《音樂之都維也納》課堂教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《音樂之都維也納》課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教材簡析：

本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

教學理念：

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。在本教案中體現的最大亮點就是充分體現學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現代教育媒體手段，為學生的感悟創設課文情境，給予展開想象的空間。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。

3、能聯繫課文內容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：

指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。

教學難點：

理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教學時間：

2課時

教學用具和準備：

多媒體課件，課文錄音；上網查閲有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。

教學過程：

一、 導入

1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。

2、導入：今天，老師將帶同學們去另一座世界名城遊覽，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。

3、讀題、質疑：讀了課題你有什麼話要説嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標出自然段序號，在不明白的地方打上問號，並思考：為什麼稱維也納為“音樂之都”？

2、 檢查反饋：

（1）談談你對“音樂之都維也納”的認識。

（2）分別指讀生字詞和課文，結合指導。

三、再讀課文，理清文脈

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什麼稱維也納為音樂之都？課文是從幾方面來寫的？

（1）自己讀讀、畫畫、想想。

（2）分小組彙報、討論。

2、檢查反饋。

（1）為什麼稱維也納為音樂之都？指名説，結合指導。

（2）指名讀自己喜歡的段落，並説説喜歡的原因。

3、指導分段。

四、細讀第一段

1、自由讀第一自然段，説説你知道了什麼？

（1）維也納的地理位置

（2）第一句是全文的中心句 ，總領全文。

（3）維也納周圍風景很迷人。

2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河

3、學生利用收集的'資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。

4、指導朗讀第一段。

（1）學生試讀。

（2）朗讀指導：重點讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）

（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。

五、寫字指導

1、指導分析字形。

（如除了“卑”、“歐”，其餘的六個字的結構都是左窄右寬；“卑”字最後一橫要寫得長一點，最後一豎要寫成懸針豎等。）

2、提醒寫字姿勢。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、佈置作業

1、上網查有關維也納的資料（圖片或文字均可）

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、 談話導入，激發興趣

1、上堂課我們學了有什麼收穫？

2、提問：為什麼稱維也納為音樂之都？根據學生回答，老師相機板書。

二、精讀指導，感悟文本。

（一）學習第二段

1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什麼？

2、學生討論，自由彙報。

3、引導：每一自然段的結構怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。

4、學生反覆朗讀自己感興趣的段落，並在小組內交流讀後的感受。

5、朗讀交流。

（1）第二自然段

a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

b、從哪裏看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？

“搖籃”本來是指什麼？在文中這個詞有什麼含義呢？説説你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）

C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，並播放一些名曲片段，學生欣賞。

d、學生交流課前蒐集的有關大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創作的故事。

e、指導朗讀

f、遷移練習

少年宮是  的搖籃。

是 的搖籃。

是。

（2）第三自然段

a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

b、理解“裝飾”

c、維也納是用什麼裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？

d、學生交流。結合指導朗讀。

e、多媒體出示有關圖片，學生仔細欣賞。

f、指導朗讀。

(3) 第四自然段

a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。

問：從那些地方可以看出來？

b、默讀這一自然段，圈畫出關鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結合理解“摻和”。

c、朗讀體會。

（二）學習第三段

1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結合課文內容來欣賞，並習文。

2、學生分小組交流所學。

3、檢查反饋

國家歌劇院：

給你的什麼樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關詞語。指導朗讀體會。課文是按照什麼順序來介紹的？（從外到內）你還想怎麼來介紹它？學生思考、交流。

金色大廳：為什麼稱為金色大廳？再讀，並圈出相關詞語。（金色牆壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）

讀了第七自然段，你有什麼收穫？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。

三、 爭做小導遊

1、學生簡單交流課前蒐集的有關導遊的知識。

2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）

3、學生試演（只説課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認為優美的詞語或句子）。

4、評選“維也納最佳導遊”。

四、總結全文

1、 課文從哪幾個方面具體敍述維也納是音樂之都的？

2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能説一説嗎？説説這種寫法的好處。

五、拓展延伸

開展“維也納——音樂之都”專題研究。

成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網查詢。

選題內容如：在維也納生活過的音樂家的調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。

附：板書設計

古典音樂的搖籃

用音樂裝飾的城市

9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂

世界著名的歌劇中心