優課《誡子書》教學設計

教學設計
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作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的優課《誡子書》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

優課《誡子書》教學設計1

教學目標：

１、朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

２、掌握下列字的讀音：澹泊（dànbó）淫慢（yín）險躁（zào）

３、理解下列掌握詞語：君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁

治性、馳、窮廬、將復何及

４、翻譯全文。

５、引導學生領會文章的思想意義，弄清文章的層次關係。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關係。

４、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。

教法、學法設想：

１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，我們曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子説過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意

（１）生字：澹泊、淫慢、險躁

（２）停頓：非澹泊／無以明志

非學／無以廣才

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫

現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞（見前面的教學目標）

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現在？你由此想到了哪

些詩句？

這一問題由學生自由發言。明確：

（１）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（２）百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

２、諸葛亮認為成才的條件是什麼？它們之間有什麼關係？

這一問題在於引導學生理清本文的層次關係，採取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。

明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯繫，缺一不可的`。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那麼如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡慾、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此説來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

３、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

這一問題由學生自由發言。明確：看似無關，實則關係密切。因為節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要

慢背，心裏裝着現代文，嘴裏説着古文。

六、談感受，説啟發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。

只要學生言之有理即可。如：

（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脱節，才悲歎蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

七、佈置作業

１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

優課《誡子書》教學設計2

一、明確目標

1、瞭解諸葛亮及其創作《誡子書》的時代背景。

2、識記並積累文中的文言實詞和文言虛詞。

3、有感情地朗讀課文並準確把握文章主要內容。

二、自主學習

1、學生藉助資料瞭解諸葛亮及其創作《誡子書》的時代背景。

2、學生快速瀏覽課文標劃出課文中出現的疑難字詞句。

3、引導學生藉助工具書和課後註釋為文中出現的疑難字詞句正音釋義。

4、組織學生傾聽《誡子書》的配樂朗讀並注意其節奏、語速和語調。

5、學生朗讀課文提取關鍵信息把握其主要內容。

三、展示交流

1、諸葛亮創作《誡子書》的背景。

我所瞭解的《誡子書》是三國時期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為後世歷代學子修身立志的名篇。

2、重要的文言詞語和文言句式。

（1）非志無以成學。學：名詞，學業。

（2）非學無以廣才。廣：動詞，擴展。

（3）非志無以成學。志：動詞，立志。

（4）夫學須靜也。學：動詞，學習。

3、文章主要內容的整體感知。

諸葛亮勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰、險躁。

四、合作探究

1、出示探究問題：

（1）諸葛亮要求兒子應如何修身？

（2）諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？

（3）諸葛亮認為應該怎樣求學？

2、小組合作交流

3、小組代表展示

（1）要從澹泊和寧靜狠下功夫。

（2）澹泊可以明志，寧靜可以致遠。

（3）要寧靜，要有志向。

五、拓展延伸

1、拓展問題：

諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的後果？

2、教師點撥：

淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用於世，悲守窮廬。

六學生小結：

組織學生以“通過學習諸葛亮的誡子書，我明白了……”的形式談學習感悟

七、檢測訓練

1、解釋下列黑體字在句中的意思。

（1）非學無以廣才。

（2）非志無以成學。

（3）夫學須靜也。

2、説説你對下列句子的理解。

（1）靜以修身，儉以養德。

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

優課《誡子書》教學設計3

教學目標：

１、瞭解作者及文章寫作背景；

２、掌握文言言閲讀方法，學會疏通文意；

３、理解文章內涵，把握父對子的殷殷深情。

教學重點：

１、掌握文言言閲讀方法，學會疏通文意；

２、理解主旨：勤學勵志，修身養性。

教學難點：理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。

教學過程：

一、導入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟。”“功蓋三分國，名成八陣圖。”……同學們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學他的一篇家訓，解讀那藴含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領悟名人的教育風範，品味出先賢的修身之道。

二、作者及文章寫作背景介紹

三、整體感知

１、讀課文，劃分節奏。

２、小組內翻譯課文，老師抽查補充。

３、課文講了一件什麼事？

四、文章層次劃分

文體：議論文

中心論點：靜以修身，儉以養德。

第二層：闡述“靜”與“學”的辯證關係。

第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作為。

五、小結

六、佈置作業：

１、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；

２、請找出文中的名言警句，並選擇你最喜歡的一句，説説對你的啟示；

３、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

４、試背誦課文。

一、導入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續來看看這位品格高潔、才學淵博的父親，是如何對兒子進行教導的。

二、研討課文：

１、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

２、請找出文中的名言警句，並選擇你最喜歡的一句，説説對你的啟示；

３、完成課本Ｐ86第三題。

三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

四、寫作特點分析

學習反面（或否定的角度）論述觀點。

五、朗讀成誦。

六、佈置作業

１、完成完成《陽光學業評價》Ｐ68、69；

２、背誦全文。

優課《誡子書》教學設計4

一、教學目標

1.掌握生字詞，積累文言知識。熟讀全文，梳理文章結構思路。

2.通過品析文中詞句，瞭解文章大意，理解“靜”的重要性。

3.體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中藴含的哲理。

二、教學重難點

重點：積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容。

難點：結合作者生平，體會文章主旨，思考其現實意義。

三、教學方法

批註式閲讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

“丞相名垂汗簡青，書枱猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而後已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。【板書標題】

(二)初讀課文，整體感知

1.聽名家範讀，注意節奏停頓和字音。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及!

2.學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，結合書下注釋和工具書，疏通文意。

3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什麼?

明確：告誡兒子要修身養德，培養自己的品性，字裏行間透露着諸葛亮對兒子的殷切期望。【板書：諄諄告誡、修身自學】

(三)深入研讀，重點感悟

1.文章的中心論點是什麼?

明確：“靜以修身，儉以養德。”

2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關係是?

明確：闡述靜的價值和作用。【板書：靜】

3.後文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?