什麼事?
2、識記生字。
(1)帶拼音認讀生字。
(2)去掉拼音認讀生字。
(3)開火車讀生字。
(4)交流識字方法。
有什麼好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!再全班交流。
(5)認讀詞語。
三、再讀課文,理解感悟。
1、課文講的是一件什麼事?
(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家裏的壞消息,後來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。)
2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?
3、自由讀讀露西兩封信的內容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導。
1、觀察要求寫的生字,説説在寫的時候應該注意些什麼?
2、全班交流,互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應該注意些什麼?
4、教師在田字格中範寫。
5、學生描紅、練寫。
6、教師點評。
五、總結全文。
第2課時
一、聽寫詞語,複習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閲。
二、理解過程,品味語言
1、學習第一封信。
請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信裏告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什麼共同的特點?找出相關句子畫下來!
2、彙報交流。
(1)重點句1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以後會怎樣?只能徒增煩惱。
(2)重點句2“還有,家裏的枱燈壞了,我們修不好。從早到晚,家裏總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子,家裏的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學習用“總是”説一句話。
3、指導朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領悟讀。
4、學習第二封信。
自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信裏告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。
5、彙報交流。
(1)找出露西第二封信的內容,讀一讀。
(2)重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什麼?也寫出了什麼?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟着過得很快活)
(3)重點句子2“還有,下個星期天我們去看電影。”從這句話,感受到了我們的'生活怎麼樣?
6、這封信裏面講了枱燈壞了的事情了嗎?是怎麼講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什麼?
7、“還有,下個星期天我們去看電影。”媽媽説。這句話有什麼特點?説話的人物在説的話的後面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來,再讀一讀。
三、對比分析,明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什麼思想?第二封信表達的又是什麼思想?
2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什麼?
3、明白其中的道理。(懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。)
4、朗讀全文。
四、課堂延伸,拓展練習
你有親人不在身邊嗎?你有什麼話想對他們説呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試着寫一寫。
五、作業佈置
嘗試給媽媽寫一短封信。
《一封信》教學設計11
一、教材分析
《一封信》一課語言通俗易懂,通過信的內容,表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼,對於學生能起到很好的薰陶作用。對於這類來源於生活,與學生生活體驗十分接近的文章,在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發,激發學生對本文的興趣。
二、學情分析
對於書信,二年級的學生是初次接觸,教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式,重點是指導學生有感情地朗讀課文,比較露西前後兩封信的區別,讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導,從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人,並學着練習給自己的家人或朋友(也可以是同學)寫一封信。
三、教學目標
知識與技能
1.學習本課17個生字,會寫10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解露西在給爸爸的信裏都寫了什麼。
情感態度與價值觀
學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。
四、教學重難點
1.識字、寫字,朗讀課文。
2.比較露西前後兩封信的差別,體會露西心情的變化。
五、教學課時
2課時
六、教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信,你們想不想聽一聽?(教師讀信)
2.你們覺得哪封信寫得好?為什麼?(學生自由舉手回答)
3.接下來我們看看另一位小朋友露西是怎麼給她的爸爸寫信的。(板書課題:一封信)
二、初讀課文,認讀生字
1.自由輕聲讀課文,遇到不認識的字或詞語做個記號。
2.同桌輪讀,互相糾正錯誤。
三、再讀課文,感知大意
1.自由讀課文,把課文讀通順。
2.齊讀課文,要求讀正確,讀流利。
3.教師範讀課文,學生思考:
(1)露西在給誰寫信?
(2)露西寫了幾次信?露西在信上分別寫了什麼?2.根據課文內容填空。
露西的爸爸,要過才能回來,所以露西想給爸爸。
四、指導書寫會寫字
1.觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。(出示生字課件)
2.重點指導易錯字。
今:偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。
圓:全包圍結構,先外后里再封口。
燈:“火”先寫兩點,再寫撇、捺。
第二課時
一、導入課文
如果你有半年見不到爸爸,你的心情怎樣?(學生答:非常想念)那麼你會怎麼做?(學生自由回答)你們還記得露西嗎,她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什麼吧!
二、理解課文,品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
(1)指名讀第1自然段。
(2)有誰來説説:露西為什麼想要給爸爸寫信?
