給予是快樂的教學設計

作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的給予是快樂的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

給予是快樂的教學設計1

第一課時

學習目標：

a、能發現自己不認識的生字新詞，並主動解決；

b、能正確流利地朗讀課文；

c、能用自己的話大致概括課文主要內容。

學習過程：

一、讀課題，猜測課文內容，並能提出自己想了解的問題。

1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。

3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。

二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

三、組織大家交流，共同解決字詞問題。並書寫個別字

不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：着、背

新詞或不理解的詞：

四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

五、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

1、按起因、發展、經過、結果給課文劃分段落，再按着順序講述大意。

2、題目問題擴展法：誰給予誰什麼了？誰感受到了快樂？

第二課時

學習目標：

a、讀中體悟積累一些詞語；

b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

c、積累關於助人的名人名言，閲讀相關文章。

學習過程：

一、聽寫詞語

給予羨慕饒有興趣驚歎吃驚不由自主濕潤喜悦

二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？

（哥哥、保羅、男孩、弟弟）

三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，並畫出相關詞句，在最打動自己的地方，簡單批註。

（方法提示：多讀；關注讀書習慣、態度）

四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）

學生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享

重點：保羅：

1、保羅吃驚地看着這個男孩，不由自主地問了一句：“你願意坐我的車兜一圈嗎？”聯繫前文，體會保羅內心的變化。並讀出來自己的感受。

2、保羅微微一笑，他理解……

3、保羅的眼睛濕潤了……

（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）

男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在台階那裏，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠着坐下。他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”

（羨慕、睜大了眼睛、眼睛裏閃着亮光、三步兩步、眼睛裏閃着喜悦的光芒、難忘）

五、拓展

閲讀《給，永遠比拿愉快》

學過哪些關於關愛、助人的名言？也可自創

（贈人玫瑰，手有餘香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）

給予是快樂的教學設計2

學習目標

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。

3．教育學生給予比被給予更快樂，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點、難點

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學時間 1課時

設計思路

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，後來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

教學過程

一、情境導入

1．同學們説説什麼事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學習另一種快樂，出示《給予是快樂的》，

2．齊讀課題，讓學生説説什麼是給予。為什麼説給予是快樂的，相信大家在學了課文之後，會有更深的體會。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

（3）思考：課文講了一件什麼事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”

1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”

引：讀一讀這句話，説説你從這句話中知道了什麼，還想知道些什麼？

2．讀後討論、交流。

（1）快速閲讀1—7節，思考：第一次，保羅為什麼會產生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

出示：“男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？

小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什麼反映？（指導學習第6、7自然段）

（2）、第二次，保羅為什麼會產生這種錯誤的想法？

讀一讀第11小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什麼？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

4．為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？

出示：這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什麼”給予“誰”？

對啊！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閲讀資料吧！

四、聯繫實際，深化中心

1．總結課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2．想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什麼？把想到的內容簡短地寫下來。

3．寫後交流。

五、板書

24給予是快樂的

男孩 保羅

希望像哥哥 希望有哥哥

跑進揹着返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀

度過一個難忘的夜晚

給予是快樂的教學設計3

課前交流：

圍繞開心快樂展開話題：

1．今天老師能夠和你們一起學習，心裏非常高興！能夠和這麼多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以説什麼？

讓學生聯繫自己的感受來説。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份温馨和快樂。什麼時候讓你覺得很快樂？誰來説一説。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

教學過程：

一、導入：

1．導入課題：

今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

生讀。

理解給予，並讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文

師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）並幫助學生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句説。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握並能很好地讀好文章。

二、研討課文

1．通過讀文，我們都知道：聖誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份聖誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什麼話説？你有什麼話想對保羅説？

有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎麼做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）説一説，小男孩都在保羅的新車旁做了什麼？

（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，並通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

（4）從衣着上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什麼會有這樣的舉動嗎？

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導品讀：

A是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，並讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩説的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）説説吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什麼樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什麼男孩的這句話會讓保羅那麼意外呢？當時他是怎麼想的？

