《我想》教學設計10篇

作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《我想》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我想》教學設計1

【教學目標】

１、關注科技發展，培養學生熱愛科學的興趣。

２、能就自己感興趣的東西大膽進行想象，設計自己想發明的機器人。

（特徵、功能、材質以及設計意圖）。

３、讓學生樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

【教學重難點】

１、想象要奇特合理。

２、與同學交流自己想發明什麼樣的機器人。

【教學準備】

錄音。

（從幾個方面介紹機器人的範例材料）

【教學過程】

１、今天我們一起來聊聊機器人。

（聽説過機器人嗎？説説自己都瞭解一些什麼？機器人長得和人一樣嗎？喜歡機器人嗎？）

２、是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

３、同學們，如果給你一個機會，你會想到要給什麼人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜地思考一分鐘。

４、三言兩語在紙上寫寫自己想發明的機器人的名稱、功能、特徵以及設計意圖。

５、好東西要大家一起分享，從這幾個方面，向小組內的同伴介紹自己發明的機器人，比一比，誰的設計最奇特合理，評出最佳創意獎。

６、如果要把自己的設計在一個比較大規模的發佈會上做宣傳發布，介紹時，除了要講清楚自己所設計的機器人的名稱、功能、特徵和設計意圖之外，還有哪些要求嗎？讓我們來觀摩一位設計師的介紹。

引導學生懂得宣傳介紹時要做到聲音響亮，條理清楚，儀表大方以及一定的廣告效應。

７、現在就有這麼一個機會──２００５年新款機器人發佈會，與會的是來自各設計院的設計師和一些廠方代表，有三位設計師將在本會場發佈他們的新創意。發佈會結束後，將舉行小型的現場訂貨會，各廠方代表會就自己感興趣的機器人與設計師進行面對面的交流。

８、舉行發佈會和訂貨會。

（記者現場採訪）

９、在今天的發佈會上，我們的設計師沒有經過培訓就擔任了產品宣傳員的角色，他們有哪些做得還不夠成熟的嗎？

１０、我們的廠方代表給我流下了深刻的印象，想知道是什麼嗎？

１１、小結：

老師祝願同學們設計的機器人能早日問世，也祝願同學們在下次交流中表現得更好。

【板書】

我想發明的機器人

奇特合理 聲音響亮

條理清楚

儀表大方

《我想》教學設計2

五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，並在閲讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發，積澱“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

設計理念

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”説明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學目標：

知識與技能：

1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閲讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

教材分析：

教學重點

引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的嚮往和追求,

進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

教學過程：

一、學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？

2．是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。（生帶着問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那麼多願望中，哪一個最令你神往？説説理由。

2．誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑑賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2．交流感悟。

3．小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書設計：

我

想：

丫

汲

兒童詩兩首

街頭閲讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、

江上戲水

教學反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課後讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

《我想》教學設計3

教學要求：

1、看懂圖畫類容，説清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養成弄清楚遇到的問題的習慣。

3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。

重點難點：

1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

教學具準備：

掛圖

突破方法：

在交際中互動中解決問題。

在留心生活裏提出問題，解決問題。

教學過程：

一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什麼時候？什麼地方？發現了什麼？想什麼？説什麼？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表説討論結果，老師根據討論情況進行教學。

問題：

1）螞蟻的觸角有什麼用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）

二、結合生活實際，説説

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。

3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生説説自己的看法。

4、啟發：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續去解決。

2、繼續留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。

《我想》教學設計4

教學目標

1．藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生蒐集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、導讀引入，激發興趣

1．（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀後感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學習《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什麼？怎麼記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天裏，作者有哪些願望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶着、牽着、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的嚮往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的願望，表達自己的感受。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最後一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這裏好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3．領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？生談自己的發現，師引導小結：（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來琅琅上口。（結構一致）（2）每一小結裏都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”説明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。

4．嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！）

三、學習《童年水墨畫》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號藉助文後註釋或互相討論解決。用在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

2．學生根據提示自讀自悟。

3．交流點拔：

（1）指名讀並概括主要內容（如“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名説説：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什麼？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生髮現語言裏的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着‘黑旋’水戰‘浪裏白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑑賞，嘗試創寫

（一）這兩首詩的比較

1．比較本課中的兩首詩在表達方式上有什麼不同？

2．生探究、發現。

3．交流小結。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的'是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

（二）擴展鑑賞：讀下面兩首小詩，讀後説説自己的體會。

我是一條比目魚

作業本下／藏着一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一隻眼睛看老師／一隻眼睛看書。

長和短

星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家裏吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什麼時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的衝動呢？那就寫一寫吧。