(3)自由朗讀第2自然段。思考:你從這段話中知道了什麼?
①這段話一共有幾個句子?
②露西回到家後做了什麼?
③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子?(勤勞,在家做力所能及的事)
2.出示第3自然段。
(1)露西在給爸爸的信中寫了什麼?(不開心、冷清)
(2)為什麼露西説“家裏總是很冷清”?理解“冷清”一詞。(家裏只有媽媽和露西,沒有人逗露西玩,露西覺得很孤單,很不開心)
(3)你有過和露西一樣的感受嗎?説一説吧。
3.出示第4~6自然段。
(1)學生自由朗讀。
(2)思考:“可是我寫得不好。”為什麼露西會這麼説?你覺得露西寫得好不好?如果是你,你會怎麼寫?
4.出示第7~14自然段。
(1)指名學生開火車讀,一人讀一個自然段。
(2)思考:露西在重寫的信裏寫了什麼?
(小狗希比希,螺絲刀,看電影……)
(3)品讀媽媽説的話。(課件出示)
①“我們過得挺好。”(“我們”過得好嗎?為什麼媽媽要這麼説?)
“請爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。”(要知道螺絲刀放在哪兒有什麼作用?)
②從媽媽的話裏,你想到了什麼?(要學會自己解決生活中碰到的困難)
(4)這封信和上一封信有什麼不同?(露西寫了比較開心的事情)兩封信中你比較喜歡哪一封信,為什麼?(學生自由討論)
5.教師總結。
生活中總有很多不如意的事情,也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。
三、拓展課文,實踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂的事情?你最想和誰分享?那麼我們也來寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽,也可以寫給同學和朋友,還可以寫給老師哦。
《一封信》教學設計12
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容,對比露西的前後兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法:
1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。 情感、態度與價值觀:
1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。
教學重點: 引導學生多種方法識字,規範書寫生字,有感情地朗讀課文。
教學難點
1、初步體會當説話人在話語後面時的標點符號的使用方法。
2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。
教學過程:
第 2 課時
一、聽寫詞語,複習導入
1、聽寫詞語。
2、對照批閲。
3、寫字指導。
二、理解過程,品味語言
1、學習第一封信。 請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信裏告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什麼共同的特點?找出相關句子畫下來!
2、彙報交流。
(1) 重點句
1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以後會怎樣?只能徒增煩惱。
(2)重點句 2“還有,家裏的枱燈壞了,我們修不好。從早到晚,家裏總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子,家裏的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學習用“總是”説一句話。
3、指導朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領悟讀。
4、學習第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段,邊讀邊思考:露西在信裏告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關句子畫出來。
5、彙報交流。
(1)找出露西第二封信的內容,讀一讀。
(2)重點句子 1“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什麼?也寫出了什麼?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟着過得很快活)
(3)重點句子 2“還有,下個星期天我們去看電影。”從這句話,感受到了我們的生活怎麼樣?
6、這封信裏面講了枱燈壞了的事情了嗎?是怎麼講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什麼?
7、“還有,下個星期天我們去看電影。”媽媽説。這句話有什麼特點?説話的人物在説的話的後面。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來,再讀一讀。
三、對比分析,明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什麼思想?第二封信表達的又是什麼思想?
2、小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什麼?
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸,拓展練習 你有親人不在身邊嗎?你有什麼話想對他們説呢?
請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!
注意信的書寫格式,試着寫一寫。
《一封信》教學設計13
一、教學目標
1、逐段討論,重點解決疑難問題,理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
3、感受老師對學生的愛,激發學生對老師的敬愛之情。
二、教學過程
1、速讀第一段,説説這一段寫了什麼?
2、學習第二段,想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事?這一段主要寫了什麼?
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題,自己解決問題:
(1)“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”(“桃李”指什麼?栽種桃李的人是指誰?)
(2)“我的萌芽、生長,無不沐浴着您的陽光雨露”
(3)“……在我的心目中,您的本領簡直比魔術師還大!”
(4)“老師,您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機。”
(分析句子含着的意思,有感情地讀這些句子。)
4、學習第三段,自由讀課文後,先想想這兩個自然段説了些什麼?從哪些句子中看出來的?
