《美麗的丹頂鶴》的教學設計

教材分析：

教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閲讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定着眼於描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳説。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的瞭解，並認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。2、敍述、描寫、説明綜合運用。

教學理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要着眼於學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁(頁)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、瞭解丹頂鶴的樣子和為什麼要保護丹頂鶴;結合課外對“扎龍自然保護區”的瞭解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。

教學重點：

識字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

教學難點：

理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

教學準備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。

教學課時：

兩課時

教學流程：

一、創設情境、揭題導入

小朋友，今天動物王國來了一羣可愛的動物，他們是誰呢?瞧!他們來了。

(學生觀看多媒體課件)

師敍述：春天來了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌從南方飛來。

師：你能用幾句話説説你看到的'畫面嗎?

生：我看到了一羣羣潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排着整齊的隊伍在空中飛。

生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那麼你們想了解丹頂鶴嗎?今天這羣丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

(板書課題)

生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看

吧!

二.初讀課文

1.生自由讀課文：

師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。

師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

2.開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

3.再讀課文

師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

4.分段指名讀

師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閒着，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧!

(第一自然段)：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

(第二自然段)：請你的好朋友來接着讀好嗎?

(第三自然段)：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢?

(第四自然段)：大家都急着讀了，這樣吧，喜歡最後一自然段的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

三.互動識字，鞏固字形

1.課文中還藏着許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

(出示生字、生詞卡片)

師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

2.自主合作，記憶字形。

師：你有什麼好辦法記住這些生字，説給你的同桌聽一聽。

師：同桌教你學會了哪幾個字?還有哪些字學起來遇到了困難?

3.指導書寫，感受漢字之美

1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫?

2)多媒體演示難字的筆順，學生跟着書空。

3)餘下的字，指名説筆順，多媒體演示。

第二課時

一.遊戲導入，激發興趣。

1.出示本課生字

師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎?

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個遊戲，你們高興嗎?

生：(做識字遊戲)

2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一羣新朋友，它們是——(出示圖片)

師：板書，丹頂鶴

師：你們覺得這羣新朋友怎麼樣?

師：在丹頂鶴前板書，美麗的

二.感悟想象，品讀課文

(一)學習第二自然段

過渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那麼課文中是怎樣寫的呢?

我們來看看課文的第二自然段。

1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什麼美?想一

想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?

2.這段寫了丹頂鶴的什麼美?(板書：顏色美)

師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?

師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得

更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

生：給丹頂鶴塗顏色。

3.哪位同學願意將你的作品向大家展示一下!

師：哦，你為什麼要塗這些顏色?能用書中的句子説一説嗎?

4.小朋友怎麼讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰讀的美!

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!

(抽讀，小組讀，挑戰讀)

6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情並茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閲讀給我們帶來的快樂。

(二)學習第三自然段

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢!

1.小組合作學習

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組裏説一説，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

2.學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3.交流體會

1).脖子長，腿長，嘴長

師：從這可以看出丹頂鶴的什麼美?(板書：體形美)

(出示圖片觀賞)

師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什麼關係嗎?

師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，並且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

來嗎?

2).彙報第二句

師：指圖(引吭高歌)你們看這隻丹頂鶴在幹什麼?這

只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什麼詞?

誰找到了?

師：指圖(展翅飛翔)這隻丹頂鶴在幹什麼?誰能用文中的話説一説?

師：這裏説了丹頂鶴的什麼美?(板書：姿態美)

能把你的感受讀出來嗎?

師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個很好聽的名字呢?你知道它怎麼由來的嗎?

3)彙報第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書：傳説美)

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳説也是這麼美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)

4.多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地誇誇這羣美麗的丹頂鶴呢?請拿起書，齊讀二，三自然段。

(三)學習一，四自然段。

過渡：這羣美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什麼?還有哪些不懂的地方可以問問你的學習夥伴也可以和全班同學交流。

1.你讀懂了什麼?還有哪些問題沒有解決?

2.隨生彙報，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡羣居，它是候鳥，叫聲洪亮。

2).觀看課件(扎龍丹頂鶴保護區的風景)

3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。

3.為什麼要為丹頂鶴建保護區呢?

4.你還有什麼保護丹頂鶴的好辦法?

三.拓展延伸，深入體驗

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導遊，你將怎樣把這羣美麗的丹頂鶴介紹給遊客呢?

(播放錄像，小導遊介紹)

四.總結課文，昇華情感

師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

敍述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一隻受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地裏，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一羣羣美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200餘隻，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

板書設計:

16 美麗的丹頂鶴

顏色美 姿態美

體形美 傳説美