（3）這是多麼讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文裏是怎麼説的呢？讓我們一起看一看。你願意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

A保羅是多麼想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

B保羅是多麼想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什麼又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什麼要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎麼想的？

思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什麼還非得保羅這樣做呢？

交流：從不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。

（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步並作兩步跑上台階進了屋。從這一句話，你體會到了什麼？

男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。

讓學生藉助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，並讀出自己的感受。

（4）小男孩是這麼做的，又是怎麼對弟弟説的呢？

指名讀，説一説從哥哥的話中，你聽出了什麼？

思考：保羅的車是怎麼來的？文中的小男孩對弟弟説這番話的真正想法。

想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

品讀：

A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對於殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多麼了不起的想法啊，誰來讀。

B這是一個多麼美好的承諾啊，誰再來讀。

C這是多麼感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

對於小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子説）

對於哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子説）

對於保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子説）

總結：是啊，這個聖誕夜，對於小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對於小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個聖誕禮物是讓他難忘的；對於保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者説：

這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾説過這樣一句話：（教師範讀）

人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片後，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學和老師合作着來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶着這份美好、這份快樂，帶着這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今後的生活。

給予是快樂的教學設計4

教學目標

1、學會生字、新詞，能聯繫上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2、讀懂課文內容，能從字裏行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

4、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點

從文中人物的言行和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學難點

憑藉課文的具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚的情操。

教學流程

一、情境導入引出課題

1、今天，老師帶來小禮物送給同學們。猜謎語，得禮物。請獲獎者談此時的心情。

2、教師：得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。

3、板書課題，點出“給”在這裏應讀ji，給予的意思是給。

4、齊讀課題，請同學們看課題，你想知道什麼？

二、初讀課文整體感知

1、請同學自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點指導：聖誕節、兜、麻煩

3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？

4、學生簡單地回答。

三、再讀課文深入理解

1、學生再讀課文

2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反饋，學生各抒己見、積極發言，教師適時指導。

4、由於給予，聖誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚。各有什麼難忘呢？（出示課件）讓學生大膽想象。

5、誰來告訴老師“給予”是指什麼？——奉獻、幫助、關懷……

四、課文延伸感情昇華

1、當我第一次看到這個故事的時候，我真的很感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，感動於保羅思想的昇華。學了課文，你們想到了什麼呢？拿出小卡片，把你最想説的一句話寫下來。

2、(出示課件)配樂朗讀

3、總結：看到同學們有這麼多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈人玫瑰，手有餘香。希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一些關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加温暖。

五、佈置作業

1、同學們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經歷呢？寫一寫

2、以“愛”為主題辦一份手抄報。

結合集中學習時曹建召局長關於《小學語文教學的理性思考》和崔巒教授關於《課改十年回顧及閲讀教學》的講座

分析:

崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學生的‘學’更紮實有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導”六大點，讓我受益匪淺。

“導”的第一點，要營造寬鬆、和諧、愉悦、民主、動靜結合的教學氛圍；第二點，教師開始要告訴學生學習目標，每一個環節的設計都要告訴學生該做什麼，做到什麼程度；第三點，教師對學生的回答不對時要及時糾正，不到位的要引深，很有價值的問題要及時點評，啟而不發的要做精當的講解；第四點，可以在理解內容上適時做個小結，或是某個環節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學生對這節課的有一個總的瞭解；第五點，教師要有必要的示範，像朗讀、寫下水文；第六點，教師要及時對學生評價，提倡激勵性的評價，體現在“激學、引學、助學、促學”上，體現在“學生能力、方法、習慣的長進上。

曹建召局長提出了教師課前要探測學情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個環節，隨時根據學生的反饋而進行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課後，要在課後反思。