5、引入疑難句子,討論理解:
(1)“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”
(2)最後一個自然段。
(分析句子含着的意思,有感情地讀這些句子。)
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信,作者回憶了在小學讀書時,顧老師的三件事:①_______________②_______________③_______________抒發了她對顧老師的_______________之情。
9、作業 :完成作業 本第七題。
《一封信》教學設計14
教學目標:
1、瞭解書信的寫法;繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累;
2、瞭解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好;
3、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學設想:
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢,語言生動形象,昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞,撞擊着每個青年的心扉,人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房,稍不留神就容易踏上早戀的航船,教書育人,是語文教育應盡的責任。鑑於這種考慮,擬對教材作如下
教學重點和難點:
利用課文內容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦,才會擁有幸福快樂的人生。
教學內容與步驟:
一、課前活動
1、.查找關於作者蘇霍姆林斯基的介紹,瞭解有關書信的寫法;
2、蒐集有關愛情的名言警句;
3、收看古今中外的經典愛情故事:《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英台》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤古開天地,三皇五帝到如今,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,海枯石爛,由愛情而演繹的故事,更是那樣的驚心動魄。“在天願做比翼鳥,在地願為連理枝”,這是唐代詩人白居易的詩句。
無論哪個時代,愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃,愛過方知情重。同學們,人在花季,多彩的心事也許正困擾着你,是呀,人間有情,紅塵有愛,這令人魂牽夢繞的情絲正等着你成長!但是,你真正懂得愛情的真諦嗎?
到底什麼是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容:
1.學生自讀課文,完成基礎知識的積累(媒體輔助教學):
蘇霍姆林斯基是(國籍),出身在一個農民家庭,一生著作頗豐,主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士,1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體,紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士,p年9月被選為全蘇教師代表大會代表並榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。
2.課文內容研討:
門面對女兒的問題,作者沒有輕下結論,他是怎樣解釋“什麼是愛情”的?作者到底認為什麼是愛情?請用自己的話概括一下。
(2)作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”?這樣寫有什麼好處?
(3)怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?
(4)有一天,柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情,蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭,在走的過程中不能再回頭重走,在途中可以摘一棵最大最好的麥穗,但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到,便充滿信心地往前走,誰知過了半天沒有回來。最後,他垂頭喪氣出現在老師跟前,訴説空手而回的原因:難得看見一株看似不錯的,又不知是不是最好的;因為只可以摘一株,便挑挑撿撿,總希望前面有更好的;等到走到盡頭時,才發現手上一棵麥穗也沒有。這時,蘇格拉底告訴他:這就是愛情!
課文也是用故事的形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的,是人類歷久常新的話題,對於愛情,你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)
3.積累:愛情是這樣美好,是人類最偉大的情感,看看名人是怎樣看待愛情的:要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。
青少年時代是人一生中生命的曙光,這一時期需要積蓄力量,去創造美好的東西,其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括愛情的力量,這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束,使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量,避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量,只有這樣,才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的。
愛情,是一種熾烈的感情,一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們昇華並賦予我們力量的愛情,才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利,膽小怯弱,使我們流於盲目本能的下流行為的愛情,應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛情是專一的,愛情的領域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人,那便不能稱為愛情,它只是感情上的遊戲。
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠,也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命;它滲人靈魂,温暖着每一條血管,跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的痴心,一團無法撲滅的烈火,一種永不滿足的慾望,一分如糖似蜜的喜悦,一陣如痴如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛情,不同時期被賦予不同的內容,為了更深入地理解愛情的真諦,我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很複雜,其實也很簡單。
