《金色的腳印》教學設計合集15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《金色的腳印》教學設計，希望對大家有所幫助。

《金色的腳印》教學設計1

教學目標：

1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）

2、用比較快的速度閲讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。

3、體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

　重點：概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最後一篇關於動物的故事。

2、齊讀課題：24*金色的腳印。

3、質疑：讀了課題，你有什麼想法？（預設：為什麼説“金色的腳印”？）

二、初讀課文

1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。

2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。

3、學生快速閲讀課文。（帶着你們的疑問和導讀提示快速閲讀課文。）——師相機板書

4、課文裏有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）

5、概括課文主要內容。

①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內容。（先説説課文的主要事件）

生説師板書：冒險餵奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。

②指名概括

③課件小結概括

三、體會情感

1、老狐狸為了救小狐狸居然冒險給小狐狸餵奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐狸給你什麼印象?(四人小組從文中找出相關詞句説一説)

2、引導體會老狐狸的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐狸深切的愛

①調虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐狸而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚

3、聰明的老狐狸不顧危險想盡辦法救小狐狸這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？

①18段。投送食物

②正是由於正太郎的善良、愛心讓狐狸一家的關係發生了變化是嗎？

③小練筆：想象正太郎被老狐狸救醒後他會怎麼做：要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。

④小組交流，指名展示小練筆。

四、昇華主題

1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什麼嗎？（小組裏把你的想法説一説）

①老狐狸對小狐狸深深的親情。

②正太郎與狐狸一家珍貴的友誼。

③人類與動物和諧相處的美好境界

④······

2、小結、

這金色腳印是老狐狸對小狐狸深切的愛，是正太郎對狐狸一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）

五、拓展閲讀

老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

六、作業：

（結合單元口語交際）：跟同桌説一説你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。

《金色的腳印》教學設計2

【教學目標】

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【德育滲透點】

1.透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

【美育滲透點】

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學重點】

瞭解故事的內容及意義。

【教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設計思路】

通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題

1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?(請三、四名學生説。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

2.板書課題：金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的?

2.讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

小狐狸

餵奶要回

咬木樁放歸樹林

餵食

老狐狸正太郎

搭救

3.根據板書，讓學生簡要説説課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

2.分組討論：A老狐狸為什麼要冒着生命危險去救小狐狸?B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助?C課文為什麼以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

3.討論後各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

四、讀寫結合，昇華主題

1.啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教學設計3

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

【方法與能力】用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐狸一家回到密林以後，會發生什麼事情呢？也可以讓學生把自己養小動物的經歷和感受寫成短文。

【重、難點突破】本課學習的重點是瞭解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學過程】

一、導入新課

前面兩節課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐狸之間的感人故事。

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個題目，你會想到什麼呢？

提示：可能會想到《金色的魚鈎》這篇文章，想到其中的“金色”有着什麼特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？

二、初讀課文，思考：課文寫了什麼事情？課題為什麼叫“金色的腳印”？

學習要求：學生快速默讀課文，思考並討論、交流上面兩個問題。

教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對於課文內容理解的層層深入。前一問是理解後一問的基礎，後一問是前一問理解的深化。所以，要引導學生緊緊抓住課文內容，通過對課文內容的理解來理解題目的意思。

教學參考：

在童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

狐狸一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象徵，所以，課題讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

三、再讀課文，思考：你能結合具體課文內容説一説文中所表達的美好情感嗎？

教學提示：這是對課文思想感情的細緻分析，更是對美好感情的陶冶。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。

教學參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行為變化為暗線，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

重點句子的理解。

①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裏，仰起脖子嗥叫着。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結構的疊詞連續出現，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐狸所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐狸，仰起脖子，大聲叫着，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫着“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐狸的救助埋下了伏筆。

②只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。

一個“衝”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這隻狐狸怎麼啦？如此大膽？這不是自投羅網嗎？懷疑與擔心，在下文的閲讀中迎刃而解：原來狐狸夫妻倆為營救小狐狸而不顧危險設了“調虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！

③他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。

看到此情此景，正太郎在想什麼呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定温暖了正太郎的心，堅定了要送小狐狸回家的決心；也一定温暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加温暖、美好。

④迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這是故事的結局，一個美麗的結局！雪地裏的腳印“閃着金色的光芒”，預示着狐狸一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創造的和諧美好的地球生活的光芒！

