《三個兒子》第二課時優秀教學設計範文

【教學目標】

1、複習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出人物説話時的語氣;

3、能理解“老爺爺為什麼説他只看見一個兒子?”這一問題。

【教學重點】

讀出人物説話時的語氣，並能理解老爺爺為什麼要這樣説。

【教學難點】

懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

【教學準備】

多媒體課件、一桶滿滿的水。

【教學過程】

一、複習導入

1、揭題：

這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。

(小黑板出示課題)

2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎麼樣?誰來接受考驗!

課件出示：

既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了!

二、自讀自悟三位媽媽説自己孩子的話

1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊説話，他們在説些什麼呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好後自己讀一讀。

2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽説的話，並讀一讀。

3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生説説媽媽談論自己兒子的話。

師逐句出示：

一個媽媽説 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

這個媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”

4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什麼呀?

生1：在談論他們的兒子。

生2：他們在誇獎自己的兒子。

5、師：那就請你噹噹媽媽，來誇誇自己的兒子吧!

(生自由讀讀三位媽媽説兒子的話)

三、朗讀交流，發現閲讀樂趣

師：誰來噹噹媽媽説説自己的兒子!

1、出示：

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

⑴ 學生讀到第一個媽媽説的話。

⑵ 師：你為什麼要這樣讀媽媽的話?

(學生自由説説理由：很驕傲、很自豪)

(師板書：第一個 既聰明又有力氣)

⑶ 誰能讀得更自豪些?

(指2生讀)

⑷ 你覺得他們哪裏讀得好?

(其餘學生嘗試評價，師做適當引導)

⑸ 我們一起來當第一位媽媽誇誇自己的兒子吧!

(齊讀)

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來誇誇。

2、出示：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴ 學生當第二個媽媽誇誇自己的兒子。

⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什麼?

生1：我知道她很自豪。

生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她説得那麼自豪。

(師相機板書：第二個 唱歌好聽。)

⑶ 師：誰也想來試試?

(指2～3生讀)

⑷ 師：你覺得他們哪裏讀得好?

生：她的“誰也”讀得特別重。

師：是啊，“誰也”讀重了誇獎的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來誇誇吧!

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢?

3、出示：

有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。

⑴ 學生當第三個媽媽説説自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽説的不一樣?

生1：語氣一點兒也不驕傲。

生2：因為她的兒子沒什麼特別的地方，所以她讀得非常平淡。

(師相機板書：第三個 沒什麼特別的地方。)

⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什麼呢?

生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生2：她的兒子很普通。

⑷ 師：誰也想來讀一讀!

(指名2生讀)

⑸ 齊讀!

過渡：

現在，我們都瞭解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在説自己的'兒子。

(齊讀)

四、理解“老爺爺説的話”

1、師：請小朋友們數一數，這裏共有幾個兒子?

(生：3個)

2、師質疑：可最後在旁邊的老爺爺卻説：“三個兒子?我可只看見一個兒子?”

(課件出示：三個兒子?)

(我可只看見一個兒子。)

3、師：你有什麼疑問?

生1：明明有3個兒子，怎麼只看見一個呀?

生2：這一個兒子指的是誰?

4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什麼事?

(學生讀課文，找找答案)

5、反饋交流。生自由説説後來發生的故事，及三個孩子的表現。

(師相機出示：一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉。)

一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好後請你説説你讀懂了什麼?

(學生自己讀一讀，想一想)

7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。

8、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大傢什麼?

生：我想告訴大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

(4、5生試)

學生試後，教師作記者採訪學生提水後的感受，相機理解詞語：晃盪、走走停停。

10、指導寫字：

師：是呀，這麼重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”着兩個字吧!

⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，説説注意點。

⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

⑷ 教師範寫，邊寫邊指導，重點指導“膊”。

⑸ 學生再次練寫。

師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提着這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引讀第8自然段)

這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……

(引讀三個孩子的表現)

11、看着這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺説的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什麼要這樣説?把你的想法告訴你的同桌吧!

(同桌討論)

12、交流反饋，學生暢所欲言。

13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情昇華

1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎麼誇自己的兒子呢?

課件出示：“我的兒子 。”

學生盡情誇讚。

2、師：看來，這位兒子並不是沒有什麼特別的地方。你覺得我們的板書哪裏需要改一改嗎?

師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

孝順、懂事

3、齊唱《天下游子同此情》，感情昇華。

師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們藉着一曲《天下游子同此情》來讚揚一下所有的孝子吧!

(師生齊唱《天下游子同此情》)

【板書設計】

三個兒子

第一個 既聰明又有力氣

胳 膊

第二個 唱歌好聽

第三個 沒什麼特別的地方

(孝 順、懂 事)