愛情是什麼?朋友給我講了這樣三個故事。
第一個故事很悽美:在醫院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世間彌留的最後一刻,他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻,感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了,為了報答他的真情,也為了安撫自己的心靈,他決定告訴她一個深埋在心底的祕密。但是,沒等他把這個祕密説出口,他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她説:
“我不需要聽什麼愛的祕密,在我看來,最大的愛的祕密就是我們在茫茫人海中相識、相愛,手牽着手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得湧出了熱淚,最後帶着那永遠的祕密平靜地離開了人間。
第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗,很多年都不分勝負。這兩座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在窪地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知,窪地的城市被大水圍困,註定要滅亡。水庫打開,哭叫之聲不絕於耳。看到如此的慘狀,圍困者做出了一個人道的姿態,派船去救落水人,但是,派遣的船隻不多,只能容納極少一部分人,他們的頭領喜歡女人,所以只能讓婦女上船,並要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲;有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命,又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛着自己的丈夫,奮力上船。一個士兵阻攔道:“船上只允許上婦女,不許運男人。”那位婦女説:“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對,只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一倖存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視台的綜藝遊戲節目——摸手認妻。這個遊戲由6對夫妻參加,要求把6位男士的眼睛蒙上,讓他們依次去摸6位女士的手,從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了,惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了,主持人依然是一絲不苟地將那位男士雙眼蒙上,接着原地轉了三圈,同時又示意六位女士互相調了一下位置,過後攙着那位男士來到一字排開的六位女士面前説:開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手,也就三四秒的時間,對身邊的主持人説這不是我的妻子,接着摸第二位女士,當他抓住第二位女士的手後,比第一次時間稍長一點,大概有十來
秒時間,他對主持人説:“她是我妻子。”説後,主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉,這期間,現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士:“你摸得這麼準,其中有什麼祕密?”那位男士對着話筒,鄭重其事地説:“沒有什麼祕密,我憑的是手感,是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉,此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣,我想,這就是愛情。”
朋友最後説道。
四、討論分析
同學們至此應該明白了,愛情是人類最熾熱的情感,最美好的情愫,每個人都渴望幸福,嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實,我們能收穫甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。
五、課堂總結
“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的,才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節,這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
《一封信》教學設計15
設計理念
《給兒子的一封信》是當代作家劉亞洲寫給將滿14歲的兒子的一封信。在這封信中,父親深情回憶了兒子成長中點點滴滴的小事,肯定了兒子“心地善良”“有平民思想”的優點,也指出了兒子“舉輕若重”“意志稍缺”的不足,並針對兒子的不足提出了希望:希望兒子有“博大的胸懷”,有“鐵一般的意志”。閲讀本文,可以使學生更好地瞭解書信在傳情達意方面的作用,同時也能使學生受到親情教育,體會“父母心”的深厚博大。
這篇文章語言意味深長,感情真摯動人。針對它的特點,我們將這節課定位為自讀感悟課,由“把握內容”“賞析語言”“體會感情”三大板塊組成。在進行每個板塊的學習時,均採用“閲讀—交流—暢談”的學習方式,由閲讀帶動思考,由思考激發情感,使學生在學習語言的同時受到情感的教育,從而實現語文工具性與人文性的統一。
二、教學目標:
1.知識和能力:瞭解書信的特點及作用,理解字詞及一些句子的深刻含義,把握文章的主要內容。
2.過程和方法:運用多種形式進行閲讀,在小組內交流討論問題,暢談自己的感受、體會。
3.情感、態度和價值觀:感受作者對兒子的愛,體會天下父母對孩子的深情。
三、教學步驟
(一)導入
現在人與人交流的方式越來越多,打電話等便捷的交流方式已被越來越多的人所採用,而寫信這種傳統的交流方式已經被一些人淡忘了。同學們,你們寫過信、收到過信嗎?你們對寫信這種交流方式有什麼看法?
(學生交流看法,教師歸納總結)
寫信固然不如打電話等手段方便、快捷,但它卻能更有條理地表達人的想法,更生動地表現人的思想情感,因此,我們有必要對書信體的文章進行了解和學習,今天,我們就一起來讀一讀當代作家劉亞洲寫給兒子的一封信。(出示課題)
(設計意圖:看似隨意的聊天,卻能使學生對書信表情達意的作用有所認識,由此自然地導入新課。)
(二)把握內容
1.通讀感知:一般情況下,我們會與身在異地的親人、朋友通信,很少與朝夕相處的親人通信,作家劉亞洲的這封信恰恰是寫給朝夕相處的兒子的,他會在信中寫些什麼呢?請同學們帶着這個問題默讀課文。
2.小組交流:作者在信中寫了哪些內容?
