人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材簡説:

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的`景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意,把太陽當做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

設計理念:

通過多種閲讀方式,理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導,以詩歌特有的音律美,引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛,激發學習語文和創作詩歌慾望。

教學目標:

1.會認“陪”、“彤”2個生字,會寫生字“彤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,試着背誦課文一、二小節。

3.理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點:感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

教學過程:

設計意圖

一、創設情境,導課激趣

1、播放《種太陽》歌曲,創設情境

2、不僅歌曲中有太陽,課文裏也有呢!今天咱們一起學習一首詩歌(揭題、讀題)

二、初讀詩歌,整體感知。

1、自由讀文。要求:把字音讀準,詩句讀通順

2、認讀生字詞

(1)出示“陪”

a、認讀:陪(指名讀、齊讀),b、在一定語境:“你能幫它找個朋友組組詞,陪陪它嗎?”

中給“陪”口頭組詞。

(2)示“彤”

a、指名讀,引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。

b、舉例:像這樣的詞咱們經常見到,如:綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

c、示“彤雲”、“紅彤彤”,多種形式認讀,加以區分,強化認識。

d、集體讀字、詞!

3、練習寫“彤”字

(1)仔細觀察“彤”在寫時要注意什麼?

(2)教師範寫“彤”,強調書寫需要注意的地方。

(3)要求學生拿出鉛筆,坐端正,練習寫“彤”字。

(4)展示學生作業,師生評議。

(5)小結:認為自己字寫得有進步得請舉手!老師相信仔細觀察,用心書寫,你們的字會一次比一次有進步!

學生欣賞《種太陽》歌曲

小聲跟唱

學生齊讀課題

學生自由讀詩歌

個別生認讀生字詞並當小老師帶讀。

學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

學生認讀“彤”、“彤雲”、“紅彤彤”

學生舉例

學生個別讀、男女生讀、小組讀

學生齊讀,加深印象

學生説注意事項

學生仔細觀察

學生擺好寫字姿勢,認真練寫“彤”

學生高高舉起手臂,讓老師、同學看到自己的進步。

播放《種太陽》歌曲,創設情境,拉近學生與教師,學生與文本之間的距離,激發學習興趣,營造寬鬆、和諧的學習氛圍。

本課要求學生識記的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手,創設語境“你能幫它找個朋友組組詞,陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。 “彤”從字音入手,通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲,在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”,進行區分,強化認識。讓學生學得輕鬆,記得牢固。

讓學生仔細觀察,主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方,識學生高效率掌握生字。

既注重個體評價,同時也關注到整體學生,激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

教師活動

設計意圖

4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

三、指導精讀,積累感悟

(一)學習詩歌第一小節

1、教師範讀詩歌的第一小節。

2、讀完問學生彷彿看到了什麼?

3、真美啊!你們自己也美美地讀讀第一小節

4、指名讀。

5、集體有感情地朗讀第一小節