因此，我在教學中注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，並以寬容的心態對待學生有異於文本解析的看法。並敏鋭地把握情感的亢奮情感的亢奮點或思維的生長點，引導學生由此出發進行拓展性的延續思考，讓學生淋漓盡致展現內心世界過程中得到新的領悟與發展。引導學生自主探究、合作交流，讓學生經歷、體驗“獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。課堂上我還採用了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個讚許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，是使各個層面的學生都能輕鬆愉快地接受，樹立學習的信心。

給予是快樂的教學設計5

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

３、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的.心理感受。

【教學過程】

一、情景導入

１、播放一組照片，看了照片，説説你此時此刻的感受。

２、交流。

３、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質疑。

（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）

二、初讀課文

１、帶着自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。

２、學生讀文後，交流：

誰給予誰什麼？

過渡：圍繞學生的問題：“為什麼給予是快樂的？”再讀課文。

三、精讀課文

１、讀文後，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗讀，説説讀懂了什麼？

（濕潤、喜悦、難忘。）

３、找找令保羅感動的句子：

⑴ （保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）

其實，小男孩是想做什麼呢？

（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）

──你是怎麼知道的？學生讀小男孩説的話。

⑵ 出示這部分：

小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什麼？

──（學生思考，）啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。

⑶ 這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：

──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）

⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：

希望也有一個這樣的哥哥。

希望自己也能當這樣的哥哥。

提示：有一個這樣的哥哥，就能──

（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嚐到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）

因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。

板書：

獲得

而當這樣的哥哥，就能──

（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種聖誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）

因給予別人所需要的東西，而快樂。

板書：

給予

⑸ 保羅當時為什麼會這樣認為？

（畫出寫小男孩面對新車時表現的句子。）

⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，説説。什麼叫羨慕？從哪裏讀出來的？該怎樣讀？學生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的聖誕禮物時，小男孩睜大了眼睛説，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在説這話的時候會想些什麼呢？

（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）

（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）

──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？

──小結，保羅不僅感動了，還付之於行動，開車載着素不相識的兄弟倆來到了節日的大街上。

４、創設情景：

多麼難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看着車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什麼呢？説話並填空：

出示：

小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光）而快樂。

小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。

保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。

──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多麼難忘的夜晚，三讀１２自然段。

５、那麼你有過幫助別人，快樂自己的經歷嗎？

出示：

我也曾因為（ ）而感到快樂！

（我曾因為在雨天裏幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……）

四、總結昇華

１、生活中無私奉獻的人物事蹟介紹。

２、總結：

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學們能在以後的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。

給予是快樂的教學設計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、讀懂課文，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、談話導入

什麼時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、

質疑：看到課題有什麼問題？（“給予”是什麼意思？為什麼“給予是快樂的”？）

二、猜測情節，讀文並體會

1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。

“我希望……”

請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什麼？

生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）

出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀

2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什麼？

3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

保羅錯在了哪裏，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往後讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪裏？

也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

“他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠着坐下。”

“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”指導朗讀

5、面對這麼有愛心的哥哥，保羅做了什麼？

三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和聖誕禮物的聖誕樹，還有琳琅滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的聖誕禮物……

這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

小男孩也是快樂的，因為……

保羅肯定也是快樂的，因為……

在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流並相機板書）

三、拓展：

相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。説一説。

四、 分享小詩《給予》

《給予》

一束花

一句話

送去的是温暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

五、 板書設計：

給予是快樂的

新車

哥哥————保羅

實現願望

小男孩————弟弟

給予是快樂的教學設計7

【教學目標】

1、正確、流利的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

3、憑藉課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

【課時】

第一課時。

【教學過程】

一、談話引入

1、直接板書：

“快樂”

齊讀。

2、指名問：

你快樂嗎？你什麼時候最快樂？

3、小結：

的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那麼令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

