《快樂的午餐》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《快樂的午餐》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《快樂的午餐》教學設計1

教學目標：

1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關係。

2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

3、繼續學習並養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

教學重點：用一一對應的方法比較大小。

教學難點：清楚地表達出比較的結果

教學準備：課件，圖片，教具

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們採摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（並板書）。

師：請仔細觀察主題圖，説説你看到了什麼。

生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

二、觀察操作，探究新知

活動一：擺盤子

師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾隻松鼠，幾個盤子？

生：有6只松鼠，6個盤子。

學生上台擺餐具。

擺完後，請學生説一説他是怎麼擺的。（一個對着一個地擺）引導學生説1只松鼠對1個盤子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。

師：盤子夠嗎？你們怎麼知道？

引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。

小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多餘的，這樣説明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）

活動二：擺勺子和杯子

師：盤子夠了。那麼勺子和杯子夠用嗎？先數數勺子有幾把，然後用剛才的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？

引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎麼辦？

生：加上一個勺子就一樣多。

師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什麼?

引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)

師：怎麼做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個杯子。

3、誰最多，誰最少？

小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

4、總結：我們能用一一對應的方法比較多少，（板書副標題：比多少）並能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

三、應用知識，解決問題。

1、遊戲：擺學具。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

2、畫一畫

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

3、比一比

完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。

四、課堂總結

談收穫：今天這節課你學到了什麼知識？

作業：

練一練15頁1,2,3,4題

板書:

快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多

《快樂的午餐》教學反思

《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

對於一年級的學生來講，比多少比並不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，並不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創設生動的故事情境，激發學生的`學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯繫。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、整節課的表揚性語言較少，特別是對於個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。

2、數學源於生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，並請其他同學根據圖中所給信息現場分發餐具，初步感受一個對着一個，這個環節既能令聯繫學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。

3、在學生動手操作的過程中，由於沒有對學生進行足夠的引導，發現部分學生不會擺，個別學生雖然是一隻對應着一隻，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對於擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。

4、一年級學生還處於培養良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。

5、語言是思維的外殼，本節課要求學生能夠清楚的語言表達，學生説清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊説，對學生的説要正確引導，加強師範，培養學生的語言表達能力。

《快樂的午餐》教學設計2

學習目標：

1、在數一數，比一比，畫一畫的活動中，直觀的認識兩個數量（10以內）間的相等與不相等的關係。

2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多，誰比誰多，誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

重點難點：

1、知道“同樣多”，“多”，“少”的含義；學會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、培養操作，觀察和語言表達能力。

教學準備：

課件，松鼠圖，盤子圖，勺子圖以及杯子圖。課前讓學生準備相應的圖示。

教學過程：

一、故事引入，激發興趣。

師：今天是小松鼠的生日，他和他的朋友們正在進行一頓快樂的午餐。

板書課題：快樂的午餐

師：仔細觀察這幅圖，你從中觀察到了什麼數學問題呢？

學生們回答各種物體自己物體的數量，老師一邊貼圖示一邊在圖示下面寫上相應的圖示的數量多少。

師：你們觀察的真仔細，説的真棒。粗心的服務員給他們上的這些餐具夠用嗎？（生：不夠）

那麼我們首先先來比一比松鼠和盤子的數量，看看盤子夠不夠用，好嗎？誰來告訴我有幾隻小松鼠？（生：6只）那我先在黑板上貼上六隻小松鼠，讓他們排排坐。

老師在黑板上貼上6只小松鼠的圖示。

師：那服務員給他們上了幾個盤子呢？（生：6個）

在小松鼠下面，一個對着一個貼上盤子的圖示。

師：剛才老師給小松鼠發盤子的時候，誰注意到老師是怎麼發的呢？（生：一隻松鼠一個盤子，一個對着一個貼的）。

老師找同學重複。滲透一一對應。

師：那麼現在我想知道盤子和松鼠誰多誰少呢？（生：一樣多）

師：你是怎麼知道的？（生1：數數的方法。生2：一個對着一個。）

師：有的同學説一個對着一個，一個對着一個比較，最後，沒有多餘的松鼠，也沒有多餘的盤子，我們就説松鼠和盤子的數量一樣多。

教師板書：松鼠和盤子一樣多。

找學生重複這段話。

師：那盤子夠用嗎？（生：夠用）知道了盤子夠用，現在咱們比較勺子夠不夠，拿出你們提前準備好的小松鼠和勺子的卡片。動手和老師一起擺一擺。老師擺一個，你們擺一個。全部擺完以後，抱臂坐直。