四、自由讀課文，感受文中所藴含的美好情感。

板書設計（文字版）：

《金色的腳印》教學設計4

教學目標：

1、繼續學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

教學難重點：

重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐狸一家以及它們和正太郎之間的感情；

難點：理解課文為什麼要以“金色的腳印”為題。

教學過程：

一、啟發談話，詮釋課題。

1、來，跟老師説説你們學到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名説，4篇，學生説，老師指導朗讀、示範）

2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最後一篇課內略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。

二、調查預習生成單，培養自學能力。

三、快速默讀，質疑提問。

1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。

2、誰來説説，你找的句子。（它是課文的最後一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？

3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什麼？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？

（自由提問，根據學生的回答，老師相機板書：2、狐狸的腳印為什麼會閃着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什麼？1、這是一隻什麼樣的老狐狸？）

四、自主學習，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學們帶着這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。

1、哪個小組來交流第一個問題？老狐狸是一隻什麼樣的狐狸？（指名答並板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關的句子。他還是一隻怎樣的狐狸？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。現在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐狸的聰明、勇敢、愛子情深表現出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以後的習作中，我們也可試着寫一寫）。

師：這是一幅老狐狸冒着生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量，驅使她使出渾身的解數，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

所以，這隻老狐狸是一隻（指板書讓學生説），在這裏不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染着我們，我們人類該怎麼做呢？

（二）人與動物的畫面

請同學們聽老師範讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐狸救小狐狸的？

1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學習中，你認為正太郎是一個什麼樣的人呢？（指明説，相機板書：有情有義、知恩圖報）。

2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。

3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎麼想呢？（學生自由説）

（師：我先前幫助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸卻救了我，我真的沒想到，）為什麼彼此之間會互助互愛？（看着板書來説，並且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有餘香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4、狐狸的腳印為什麼閃着金色的光芒？

“金色的光芒”預示着一種精神，一種品質。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東昇浸潤着人類；人類與動物和諧共處創造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結尾照應了題目，總結了全文、昇華了情感，這種寫法值得我們借鑑。

五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐狸一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。

《金色的腳印》教學設計5

　一、素質教育目標

(一)知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

(二)能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

(三)德育滲透點

1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

(四)美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　二、學法引導

(-)教師教法

啟發談話、點撥法。

(二)學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

(二)難點、疑點

狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，佈置作業。

(二)學生活動設計

1、蒐集、交流關於狐狸的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關於環保題材的文章。

　五、教學步驟

(一)啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?

(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：11*金色的腳印

(二)初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、彙報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。

(3)説説你還讀懂了什麼?有什麼問題?

(讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……)

(可能提的問題：①“我”為什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、彙報探究結果。

針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：

(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。

(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。

引導：“我”此刻會怎麼想?

(“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。

(4)當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。

關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

(1)這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

(四)總結擴展

1、朗讀全文並交流收穫。

2、閲讀其他關於狐狸的故事。

(五)佈置作業

以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

附：板書設計

《金色的腳印》教學設計6

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題

1.（媒體出示狐狸圖片）：大家看，大屏幕上的動物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？

2.板書課題，齊讀。

3.今天我們學的課文講述了一個人與狐狸之間的傳奇故事，文中的狐狸又會給你留下什麼印象呢？

説明：在多數童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐狸的印象，再引出課文，以激發學生的閲讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。

2.學生根據要求自讀課文。

3.交流：

（1）認讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節讀課文，正音。

説明：本環節的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“衝着”的衝，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。

三、研讀課文

1.閲讀“閲讀提示”，明確學習內容。

（1）（媒體出示課本中的閲讀提示），指名讀。

（2）閲讀提示對我們提出哪些要求？

（媒體出示）

1.快速閲讀課文，思考：①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

2.組內交流讀後的感受。

2.根據提示自主閲讀。

3.交流：

（1）老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（設“調虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

（2）老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？

①重點指導（媒體出示）：

只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。

句中的帶點詞是否用得準確，從中看出什麼？（從這兩個詞看出狐狸是在引誘秋田狗，它們為了營救小狐狸不顧危險設下“調虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這麼做的）