板書：

給予

理解“給予”，誰能告訴我你是怎麼理解“給予”的？

（就是給別人什麼，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

二、授新課

1、初讀第一段：

（1）請大家先聽老師讀一段話：

聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

板書：

羨慕

（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”説一句話。你猜這位男孩羨慕什麼？

（3） 那保羅看到這種情形，他會怎麼想？

2、初讀第二到第七段：

（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。

（讀的時候應當有滋有味。）

板書：

吃驚

（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

（3） 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什麼樣子的？指名錶演。為什麼保羅會感到如此吃驚？

（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）

這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當（ ）的哥哥。”

小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

3、初讀第八到第十段：

（1）第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，並把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

板書：

濕潤

（2） 交流，你從文中哪裏看出來？幻燈出示：

保羅認為男孩會想：

坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

男孩對弟弟説：

將來，我也要送你一輛這樣的新車。

（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

（堅定的，充滿自信的。）

讓學生帶着這樣的語氣讀。

師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

（4） 你覺得此時保羅眼眶裏含着的是怎樣的淚水？

小結：究竟是什麼打動了保羅，是什麼讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

【板書】

給予 快樂

羨慕 吃驚 濕潤

給予是快樂的教學設計8

學習目標：

1.理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：

理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準備：

1.詞語卡片。

2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什麼問題?

二、出初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。

2.前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反覆讀讀以下詞語：

聖誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚歎

不由自主顯然神氣濕潤喜悦

4.説説課文講的是一件什麼事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。

2.學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能説説他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎?

（3）小男孩最大的心願是什麼?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來説明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

四、拓展閲讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，説説短文講了什麼事?

2.聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

給予是快樂的教學設計9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心裏感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心裏，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路

1、課前同學們已經預習了課文，誰來説説通過預習，你知道了什麼？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班彙報：生説，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結，表揚同學們會讀書並問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質

１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？並把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視

彙報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能説説他們的不同嗎？

（３）生説，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味着什麼？生説，教師總結：“有”意味着擁有、索取，“當”意味着奉獻、給予，板書：奉獻

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽説保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在後頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

（１）出示１１段內容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

“講”字，你讀出了什麼？男孩平時除了對弟弟講聖誕禮物，還對弟弟講什麼？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的聖誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現在，聽了男孩的話後，保羅明白了什麼？

小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什麼？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了聖誕前夜，（出示聖誕夜景）瞧，聖誕節的夜晚流光溢彩，聖誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝願，歡聲笑語溢滿整條街道，望着這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什麼難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心裏感受到：給予是令人快樂的。

出示最後一段：齊讀。

四、拓展延伸

１、通過剛才的學習，你能不能説説現在理解的“給予”的內涵。

２、自古至今，人們都把樂於助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻着愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有許多關於奉獻，關於給予的故事，請同學們拿出課前老師發

給你的閲讀材料《愛心樹》，然後思考，大樹為什麼很快樂？

學生讀後，交流問題。

４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學

們在今後的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收穫一份真正的快樂。

５、推薦閲讀：

《給，永遠比拿愉快》

《愛的教育》

給予是快樂的教學設計10

教學過程：

一、直釋“給予”，導入課文

1．看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準這個詞？你知道它的意思嗎？

2．今天我們要讀的一個故事就是關於“給予”的。那麼，到底是誰，給予了什麼呢？

（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學生學得紮實，理解到位。）

二、緊扣“給予”，理清脈絡

1．請同學們打開書，聽老師把課文讀一讀。

2．交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。

（緊扣“給予”幫助學生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質奠定了基礎。）

3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那麼，保羅為什麼願意帶着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新車去兜風呢？

（這一問題看似簡單，實測內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。）

三、探究“給予”，體驗角色

1．選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完後先自己想一想，然後和同桌説一説。

2．學生自由朗讀。

3．交流：①保羅為什麼對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什麼不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什麼？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。

過渡：那後來，保羅又怎麼會帶上了小弟弟一起去兜風呢？

4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以後也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什麼？再讀一讀，你體會到了什麼？指導朗讀好這一段話。④多麼堅定的承諾，多麼美好的願望啊！你相信小男孩會在多年後實現自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他願意下車，把小弟弟抱進了車裏。

（尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閲讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用。）

5．他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的聖誕樹掛上一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，聖誕老人來了，孩子們湧上前：我的聖誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。

6．看着車窗外的這一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會説些什麼、做些什麼、想些什麼呢？圍成小且互相説一説。

7．小結：這個聖誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

（通過創設情境、入境想像，讓學生親身感受聖誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）

四、提煉“經予”，昇華情感

1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉孩子的信》中説：人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。

2．讀了課文，你想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。

3．學生書寫、交流、評價。

給予是快樂的教學設計11

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。

【教學重點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學過程】

一、導入新課

１、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

板書：

保羅、小男孩

二、學習課文１～５小節

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇後，進行了一系列的對話。

（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關係，大處着眼，符合學生認知的規律。）

１、講讀小男孩説的話：

⑴ 自由讀小男孩説的話，想一想，你從中體會到了什麼？

⑵ 學生交流。

⑶ 隨機練讀。

２、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什麼感受？

⑴ 讀有關句子。

⑵ 談談你從中感悟到什麼？

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）

⑶ 隨機練讀。

４、小結：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）

５、分角色朗讀課文１～５小節。

（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，並在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的紮實有效。）

三、學習課文６～１１小節

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看着這個小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節。）

１、自由讀課文６～１１小節，思考：

為什麼保羅又錯了。

２、交流：

聯繫上下文內容來回答。

（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指着新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）

３、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文６～１１小節，想一想這一過程中最令人感動的是什麼？

⑵ 組織交流，並相機練讀。

４、小結：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮鬥的目標。多麼了不起的小男孩啊！

５、指名有感情地讀一讀這段話。

（現在講“返樸歸真”，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。）

四、學習課文１２、１３小節

過渡：保羅看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，聽着小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

１、聽配樂朗讀。

２、想象練説：

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看着這一切，保羅會想些什麼呢？

３、小結：

這確實是一個難忘聖誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望着兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……

（現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）

五、總結全文

１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什麼？

２、讀着這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，也感動於保羅的思想昇華。讓我們帶着自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。

（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練紮實，工具性與人文性和諧統一，既有“温度”，也有“深度”。）

【板書】

２４、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望……而是希望……

又錯了

【教學反思】

在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課後，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收穫頗多：

課前精心充分的預設和學生主體地位的迴歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書……都進行了反覆的斟酌，並且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規範的語文訓練。

１、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文本：

我順着故事的情節，讓學生知道課文寫了什麼後，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。

２、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練紮實有效：

如學習課文６～１１小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容“保羅為什麼想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

３、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。於是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴着老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨着保羅的心理一起在昇華。這時，再讓學生説説“保羅會想寫什麼”也就水到渠成了。最後，那段節奏明快、愉悦的曲子似乎正訴説着保羅在那個難忘的聖誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學生。

給予是快樂的教學設計12

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：

24、給予是快樂的

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：

“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準字音，聯繫上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況：

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、説説課文的主要內容：

聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什麼時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時

一、導入新課，複習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文主要講了一個什麼故事。

二、學習課文第一部分(1～7小節)

1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什麼?

2、當保羅聽到小男孩説：“……天哪!我希望……”時是怎麼想的?

(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什麼意思?

(引導學生領會原句中隱含着的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什麼很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分(8～12小節)

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什麼要保羅將車開到家門口呢?

1、讀後回答，並找出小男孩説的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在説這句話時心裏在想什麼?要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話後保羅知道了什麼?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。

4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎麼做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪裏?小男孩難忘在哪裏?保羅難忘在哪裏?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

四、學了這篇文章你懂得了什麼

那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教學設計13

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文具體的語言材料和補充閲讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學過程】

一、導入

同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什麼時候?為什麼?(生答)同學們都體會到了從別人那裏得到的開心與快樂。那麼你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以後是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。

二、學生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學習情況交流

指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

四、學習課文1～5自然段

請同學們先自讀課文的1～5自然段，這裏有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?

