課文美麗的丹頂鶴教學設計

一、導入課題

讀課題。想象一下丹頂鶴的樣子，充滿想象的讀。

你知道丹頂鶴嗎？

看圖：丹頂鶴怎麼樣？美美的讀，再讀課題。

二、初步感知

讓我們走進課文，走進丹頂鶴的世界。打開課本到122頁，跟錄音輕聲讀，讀完説一句你最想説的話。

讀了課文，你想説什麼？

評：真會讀書，邊讀邊想才會有收穫。

三、讀課文，解決閲讀障礙。

1讀：用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利，要做到不添字，不漏字，不錯字，不回讀，不把句子讀破。難讀的地方多讀讀。

2讀：課文有4個自然段，每個組推選一名平時讀書需要幫助的同學，一起來聽他讀得怎麼樣，讀得好要鼓掌，讀錯了一起幫助他好嗎？

相機出示難讀詞句（生字注音），幫助學生正音斷句。

神仙（Xiān）的旅（lǚ ）伴 黃海之濱(bīn) 無憂(yōu)無慮(lǜ)

唱着嘹(liáo )亮的歌兒／從遙(yáo)遠的北方飛來。

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖(bó)子和翅膀邊兒／卻(què)是黑的。

丹頂鶴不論(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯(xiǎn)得那麼高雅( yǎ)。

3讀：

（1）一起再來讀讀這些難讀的字、詞、句。

（2）把詞句放回課文，自己讀給自己聽，只許讀一遍，如果一遍就能讀好，做到不添字，不漏字，不錯字，不回讀，不把句子讀破。給自己在課題旁畫上個帶笑臉的蘋果。

四、學習生字。

能讀好書，更要寫好字。

（一）給生字歸類

上下結構 左右結構 半包圍結構 獨體字

（二）出示：卻，慮

讀，誰會組詞。

看字形，這有兩個新部首，一起跟老師説，記住了嗎？

一起寫，提醒：卻右窄左寬。慮是半包圍結構，小撇出頭，大撇是主筆畫，要寫長，心要寫大寫穩。

描紅一個，練習寫一個。

五、再讀課文，讀出問題，讀出感受。

古人説，不動筆墨不讀書，下面你們一邊讀課文，一邊畫出自己不明白的地方，打上問號。在自己喜歡的詞句下畫上波浪線。

每個人讀書都會有產生不同的問題，不同的感受，能邊讀邊想邊畫就是會讀書。

六、學習第一自然段。

丹頂鶴從哪裏來，自由讀第一節。生答。

有什麼不明白的地方？生答。

換詞理解嘹亮、遙遠。

讀着這一節，你的眼前是不是出現了什麼，聽到了什麼？生説。

看插圖。當你看到這副畫面的時候，你覺得丹頂鶴怎麼樣？

讀出你的感受。

七、作業

1、抄寫生字。

2、課後將你喜歡的詞句摘抄在摘抄本上。

下節課我們繼續來交流讀書的感受。

第二課時

課時目標：

1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。

2、藉助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

3、初步培養學生觀察動物的能力。

課前準備：多媒體課件

教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

教學過程：

一、複習導入

1、今天我們繼續學習19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。

2、讀詞語。

嘹亮 旅伴 無憂無慮 顯得 神仙怪不得 引吭高歌 黃海之濱

3、反饋慮字書寫情況，學生再練寫兩遍。

二、授新課。

過渡：（放動畫，老師用優美的語言引述）

每年冬天，一羣羣美麗的丹頂鶴他們來到第二故鄉，丹頂鶴帶着自己的孩子來到這裏，它們三五，要在這兒。

現在老師就和同學們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請大家打開語文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。

（一）顏色美

第二自然段

1、丹頂鶴美在哪兒？

學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生説）

2、指導看圖理解潔白羽毛白得像什麼？

師：白得很乾淨，一點兒雜質都沒有

讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，

3、師：光是白顯得很單調，還有什麼？看圖（生説）

師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？

指導讀好丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

4、丹頂鶴還有什麼地方美？（它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）

指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什麼？（紅氣球，紅帽子，紅蘿蔔，紅蘋果，太陽，紅寶石）

小朋友的想象力真豐富，那課文裏是怎麼説的呢？（出示第二句）

為什麼把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）

出示鮮紅鮮紅鮮紅比較。顏色真美呀，誰來試着讀一讀（指導朗讀第二句）

師結：在黑和白之間有一點紅特別耀眼、特別鮮豔，多美呀！誰來讀這一句。

5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）

板書：顏色美

師：這一段從丹頂鶴的全身寫到脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂的一點紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多麼分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。

齊讀。

6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什麼叫這個名字？用上因為所以 （把課題中的丹變紅）

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指導背誦課文的第二自然段。

師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心裏嗎？學生自由背、指名背、和老師比賽背。

（二）形體美

過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發現了丹頂鶴的什麼美？有什麼不明白的？

第三自然段：

（1）交流

（2）相機出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什麼呢？

（3）看圖你感受到了什麼？（相機板書：形體美）

（4）小朋友們看，為什麼這裏要先寫丹頂鶴的腿長，然後寫脖子長，再寫嘴巴長呢？有什麼規律嗎？（從下到上）原來是這樣，你真聰明，那我們讀的.時候就別讀錯了，來聽一下老師把這句句子讀好！（範讀）

誰也想來試試？（指名讀）

丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。

（三）、姿態美

（1）指導看圖理解引吭高歌、展翅飛翔：

這些丹頂鶴伸長了脖子在，書上用了一個詞叫對這就是引吭高歌，讀詞。

這些丹頂鶴在-------，出示展翅飛翔。讀詞。

（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。

讀句子。（鼓勵學生一邊讀一邊表演）

（3）拓展：

丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在幹什麼呢？想欣賞一下嗎？

看圖片指導用有的、有的、還有的的句式説丹頂鶴的活動。

你能連起來説一説嗎？出示：丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 。

（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態都顯得那麼高貴優美，書上用了一個什麼詞？（朗讀：高雅）

板書：姿態美

（5）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的（神仙）也喜歡它呢，傳説，所以。

丹頂鶴還有一個高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現出你的喜愛之情嗎？

師結：丹頂鶴形體修長，姿態高雅，所以他很逗人喜愛。

齊讀第三節

（6）口頭填空：

丹頂鶴很逗人喜愛。它的（ ）。丹頂鶴不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。傳説丹頂鶴是（ ），所以人們又叫它（ ）。

（7）同學們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他説什麼？

第四自然段

師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘塗建了自然保護區，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。

1、男同學齊讀最後一段。理解無憂無慮、三五成羣

2、教師播放丹頂鶴的錄象，學生欣賞，師在旁引導學生觀看丹頂鶴的外形、動態，學生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交 流，圖文結合，丹頂鶴美麗的形象再現學生的腦海。

3、欣賞完，師問：此刻，你想説些什麼呢？

三、整體再讀課文

課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美來讚美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這麼美，誰不讚美他、誰不喜歡他！讓我們再次去丹頂鶴的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？ 拿起你們的書，一起讀課文。

生齊讀課文。

四、課外延伸，自找答案。

師：今天我們和一羣美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。

出示：親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什麼常常單腿獨立？

師告訴學生，課外書《十萬個為什麼》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。

板書設計

美麗的丹頂鶴

顏色美

形體美

姿態美