學

案

教

案

學習提綱

1．以自己的認識説説什麼是兒童詩？

2．用“3”和“O”説一首兒童詩？

3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風箏”“我＋春天的土地”學説兒童詩？

4．自讀《我想》，這首兒童詩表達了（ ）思想感情。

5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學寫兒童詩。

6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以兒童詩《湖》為例，告訴學生什麼是兒童詩？什麼是兒童詩的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫的適合兒童閲讀的詩叫兒童詩。

2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

二、抓住“3”和“O”的形態特點，啟發學生想象意境，學寫數字兒童詩。

三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，學寫兒童詩。

四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

五、啟發學生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑藉，想象《童年的水墨畫》意境，學寫兒童詩。

六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學生詩作比較，體會詩歌表達的思想感情。

練習提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁羣》。《田園－收穫＝大地睡了》為題，學寫一首兒童詩。

七、轉換遷移，訓練運用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一隻青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《我想》教學設計5

教學目標:

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

4、仿照詩歌再編一段。

教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，今天老師想送給你們一首歌。（播放《種太陽》）

2、同學們聽得很認真，很多同學也跟着哼了起來，誰能説説這首歌表達了什麼願望呢？

3、師：是啊，歌中的小朋友想種太陽，讓天空升起許多太陽，使世界的每一個角落都變得温暖。這是一個多麼美妙而大膽的想法呀，我想在你們小小的童心中，肯定也會有許許多多的夢想，能説説嗎？

4、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的願望”，好嗎？

5、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

二、初讀課文，整體感知

1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）

2、指名讀。

師：誰願意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）

教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、

柳絮

（學生自由讀詞語，同桌互讀）

（指名學生認讀、開火車讀。）

4、對於個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。

汲——吸縷——樓

（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

6、再自由讀課文，邊讀邊想，“我”的願望是什麼？

7、讀後反饋，

教師板書：手兒 桃樹枝小手－安在桃樹枝上

腳丫 柳樹根腳―接在柳樹枝上

眼睛 風箏眼睛－裝在風箏上

自己 小草、小花、柳絮、蒲公英自己－種在土地上

三、自由選讀，體會詩境

1、師： 請你從中選出自己喜歡的一個小節，（你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？）

2、反覆讀，讀出自己的感受，讀後和小組同學交流你為什麼喜歡它？

（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然後説説為什麼喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來説）

注：學生圍繞着課文內容説，也可以通過自己的理解説。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）

（教師要抓住亮點給予及時的評價）

（1）如果學生説到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什麼？”也可以讓學生思考：為什麼説“藍天是我的課堂”？

①指名讀，評讀。生彙報原因。

②師隨機講授“望啊，望——”點一生讀，其餘生閉上眼睛，邊聽邊想象長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白雲，它還會看到什麼？（學生自由發言）

③同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這麼多、這麼美的事物，難怪小作者説“藍天是我的課堂”。

④孩子們，當我們面對着這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份衝動，那就讓我們用自己的感受把心中最真切的想法表達出來吧！（齊讀）

（2）有的學生可能説喜歡第一節。

①生彙報，説原因，讀一讀。

②師相機指導朗讀，並讓學生説説除了“一串花苞”，還有一串什麼？

③點生做“悠盪”的動作，理解“悠盪”的意思，並邊做動作邊讀，引導“悠啊，悠——”要讀得長一些。

④師：有美麗的花朵，還有唱着歌兒的小鳥，你感受到什麼？

⑤師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？

⑥教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

⑦師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什麼呀？作者為什麼會用這個詞呢？”

①喜歡第二小節的同學，讀一讀。

②生彙報，説原因。

③師隨機講授“汲取”指導讀這一句。

④點生做“長”的動作，邊做動作邊讀。

⑤男女生比賽讀，全班齊讀。

（4）有的同學可能會喜歡最後一小節。

①讀，談自己的感受。②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去幹什麼呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，説一説。（學生自由發言）③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶着自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）④小朋友帶着夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什麼呢？請同學們在小組中説一説。（點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。）⑤全班交流。

四、展開想象，仿創詩歌

1、過渡語：鼕鼕剛剛帶領我們徜徉在那奇妙的想象世界裏，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀自由飛翔，你們覺得詩中的小朋友是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師：板書：熱愛生活、自然。

2、是啊，正因為他熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想象，你們願意和他比一比嗎？下面請你們打開你們閲讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想，也來當一回小詩人。

3、點撥策略：大家看看每一節詩，寫的是哪個季節哪個季節的想象，什麼景物的變化？

是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們的想象。還有乾旱的大地，混濁的河流、沙塵暴，社會治安，國家安全也可以觸發我們的想象。

4、以老師的“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什麼為憑藉，抓住了事物的什麼特點進行描述？