②小結：老狐狸和小狐狸之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們為老狐狸的愛子情深而感慨，為老狐狸的聰明而驚歎，喝彩。

（3）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

重點指導（媒體出示）：

過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀着從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。

①比較朗讀。

②説説狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化。

③小結：正太郎為狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關係。

他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。

①看到此情此景，正太郎會想些什麼？

②小結：老狐狸善良的舉動肯定温暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐狸回家的決心。

4.師生合作朗讀讀課文的結果（22節—24節）。

5.小結：這是故事的結局，一個美好的結局！雪地裏的腳印“閃着金色的光芒”，預示着狐狸一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

現在你知道課題為什麼叫《金色的腳印》了嗎？

説明：這一環節，在學生閲讀“閲讀提示”後，教師和學生一起制定出“閲讀要求”，再圍繞閲讀要求展開有目的的閲讀。此環節重在通過朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會課文藴含的思想感情。交流中，教師要注意指導學生結合課文的描述，充分發表自己的簡介，只要説得合情合理，都應予以肯定。課文情節生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐狸救他時，會怎麼想？又如，老狐狸會怎麼救正太郎？這些內容有意識地請學生展開想象説一説，能夠幫助學生進一步理解文本。

四、總結拓展

1.課文中的狐狸給你留下了什麼印象？（文中的狐狸不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）

2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這裏還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。

（1）指名學生讀報道

（2）小組討論

（3）交流，指導。

説明：拓展寫話是結合“口語交際”中的內容展開的，課堂上中交流，教師要激發學生的想象，如，鴨媽媽沉着冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習性相符，與生活相符。引導學生的想象能夠更合理，為寫好作文做準備。

五、作業

根據p133的圖片報道，寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

《金色的腳印》教學設計7

教學目標

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：1課時

教學過程

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1。小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2。認讀生字詞，檢查預習情況。

3、彙報初讀情況。

（1）本文主要講了什麼事？

（2）“閲讀提示”對我們提出了哪些要求？

（出示要求1。快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2。交流讀後的感受。）

三、自主探究，討論交流

1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。

2、集體討論交流：

（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。

深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，

在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，昇華主題

《金色的腳印》教學設計8

一、課前談話：

1、同學們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹為快！

（出示《我喜歡你，狐狸》）

2、你喜歡狐狸嗎？在你眼裏，狐狸是怎麼樣的動物？

二、揭示課題，初讀課文

1、今天我們要學習的課文也和狐狸有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關於狐狸的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什麼事情。

3、交流初讀成果。

（1）、交流詞語

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經心眼睛矇矓嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）、理解（矇矓）

（2）、讀着這些詞語，你想到了哪些故事情節？

學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。

三、再讀課文，討論付出

1、導入：儘管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐狸一家終於又幸福地團圓了。在整個救助小狐狸的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐狸父母？快速默讀課文，找出他們為小狐狸所做的事。

2、學生默讀課文，劃出相關句子。

3、交流重點句子：

a、正太郎：

（1）、正太郎目不轉睛地看着小狐狸……多可憐呀！

（2）、不如給小狐狸解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐狸可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）

b、老狐狸

（1）、只見一隻老狐狸衝着秋田狗……一隻哆哆嗦嗦的雞。

（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸為救孩子的大無畏的精神）

（2）、他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸……温暖着他的身體。

（動物和人類之間的真情！）

4、小結：同學們説得都很好，體會得很好。其實，不管老狐狸還是正太郎，都在這個過程中起着重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象徵。親情友情，人世間最美的風景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。

出示句子：

迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。

四、拓展延伸

1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐狸的讚美，看看老師寫得詩！

出示：《我讚美你，狐狸》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要讚美裏，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐狸，/你敢於面對秋田狗/為了，/你/

讚美你，狐狸，我還要告訴所有人

2、學生補詩，教師巡視（音樂）

3、交流詩歌

4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！

《金色的腳印》教學設計9

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

４、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？

（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：１１x 金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

