我想的教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的我想的教學設計，歡迎大家分享。

我想的教學設計1

教學內容

人教版五年級下冊第二單元《兒童詩兩首》之《我想》。

教材解析

《兒童濤兩首》是一篇略讀課文。本單元以“童年”為主題組材，意在引導學生回顧與表達純真美好的童年生活。《兒童詩兩首》之一《我想》，寫的是一個孩子的一連串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃樹上，把腳丫接在柳樹上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。以兒童的視角和豐富的想象力表現孩子對美的追求與嚮往。

教學本文，應落實略讀課文教學的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“讓學生充分運用在精讀課文中獲得的知識與方法”。

教學目標

1.藉助拼音讀準本詩中出現的兩個生字：丫、汲；瀆讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2.朗讀詩歌，粗知詩歌大意，感受作者豐富的想象力，體會兒童生活的快樂與美好。

3.感悟兒童詩的特點，嘗試仿寫。

教學重點、難點

朗讀感悟、拓展想象、嘗試仿寫。

教學過程

一、談話導入，温故知新

I.PPT出示，師生合作完成對童年的描述。

PPT內容：幸福快樂的童年是一首詩，是“歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”；是（ ）；童年也是一幅畫，畫的是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一個夢，是一個能飛翔的夢。

2.引出課題，板題，讀題。

【設計意圖：用精練如詩的語言描述童年，給學生創造一種詩的意境，讓學生結合本單元所學內容或自己的生活體驗來定義童年。在描述、定義與回顧童年中達到温故知新，同時也訓練學生概括與表達的能力。】

二、初讀課文，瞭解大意

1.學生自由小聲讀課文，注意讀準字音，把詩歌讀通順。

2.請學生個別讀課文，在讀準字音的基礎上，相機指導讀流利，注意突出詩歌的節奏和韻味。

具體要求如：句與句間的停頓比一般課文的斷句處要長一點；語氣要親切柔和；邊讀邊想象詩歌所描寫的畫面和意境。

3.初步把握詩歌內容。

學生自由交流：詩歌的題目是《我想》，那麼詩歌中的“我”究竟想要做什麼呢？

【設計意圖：此環節有兩個目的，第一是朗讀詩歌，注意落實讀的三個層次：讀正確、讀流利、讀出感情。前兩個要求容易達到，因為這首詩句式簡短、內容淺顯，沒有艱難晦澀的詞語或含義深刻的句子。但朗讀的第三個要求“讀出感情”需要教師靈活把握，建議在幾次讀文的過程中從不同的句子或小節中，漸進地以不同的形式落實。第二個目的是把握詩歌的主要內容，即瞭解課文“寫了什麼”，在初讀以後讓學生自由交流，教師歸納梳理即可完成。】

三、鞏固拓展，嘗試仿寫

（一）朗讀全文

1.師生合作朗讀第1節。PPT出示朗讀提示，可以教師朗讀括號前的內容，學生朗讀括號內根據課文填寫的內容。或者反過來讀。

我想把小手

安在（ ），

帶着（ ）。

牽着（ ），

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

2.朗讀第2——4節。PPT出示提示，學習方式大致同第1節。()以學生與學生、學生與小組、小組與小組等不同朗讀形式完成。

【設計意圖：這個環節可以花15分鐘左右的時間，目的是在鞏固課文內容的基礎上，進一步落實“有感情地朗讀詩歌”的教學要求。第1節的朗讀是鋪墊，教師參與朗讀的過程，意在引導。第2——4節，可以放手讓學生按照第1節的學習方式完成。同時不同朗讀形式的變換，能更吸引學生，充分激發學生參與朗讀的興趣，培養其朗讀的能力。】

（二）拓展想象

I.PPT出示朗讀第1節時的朗讀提示，請學生展開想象的翅膀，完成括號中的部分。

（1）教師宜根據學生的學習情況靈活調整教學策略，如果學生感覺困難，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鵑花、櫻花……）