老師在黑板上擺，邊擺邊和學生説怎麼擺。

師：你們擺的和老師的一樣嗎？（生：一樣）那我想問問同學們，松鼠和勺子誰多誰少呢？（生：松鼠多，勺子少。）你是怎麼知道的呢？（生：一個對着一個擺。最後松鼠比勺子多了一個）

請學生重複。

師：一個松鼠對着一個勺子，一個松鼠對着一個勺子。最後一個多餘了一個松鼠。我們就説，松鼠比勺子多。或者勺子比松鼠少。

板書：松鼠比勺子多。並請同學重複。

師：那勺子夠用嗎？（生：不夠），現在還剩下杯子我們還不知道它夠不夠用。那現在請同學們拿出自己的杯子和松鼠，在自己的桌子上動手擺一擺。看看你怎麼擺，才能一眼讓老師看出，杯子和松鼠誰多誰少。

請一個同學上黑板上擺一擺，並進行指導。走下講台看其他小朋友是如何擺的。和同學們交流。

師：現在誰來告訴我松鼠和杯子誰多誰少呢？你是怎麼知道的呢？（生：杯子多，松鼠少，一個杯子對着一個松鼠擺，最後杯子多餘了一個）

師：一個杯子對着一個松鼠，一個杯子對着一個松鼠，最後，杯子多了一個，我們就説，杯子比松鼠多或者松鼠比杯子少。

板書：松鼠比杯子少。並請同學重複。

師：剛才咱們比較了，盤子，勺子，杯子和松鼠的數量的比較，知道了誰多誰少，現在老師想知道盤子，勺子和杯子之間的數量關係，誰有好的方法？（生：數數法）

展示PPT，書上14頁圖。

師：老師現在把這些東西擺在了一起，現在大家能比較一下，誰最多誰最少嗎？（生：一個對着一個，一個對着一個，最後杯子剩的最多，勺子已經沒有了。盤子剛好，不多也不少。）請同學重複。

師：這節課大家都學的很棒，用自己的智慧幫小松鼠們解決了餐具的問題。希望以後，遇到問題。你們也可以多多動腦去解決好嗎？

教後反思

遵循“數學來源於生活，又服務於生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，又淺入深，循序漸進，在一個又一個的遊戲活動中，學生理解“同樣多”，“多些”，“少些”，體驗了一一對應的數學思想，掌握了運用一一對應的方法去比較兩種物體的多少。

注重學生個性思維的培養。既注重學生髮散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。例如：讓學生説一説，圖中還有什麼和什麼同樣多？什麼比什麼多？什麼比什麼少？讓學生舉出一些生活中的“同樣多，多些，少些”的例子等。

小學生的數學學習興趣是學好數學的前提，是學生積極主動學習的內部驅動力，當學生對數學感興趣時，才會集中注意力把數學學好。這節課的設計極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發了學生們的學習興趣。

這節課主要是動手操作，在設計這節課之前，我沒有考慮到，剛上一年級的孩子，如何做才能有序地進行操作。在動手操作是紀律有點亂，操作後忘記讓孩子們把卡片收起來，就急於講下面的內容，導致有的孩子不聽講，在玩手裏面的卡片。從教授的內容方面來説，這節課主要讓孩子理解一一對應。重點也讓孩子學會怎麼一個對着一個的比較，最後得出誰多誰少的結論。

《快樂的午餐》教學設計3

北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》的教學反思 對於剛畢業不久的我，第一次在校內上一堂常態公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收穫也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，説説我對本節課的反思。

一、收穫

1、對於剛入學的一年級學生來説，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節內容的時候，我模仿教材的主題圖製作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。

2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，並引導學生用完整的語句來表達。這一環節讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

二、遺憾及改進方向

1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，後面的課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。

2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今後的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

3、板書。板書有點複雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明瞭，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，藴藏着整節課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以後每一天的積累和訓練。

經過此次亮相之後，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要儘快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今後的教學工作一定會做得更好的！