１、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

２、彙報初讀情況。

⑴ 讀自己喜歡的部分。

⑵ 説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。

⑶ 説説你還讀懂了什麼？有什麼問題？

三、深入學習

１、圍繞問題，再讀感悟。

２、小組內展開討論，交流看法。

３、彙報學習結果。

⑴ “我”為什麼要幫助救小狐狸？

⑵ 理解課文結尾及題目的含義。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

四、總結

這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

１、朗讀全文並交流收穫。

２、閲讀其他關於狐狸的故事。

五、佈置作業

課外讀關於環保題材的文章。

附：板書設計

〖教案點評〗

本課教學重點是老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？為解決教學重難點教師採取下列辦法：激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：蒐集、交流關於狐狸的故事；通過初讀課文，感受文中狐狸的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境；課外讀關於環保題材的文章。

《金色的腳印》教學設計10

【教學要求】

１、能有感情地朗讀課文。

２、體會狐狸一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

３、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

１、老師講兩個故事：

⑴ 表現親情。

⑵ 表現友情。

２、談話：

同學們，這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，並有感情地讀一讀

三、交流自學課文後的總體感受

初步理解課文內容，瞭解文中動物之間，人與動物之間的情與義，並完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學生談體會，並指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：

１、分析５、１４、１５自然段，引導學生體會老狐狸對小狐狸深深的愛。

２、分析１６、１７、１８自然段，引導學生體會正太郎與狐狸一家深深的友情。

五、引導學習最後兩個自然段並解題

１、抽讀這兩個段落，你有什麼體會感受？

２、結合插圖感受狐狸一家團聚時的温馨畫面。

３、談話提問：

狐狸一家團聚了，狐狸爸爸媽媽帶着小狐狸走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃着金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什麼深刻的含義嗎？

４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

５、小結：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們讚揚歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的讚揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內容

學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐狸一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三隻狐狸、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事，願我們的世界永遠充滿愛。

《金色的腳印》教學設計11

教學目標:

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關係。

教學重點：

1、體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

2、體會人與動物之間的關係。説一下自己學完這篇文章的感受。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

我們在生活中都見到過一種動物，狐狸。(出示狐狸的圖片和狐狸的有關資料。狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一説到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(説到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節課我們就來學習一篇和狐狸有關的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生讀課文，思考：

(1、)課文講了一件什麼事?

(2、)事情的起因是什麼?

(3、)事情的結果是什麼?

(4、)事情的經過是什麼?

2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。

3、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸。

結局：正太郎從鄰居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

經過：兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。

三、 細讀課文，自主探究。

1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐狸是什麼樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐狸為了救小狐狸做了哪事?2、從老狐狸救小狐狸這個過程中你體會到什麼?

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、 教師邊講解邊板書。

四、精讀課文，自主探究。

1、全班再讀課文，思考：

(1、)正太郎為狐狸做了哪些事?

(2、)狐狸和正太郎的關係有什麼變化?

(3、)正太郎與狐狸的關係為什麼會有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐狸關係的變化中，你能體會到什麼?

2、全班分小組討論這些問題。

3、 全班共同交流這些問題。

4、 教師邊講解邊板書。

五、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什麼感受?

2、學完這篇課文你最想説什麼?

3、總結課文中心

大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、課外拓展。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

《金色的腳印》教學設計12

教學目標：

1、用比較快的速度閲讀課文，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的'感情寫具體的。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那麼，在我們心目中一向狡猾的狐狸和人類之間又會發生什麼故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、課前我們已經預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？

學生回答，並板書：小狐狸，狐狸父母，正太郎

2、請同學們結合閲讀提示快速閲讀課文，並勾畫出重要信息。

屏幕出示閲讀提示問題：

（1）説説老狐狸為救小狐狸都做了些什麼？正太郎又做了什麼？

（2）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎麼做的？

點播：快速閲讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。

三、自主探究，討論交流

1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。

2、思考完畢進行交流。

全班集體交流：（重點交流以下問題）

（1）老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？

（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

正太郎又做了什麼？

（要回小狐狸；放歸樹林。）

（2）老狐狸、正太郎為了救小狐狸，都做了很多很多，請你説説在營救小狐狸的過程中，文章中的哪一處細節描寫最充滿愛的光輝？

（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）

（3）當正太郎受傷時，小狐狸父母是怎樣做的？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身體。

談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？

②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？

（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（4）課文為什麼以“金色的腳印”為題？

小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談談你的理解。

“金色的腳印”體現了人類對動物的珍愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以讚美。

四、昇華主題，學以致用。

1、課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

2、寫一寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。

五、板書：

教學反思：

本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：

1、閲讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。

2、閲讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。

3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。

在以後的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。

《金色的腳印》教學設計13

一、談話引題

１、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。

２、板書課題。

３、學生質疑。

二、初讀課文，整體感知

１、課件提出自學要求，認真閲讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？

２、學生按要求自學。

３、師生討論並交流：

⑴ 老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。

（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）

⑵ “我”為狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？

（“我”為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶ 課題為什麼叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