（2）讓學生選擇一種春天的`花木，然後將第1節其餘幾句説完整。教師適時給予引導和點撥，不斷修正。

（3）把學生的精彩創作板書在黑板上，全班朗讀大家共同完成的這一節詩歌。

【設計意圖：20xx年版《語文課程標準》對語文學科性質的描述是“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，學習語文的最終落腳點在“運用”。對於五年級的孩子來説，讀懂一首童詩已經不難，教師應重視在“讀懂”的基礎上引導和鼓勵學生去發現、感悟課文是“怎樣寫的”，即關注文章的表達，然後嘗試着去運用，去創作。依託課文中的句式（或形式）進行填空式的仿寫訓練，就是落實“運用”的過程。而且這種填空式的仿寫，難度不高，學生可以“依葫蘆畫瓢”，也可以舉一反三，拓展創新。當然，課堂上教師根據學情及時調整教學策略很重要。當學生思維順暢的時候，讓其“跳一跳摘到桃子”；當學生思維受阻時，及時啟發點醒或提供一些選項，降低難度，鼓勵其信心。】

2.PPT出示，學生分小組進行第2——4節的仿寫。教師巡視：第一，及時給予學生提示；第二，鼓勵學生大膽創作；第三，發現典型案例（作品或作者）。

3.請各小組選派代表彙報創作情況。可以小組選代表彙報，或者小組成員合作彙報。可以每一節請一組彙報，或者視創作質量請多個小組彙報。具體過程以教師巡視中發現的情況來定。

【設計意圖：小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現的機會，是發展個性和照顧差異的有效途徑，也是各級各類公開課中用得極多的形式。但如果組織不當，往往只見熱熱鬧鬧的形式而無紮紮實實的效果。為充分發揮小組合作學習的作用，教師在學習任務的安排和佈置上要周全考慮，小組彙報的形式非常重要。例如，除了“每組選一位代表彙報”這種安排，也可以派幾位（或全體）成員合作彙報；可以一人朗讀，一人經驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好；還可以一組朗讀彙報後，另一組點評；或者自主邀請點評人，等等。】

4.請小組代表按照課文的表達順序，朗讀各自填寫的內容。

提示學生：把剛才每個小組朗讀的一節合起來，就是一首屬於我們自己的詩歌。

（三）創作提高

1.師：你還想把自己放在哪裏呢？讓我們來試一試。（PPT出示）

我想把（ ）

2.學生獨立思考，寫下完全屬於自己的這一小節詩歌。

3.全班交流，教師充分給予肯定和鼓勵。不要太侷限於句式的整齊，鼓勵學生大膽創作。

4.請更多願意分享的學生朗讀自己的作品：請在你的作品題目下面，寫上你的大名。恭喜，你也是詩人啦！

【設計意圖：在仿寫的基礎上創作，這是“運用”的最佳境界。按照課文內容填空一展開想象，自己填寫一不加限制，自由創作，這個過程是有梯度的，由易到難，循序漸進，遵循了學生學習的規律。教師由扶到放，通過引導、點撥、啟迪和激勵，既幫助學生鞏固了學習內容，又拓展了想象，發揮了主觀創造性。應該説不同層面的學生在這個過程中都得到了不同程度的提高。】

四、總結談話，鼓舞信心

童年是歌，童年是畫，童年是詩，童年是夢。如果我們能用筆記錄下我們童年的快樂、夢想和追求，編織屬於我們自己的一首首歌，一幅幅畫，一首首詩，一個個夢，我們的童年會更加繽紛燦爛，更加充實美好。

我想的教學設計2

教學目標：

1、引導學生通過幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、學會本課的生字、生詞。

教學過程：

一、 導入新課：

1、同學們，我們現在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦裏，一定有許多不為人知的美好的願望，現在，想不想起來交流一下？

2、多麼豐富的想象，多麼美好的願望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳着馬尾辮，右手託着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什麼？這節課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元裏的第一篇課文《我想》。板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、 趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什麼？不認識的字想法子把它弄會。