再讓學生獨立思考、模仿創編，然後小組、全班交流。

師念自己編寫的詩歌：

我想把手兒我想把眼睛

伸進口袋裏，裝在花朵上，

掏出一把金鑰匙，看蝴蝶多美麗，

隨着手兒開動。瞧蜜蜂多勤勞。

開啊，開——，望啊，望——，

開啟一扇扇智慧的大門。花朵是我們的搖籃。

我想把小手，我想把身體

化作三秋桂子，化作肥沃的土地，

飄香宇宙，讓西北部的不毛之地，

連嫦娥也頻頻回望。也有小麥的芳香。

我想把腳丫，我想把耳朵，

化作潺潺流水，高高地懸掛空中，

讓母親河，時時提高警惕，

永遠載舟遠航。讓犯罪分子無處躲藏。

五、總結全文

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨遊太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦説過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

課後反思：

1、為學生創設一個和諧寬鬆的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。

2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上採用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子願意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反覆品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閲讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞台。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閲讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激情地朗讀……在這種輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

《我想》教學設計6

設計意圖：

《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋樑，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悦、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了

學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悦身心的自主渴望。

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。

2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的願望。並在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什麼？

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

教學過程：

一、導入，揭示課題

導語：這節課讓我們隨着鼕鼕再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下鼕鼕那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）

1、師：通過上節課的學習，你們知道鼕鼕想幹什麼嗎？（生彙報，師相機板書）

2、師：鼕鼕可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌裏徜徉一番，你喜歡鼕鼕哪個想像，你就把鼕鼕想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境

（一） 第一小節

1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被鼕鼕那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是鼕鼕的哪個想像呢？

2、生彙報。説説原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什麼？

4、生彙報。師相機指導朗讀，並讓學生説説除了“一串花苞”，還有一串什麼？

5、點生做“悠盪”的動作，理解“悠盪”的意思，並邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀後理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱着歌兒的小鳥，你感受到什麼？（生答）

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二） 第二小節

1、過渡語：瞧，鼕鼕多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡鼕鼕的哪個想像呢？

2、生説喜歡第二小節，讀一讀。

3、生説説聽了這位同學的朗讀知道鼕鼕想幹什麼？

4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然後邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最後一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三） 第三小節

1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和鼕鼕一樣敢於幻想，思維活躍。鼕鼕還有更神奇的想像在冬着我們去領略呢！來繼續説。

2、生説喜歡第三節，讀一讀。

3、生説説聽了這位同學的朗讀知道鼕鼕又想幹什麼？

4、生彙報。師隨機引導讀好第二句。

5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其餘生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什麼？聽後説説彷彿望到了什麼。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視着祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以説藍天是（生接：我的課堂）

7、生説説能看到這麼多東西的心情有。

8、帶着這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四） 第四小節

1、過渡語：剛剛我們隨着鼕鼕在想像的天空中盡情地翱遊了一番。其實呀，我告訴同學們一個小祕密，鼕鼕還有個最大的願望呢！你們猜一猜是什麼願望？（生答）你怎麼知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中瞭解些什麼？

2、生彙報。

3、師隨機講“生輝”，什麼樣子？（生答）再讀一讀。

4、説説柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“願望”説一句話。

6、生説説鼕鼕最大的願望為什麼是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最後一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，説説有什麼好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最後一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪裏？去那裏幹什麼？（生自由答）

10、點生讀第四節。齊讀。

（五） 第五小節

1、過渡語：鼕鼕不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她説（生接第五小節）

2、生想像鼕鼕會和爸爸媽媽商量什麼？彙報。

3、齊讀第五小節。

二、配樂朗誦，整體感知

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落

1、過渡語：鼕鼕剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界裏，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得鼕鼕是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為鼕鼕熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們願意和她比一比嗎？（願意）那好，下面就請你們打開你們閲讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然後同桌互相説一説。

3、生自由編詩。

4、生彙報。

四、師小結。

五、佈置作業：

1、你有什麼願望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上

腳丫（連）在柳樹根上

我想 眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然

自己（種）在春天的土地上

《我想》教學設計7

〖教學目標〗

1.認識文中13個生字，並能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

〖教學設計〗

（一）創設情境、導入新課

師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然後説一説你聽到了什麼？想到了什麼？

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕鬆愉快的思想境界。來激起學生展開想像的慾望，為新課開了一個好頭。）

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以説就是你的願望，我們先來學習第一篇課文《我想》並板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）

（二）初讀課文，理解字詞

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相説一説你又學會了什麼？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶着一串花苞，隨着風兒悠盪。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白雲多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，瞭解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）

（三）細讀課文、理解意思

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什麼？讀時想到了什麼？還有什麼不明白的？

2.全班交流小組內無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪裏？飛到那裏幹什麼？

（2）為什麼還要和爸爸、媽媽商量商量……）

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閲讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對於疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）

（四）品讀課文，加深理解

1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什麼不足之處？

2.學生練讀。説一説每小節寫的是什麼？

3.嘗試背誦。

（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

（五）發揮想像拓展延伸

1.師：你的願望是什麼？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的願望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