４、指導有感情地朗讀課文。

三、總結擴展

１、朗讀全文並交流收穫。説説你讀了課文以後的感受。

小結：這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

２、閲讀其他關於狐狸的故事。

四、佈置作業

１、練習複述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。

２、以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

《金色的腳印》教學設計14

《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家裏的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

教學重點：瞭解故事的內容及意義，

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　課時安排：1課時。

教學過程：

一、直接導入

上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

二、自主閲讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

2、文章為什麼以“金色的腳印”為題？

3、帶着你的體會，有感情朗讀課文。

三、感悟展示

（一）、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就卧在地上給小狐狸餵奶。”

“拼命地咬” “卧”“餵奶”，一連串動詞表明瞭母狐狸對小狐狸的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒着被發現的危險去“卧下餵奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

（教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什麼樣的韻味、情感？）（引導學生讀出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸對小狐狸真摯的愛）

2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。”

（教師引導學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什麼呢？）

（引導學生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐狸尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）

3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裏。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐狸爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐狸對小狐狸得戀戀不捨。整句話體現了老狐狸對小狐狸的愛。）

（教師引導學生有感情朗讀，體會老狐狸對小狐狸愛的情感。）

4、文章為什麼以“金色的腳印”為題

（教師引導學生“金色”告訴我們什麼？）（讓學生由此體會到珍貴。）

（教師再次引導：文中什麼東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關愛，狐狸之間濃濃的親情。）

5、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨着作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎？（學生上講台完善板書。）

（教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）

四、拓展探究

從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎？

五、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那麼文中老狐狸對小狐狸深深的愛，讓你又想到了什麼？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）

請同學們蒐集類似的故事，並把它寫成一篇文章。

六、板書設計

《金色的腳印》教學設計15

教材解讀

在童話和寓言故事裏，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行為變化為暗線，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!

教學方法

以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閲讀探究，抓住主要內容，分析關鍵詞句，品深層意味。

教學目標

1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。

2、用比較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重點、難點及突破

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發個性化閲讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。

教學設計

一、分享故事，質疑激趣。

1、師：同學們，提到狐狸，你心裏有些什麼要説的?請暢所欲言。

學生舉手回答。

2、師：你知道有關狐狸的成語、俗語或故事嗎?

指名學生回答。

狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐狸與烏鴉吃葡萄等故事。

3、師 ：看來，狐狸在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關狐狸的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐狸是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。

二、自讀課文，合作探究。

1、學生小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2、學生談自己的整體感受。

如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐狸讓人覺得怎麼樣……

3、四人小組合作，理清脈絡，，探究內容。

4、小組交流學習成果，教師適機點撥。

如：

(1)老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼?

老狐狸夫妻倆設“調虎離山“之計營救小狐狸;

老狐狸深入“虎穴”做窩，餵養是、營救小狐狸。

(2)它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化?

正太郎與狐狸一家日益親近。

三、交流感悟，理解課題。

1、師：老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動?

學生暢所欲言。

2、師：在它們和正太郎的關係發生的過程中，哪些描寫最讓你深思?

學生暢所欲言。

3、師：課文為什麼在以“金色的腳印”為題目?

學生交流後教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

四、總結全文。

1、師：學習之後，你喜歡這篇課文中的狐狸嗎?為什麼?

學生暢所欲言。

2、教師總結：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐狸的愛子情深而感慨;為老狐狸的聰明而驚歎、喝彩;為老狐狸的善良而感動;為狐狸一家最後的團聚而欣慰。

板書設計

24 金色的腳印

︱深入虎穴――愛子――讓人感慨

老狐狸 ︱調虎離山――聰明――令人驚歎

︱拯救太郎――善良――使人感動

正太郎 關注、放歸――善良

人和動物 信任、互助、和諧

教學反思

本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合閲讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質疑激趣引導學生進行自主學習。