2、 指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。

3、 同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。

出示：小黑板1： 悠哇、布穀鳥、腳丫、濕軟、營養、柔軟、課堂、

遙遠、汲取、風箏、柳絮

小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮

要求：1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作説話練習。

2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習説話。

4、 採取多種方式檢查生字詞認讀情況。

三、再讀課文，整體感知；引導交流，瞭解學情。

1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什麼？還有什麼不明白的問題？

2、引導學生暢所欲言，可以説自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，着重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節的主要內容：我想變作什麼？；根據學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。

四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。

（一） 重點引導想象第一小節。

1、 師有感情地朗讀這一下節，學生閉眼想象。

2、 説説你腦袋裏是一幅怎樣的畫面?

師小結：

桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張着鮮豔的笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布穀鳥也發現了桃花的美，你聽，她唱着悦耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談着：布穀、布穀……

同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想説點什麼？

3、 指導有感情地朗讀這一小節。

4、 .總結學習方法，提出學習要求。

師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子裏形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節，同樣為我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。

（二） 引導交流、想象，體會其他三個小節的美。

1、 隨便談，想談哪一小節就談哪一小節；想談什麼就談什麼。

2、 根據學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。

（1） 交流第二小節時，重點引導體會“綠色的帳篷”。

a、師：“綠色的帳篷”指什麼？從“綠色的帳篷”你想到些什麼？

引導想象：濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

b、在學生入情入境的基礎上，指導有感情地朗讀。

（2） 交流第三小節時，引導學生大膽想象，盡情表達。

a、師可引導：如果把這一小節的文字，變成一幅動感的畫面，

那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一隻風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝着我的一對善於觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白雲，有明亮的太陽……我望呀，望——）

b、想想看，我還能望到些什麼？

師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發現。經過探索，我們可以瞭解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節的最後一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。

我想的教學設計3

教材分析

這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了我的小小願望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。

3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學重點、難點

1、識記生字，感情朗讀。

2、培養學生豐富的想象能力。

3、體會詩歌中所表達的思想感情。

教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容製作）

教學過程：

第一課時

一、談話導入、激發興趣

同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨着年齡增長，你們心中肯定有許多美好的願望。誰想説一説自己美好的願望是什麼？（生自由發言）

師：同學們的願望可真不少，我們的小朋友鼕鼕也有自己的願望，並且希望大家和她一起分享。同學們願意嗎？板書課題：我想

二、初讀詩歌、隨文識字

1、師：請同學們自己試着把這首詩讀兩遍，你願意用什麼方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）

2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）

3、交流識字方法。

師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵樹上兩個杈。

“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。

（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）

三、品讀課文、體會情感

1、小組內互讀課文，説説鼕鼕都有哪些願望？分別是什麼？

2、交流詩歌內容，理解鼕鼕的願望。

一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布穀鳥。

二小節：我想變做紮根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。

三小節：我想變做長着眼睛的風箏，在藍天上學習。

並引導學生想象“都望到了什麼”？為什麼説藍天上是我的課堂呢？

四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。

發散思維：遙遠的地方會是哪裏？飛到那裏幹什麼？

五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什麼？”

3、指導朗讀詩歌。

尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

4、默讀課文、想象畫面

（1）師：鼕鼕的願望多麼美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？

（2）學生活動：邊讀邊想。

（3）指名説説都想到了什麼？（如鳥語花香、藍天白雲……）

師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶着美好的願望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）

5、美讀課文、練習背誦

（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，並説説喜歡的原因。

（2）指名美讀，師生評價。

（3）練習背誦。

第二課時

一、指導難字、練習書寫。

師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。

（1）指導難字。（出示要寫的字）

師：哪位書法家願意為我們指點幾個難字的寫法？

學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。

（2）練習書寫。

（3）組織評價。

二、思維發散、拓展延伸。

師：我們一起分享了鼕鼕的願望。同學們是不是也有許多想法要説呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。

（1）小組內互相説一説。

（2）班內交流，師生互相評價。

師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？

（3）學生練筆。

（4）交流點評。

三、佈置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）

1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。

2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

3、向你的爸爸媽媽説説你的願望。