(學生答：吃驚、驚訝。)

1、誰吃驚?誰驚訝?

板書：

小男孩和保羅

2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?

3、小男孩為何吃驚?

(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由於他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!

4、那保羅又為何驚訝呢?

(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

5、再指導學生體會朗讀：

其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學習6～11節

1、學生邊讀邊找，並指名回答。

2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎麼想的?指名學生讀第九節。

(學生回答。)

3、這個笑可大有學問。這裏保羅的笑是什麼樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。

4、但是這回保羅又錯了。怎麼知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學習12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。

2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到聖誕節的夜景各自會想些什麼，説些什麼。他們的心情會怎麼樣。

3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這麼多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至於保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這麼多的快樂，他終於也明白了，齊讀最後一小節。

七、拓展部分

1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

2、師小結：

是呀，把快樂建築在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

4、指名多位學生來説。

八、總結

通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以後都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

九、作業

課後，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

給予是快樂的教學設計14

設計理念

以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學流程

一、暢談快樂，導入新課

1、師：同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！在你的學習和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實説，你覺得什麼是快樂的？

（教師板書：_是快樂的）（估計學生從玩、吃、穿等方面説。）

2、師：很好，剛才同學們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什麼是快樂的”，有的説……有的説……而我們今天要學的一篇課文是——（板書：給予）

3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。

4、得到是快樂的，這是同學們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味着自己要失去一些東西，為什麼還要説是快樂的呢？學了這篇課文就會明白的。

二、猜想希望，研讀課文第一部分

課件出示：

給予是快樂的

聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看着這個男孩，從衣着來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望着自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭説，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”

1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。

2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。

隨機指導朗讀。重點指導男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚歎”等指導。

重點指導：

a、男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什麼？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。

b、男孩驚歎地説：“哇！我希望……”

引導：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚歎，誰來驚歎一下？

3、“哇！我希望……”這裏有個省略號，表示什麼？（話還沒説好）你們猜猜這小男孩希望什麼？

估計：（1、希望有人送他車做聖誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）

4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

①師：請同學們一起讀。

②指導朗讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）

③學生談感受。

三、研讀課文第二部分，理解給予

1、師：男孩的想法是那麼的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學們把信封裏的課文拿出來，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？

2、學生自由讀課文。

3、讀後交流。

師：“保羅又錯了”，是什麼又讓保羅猜錯了？

重點指導1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

①指名讀。

②課件出示：“車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着_______亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學生可能會説：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）

③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風光自己）

師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動的地方多讀幾遍。

重點指導2（課件出示）：他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”

引導：從這句話裏，你感受到了什麼？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）（板書：關愛弟弟）多麼美好的心靈，多麼可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？

4、保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有説，把千言萬語化在無聲的行動中。指着屏幕引讀：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

①師：同學們，眼睛是心靈的窗户，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看着這個男孩”，當男孩説希望自己也能當這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看着這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化裏，你讀懂了什麼？

②師：同學們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光→那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒。你又讀懂了什麼？

③這個夜晚，他們三人為什麼難忘？

四、再讀課文，感悟題意

１、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裏他們一起共同體會着給予帶來的快樂。齊讀課文最後一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！

２、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。

五、課堂練筆，昇華情感。

1、師：同學們，其實在我們的生活當中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。

2、師：讀了這篇文章，我想，同學們也一定有許多話要説，請拿起你的筆，把它寫下來吧。

3、學生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻》輕音樂起，直到下課）

4、學生朗讀作品。

5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”

6、師激情總結：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

板書設計：

給予是快樂的

保羅男孩

有這樣的哥哥當這樣的哥哥

風光自己關愛他人

給予是快樂的教學設計15

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來説一説這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能説一説這篇課文的主要內容呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻説：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來説，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來説這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

説説感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會説些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相説一説。

現在誰能説一説：為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中説：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關愛