2.個別學生上台表演朗讀，展示自己的願望

（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利於學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生髮揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很願意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）

（六）欣賞圖片、滲透思想教育

師：同學們的願望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，説一説你看後的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

2.學生看完後談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古蹟、取得的科學成就）

4.師小結：這兩幅圖代表着我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，説不定你的願望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）

〖教學反思〗

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閲讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化昇華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關係。

〖案例點評〗

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、説、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬鬆的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的薰陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激情才會再現。

《我想》教學設計8

教學目標：

1．藉助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、水

墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的願望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閲讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、找幾首兒童詩讀一讀；2、瞭解《水滸傳》裏面的英雄人物。

課時安排：

1課時

教學過程：

一學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]

2．是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。（生帶着問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意丫、汲的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那麼多願望中，哪一個最令你神往？説説理由。

2．誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼]

3．想象我是在怎樣的情景下產生這些願望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑑賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2.

交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三。總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設計：

1．我的夢想是

2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

《我想》教學設計9

教學要求：

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：瞭解我的小小願望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

教學目標：

1、理解詩的內容，瞭解“我”的小小的願望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

１、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

２、教師説：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白雲這些美麗的景色時，想到了什麼？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、要求讀準字音，讀通句子。

３、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生於內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐狸》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

１、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１）我想變成什麼？為什麼？

（２）提出自己不明白的問題，小組討論。

（３）用讀或演的形式彙報。

２、交流彙報。

（１）交流第一、二節內容。

（２）學習第三節。

指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什麼？

鼓勵學生充分説。

解決疑難：為什麼説“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生説説對蒲公英、柳絮的瞭解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪裏？作者飛到那裏幹什麼?

３、學習第五節。

（１）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什麼？

（２）交流彙報。

四、鞏固練習。

１、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推薦讀得好的同學向大家彙報。

３、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

１、讀完課文，你有什麼體會？

學生充分説。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時

教學目標：

１、指導背誦這首詩。

２、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

一、檢查複習。

１、指名分小節朗讀課文。

２、配樂齊讀課文。

３、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１）給學生充分的時間進行想象。

（２）同桌相互説，相互評價。

（３）推薦讀得好的同學向大家彙報。

二、背誦指導。

１、依據板書內容自己獨立試背。

２、指名分小節背。

三、學習生字。

１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、小組內相互交流識記字形的方法。

３、小組代表彙報。

４、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久

悠揚

悠閒

谷：稻穀

穀子

深谷

腳：腳印

腳步

腳趾

軟：鬆軟

柔軟

軟弱

營：軍營

營地

營房

堂：食堂

紀念堂

禮堂

柔：温柔

柔弱

柔美

《我想》教學設計10

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《聖誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給聖誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物説的話寫出來。寫完之後修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《聖誕老人的禮物》、聖誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、複習引入

回憶《聖誕老人的禮物》的主要內容，説一説哪個人物給你留下的印象最深刻，為什麼？引出內容：我想對你説。

（二）、明確習作要求

學生打開書，自讀作文要求。

課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想説的話表述出來。或者，你就是文中的小女孩，受到禮物後，你給“聖誕老人”寫封信吧。

讀後學生自己表達：寫什麼題目？要達到什麼要求？

（學生説，學生板書）對誰説説什麼怎麼説

（三）、解決“對誰説”

你想對誰説內心話呢？學生説後，自己到黑板上書寫：大鬍子叔叔、小女孩、小女孩的媽媽……

（四）、解決“説什麼”

1、學生獨立思考；

2、自主討論；

3、個別發表，學生評點

學生板書：表達敬佩之意，評價人物的高貴品質，表達感激，聯繫自己的生活實際交流感受……

（五）、總結。

板書設計：

我想對你説

對誰説説什麼怎麼説

第二課時

教學目標：

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《聖誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給聖誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

教學重點：

引導學生把自己特別想對文中人物説的話寫出來。寫完之後修改。

教學難點：

如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。

教具準備：

課文《聖誕老人的禮物》、聖誕老人的相關資料。

教學過程：

（一）、回憶上節課的內容：

（二）、解決“怎麼説”

1、範文引路《大鬍子叔叔，我想對你説》

2、討論：結合範文討論，寫這篇文章應注意些什麼？

人稱語氣（看對象説話；看內容説話）説真話表達真情實感

（三）、複習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。

注意：落款的要求。

（四）、學生列提綱，師生評提綱，

小組內進行評比。

（五）、學生根據提綱口頭作文

（六）、學生起草，師指導。

板書設計：

我想對你説

書信格式：稱呼（頂格）

問候語（空兩格）

正文（另起一行，空兩格）

落款（名字在上，日期在下）