明確:作者在信中列舉了很多事例,肯定了兒子的優點,也指出了兒子的不足,並針對兒子的不足提出了希望。
3.個人暢談:在父親所列舉的兒子的優點與不足中,你感觸最深的是哪一點?為什麼?
學生自由暢談,教師注意引導學生説出兒子的優點為什麼可貴,不足為什麼需要改正。最好能引導學生聯繫自己的實際去談。
(設計意圖:默讀課文、討論問題兩個環節使學生從整體上初步感知課文,暢談想法這個環節意在拉近學生與文本的距離,加深學生對內容的理解。)
(三)賞析語言
1.品味賞析:在這封信中,作者除了列舉事例對兒子循循善誘,還寫了不少思想深刻、文字精練的警句,這是他人生經驗的總結。請同學們快速瀏覽一遍課文,邊讀邊勾畫出你認為富有哲理的、耐人尋味的語句。
2.小組交流:你找到了哪些精闢的語句?你是怎樣理解這些語句的?
3.個人暢談:在你找到的這些語句中,你最喜歡哪一句?為什麼?
(設計意圖:通過賞析精闢的語言,使學生體會作者對兒子的良苦用心,同時也使學生感受語言文字的魅力,提升語文素養。另外,品味這些含義深刻的語句,還可以對學生的意志品質產生積極影響。)
(四)體會感情
1.總覽歸納:通過前面的學習,想必大家已經感受到這位父親對兒子的一片深情,下面請同學們再次總覽全文,説説透過這篇文章,你看到了怎樣的一位父親。
2.小組交流:本文的作者是怎樣的一位父親?
教師要注意引導學生深入體會父親對兒子的愛,它包括以平等的態度對待兒子、欣賞兒子的優點、不溺愛兒子、注意培養兒子優秀的意志品質等。
3.個人暢談:假如你是文中的兒子“胖胖”,你會對父親説些什麼?
(設計意圖:先讓學生立足文本,客觀評價文中父親的愛,再讓學生置身角色,以“胖胖”的身份感受父親的愛。以這樣的方式使學生的情感、態度和價值觀得到培養。)
(五)拓展延伸
今天這節課上,同學們通過這封父親寫給兒子的信產生了不少感悟。俗話説“可憐天下父母心”,天下每個為人父母的,都是這樣關注孩子的成長,只不過有些父母不擅表達罷了。下面,請同學們站在自己父母的角度,體會一下他們對你的感情,然後説説:你在父母的眼裏是一個怎樣的孩子?(提示:你的父母欣賞你哪些方面?他們認為你哪些方面做得還不夠?他們對你有什麼期望?)
(學生自由暢談)
父母對孩子的愛比天還高,比海還深。同學們剛剛所談的,也許僅僅是他們對你們深厚感情的一小部分,為了更好地瞭解“父母心”,同學們不妨請父母給自己寫一封信,看看父母對自己寄託了怎樣的深情與期望。
(設計意圖:進一步促進情感、態度和價值觀的培養。由語文課堂拓展延伸至生活,讓學生感受偉大的父母之愛,給學生提供一個與父母交流的機會。)
(六)佈置作業
1.收到父母的來信後,請同學們給父母寫一封回信,或表達你對他們的理解、感激,或針對生活中的某個問題談談你的想法。
要求:
①格式正確。
②語言誠懇,有禮貌,富有真情。
2.課外閲讀《傅雷家書》。
(設計意圖:給父母寫回信,一方面促進學生與父母交流,另一方面使學生熟悉書信這種文體,鍛鍊寫作能力。課外閲讀《傅雷家書》,既能訓練學生的閲讀理解能力,又能使學生再次受到情感教育。)
四、設計反思
《給兒子的一封信》字裏行間滲透着父親對兒子的深情,文章情真意切,感人至深,對學生情感、態度和價值觀的培養具有良好的引導作用,因此,我們對本課的設計重在突出“體會父母心”這一中心目標。為了實現這一目標,我們將學習過程劃分為三大板塊,“把握內容—賞析語言—體會感情”,循序漸進、由淺入深。每個板塊中又分別設置了三個小環節,“閲讀—交流—暢談”,立足文本,聯繫生活。這樣的設計使學生真切地體會到了作者對兒子的深情,並進一步體會到了天下父母對孩子的感情。
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