《祝福》的教學設計範文

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《祝福》的教學設計範文，歡迎大家分享。

《祝福》的教學設計1

【設計意圖】

實施研究性學習是當前教改的一個重要課題，研究性學習作為一種學習方式是貫穿於學生一切活動之中的。課堂始終是學生學習的主要陣地。因此，研究性學習是課堂學習的主要方式，課堂閲讀教學實施研究性教學，必然是今後課堂閲讀教學的主要方向。本設計旨在改變傳統的教學方式，探討新的研究性教學方式，使學生由傳統的接受式學習變成自主式學習。

【設計提要】

本設計由4課時完成。第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標；第二課時：小組研討；第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文。

【設計實施】

第一課時

1、熟悉課文：學生快速閲讀全文，旨在讓學生對小説情節有一個大概瞭解。

2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：

⑴人物鑑賞：

①祥林嫂；

②魯四老爺；

③柳媽；

④衞老婆子；

⑤四嬸；

⑥祥林嫂的婆婆；

⑦我。

⑵情節鑑賞：

①小説情節安排的特點及作用；

②祥林嫂死因探究。

⑶環境鑑賞：

①祥林嫂生活的社會環境；

②祝福景象的描寫及其作用；

③文中關於雪的描寫及其作用。

⑷、表現手法鑑賞：

①人物刻畫方法；

②以祝福為題的意義。

③以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討，規定每一大組挑選一個大課題。

第二課時

小組研討：第一課時完成後，各小組明確了任務，要求課餘時間就開始蒐集資料，課內以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見後，每個大課題組推推舉1～3位同學在下節課內展示本組研究成果。

第三課時

小組探究成果交流。每個小組推薦1～3名同學上講台陳述本組的研究成果，要求每人發言不超過四分鐘。

第四課時

課內完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂個人簡歷。

4、文題祝福之我見。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽）人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內的人們對祥林嫂的態度剖析。

9、祥林嫂內心世界探究。

10、對祝福人物刻畫的一點看法。

【教後小記】

以上是我的教學設計，在具體實施中情況有些變化：

1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

2、課題的佈置。有些組自選了課題。

3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥於這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發光的原因等等。

學生的研究成果，雖然很多體現的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課後，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據，言之有理，文中不少觀點，閃耀着學生智慧的火花。限於篇幅，恕不列舉。

【教後感觸】

1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。

2、老師成了學生學習的特殊夥伴，特殊性表現在老師要點撥，要引導，要有中肯的評述。

3、研究性教學對老師要求更高了，課內老師講解是少了。但老師的備課要更加細緻、全面。

4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、蒐集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘學生的潛在能力。

《祝福》的教學設計2

教學目標：

1、整體感知，梳理故事情節。

2、體會與分析肖像描寫與人物悲劇命運的關係。

3、品析人物與社會環境的關係，挖掘祥林嫂悲劇的社會根源。

學情分析：

執教班級為績溪中學高一（2）班。該班大部分同學基礎較好，學習熱情高。他們更需要在知識的豐富多元性、思想的深刻性方面得到強化，新媒體教學恰好能給他們以幫助。

教學重難分析及解決措施：

1、通過肖像特別是眼睛的變化把握祥林嫂的悲劇命運。

2、品析人物與社會環境的關係，挖掘祥林嫂悲劇的社會根源。

3、措施：採用微課、學生利用新媒體分角色朗讀、結合新媒體朗誦等方式深入文章深層，呈現出悲劇美學的震撼效果。

課前活動

學生利用新媒體對《祝福》片段進行分角色朗誦表演。

教學過程

一、導課

我們今天的話題從“生”字開始：滿清末年，在江南的一個鄉村裏，一個極為平凡普通的女孩降生了。這是一個窮人家的孩子，父母也許無法撫養過多的孩子，於是，這個女孩很小就被送到一個叫祥林的男孩子家做了童養媳。後來，這對男孩女孩都長大了，他們於是成了親。如果不出意外，這對小夫妻的人生軌跡將會怎樣呢？（夫唱婦隨、男耕女織、生兒育女、子孫滿堂……）

是啊，如果沒有意外，這個現在被叫作祥林嫂的`青年婦女完全可以像這樣生活：她的人生終點將是壽終正寢，無疾而終。這條的人生軌跡將是一條典型的時代軌跡。但是，是什麼改變了她的一生？（丈夫死了）

死了丈夫，人生就徹底改變。今天失去丈夫的女子並不少，她們是不是就註定會如祥林嫂遭受諸多不幸？讓我們看下：祥林嫂一生有幾次重大的轉折？再讓我們思考一下：造成她的人生悲劇重大原因是什麼？

二、祥林嫂際遇圖

《祝福》教學設計

三、肖像描寫

1、請按照文章的時間順序找出全文中三次關於祥林嫂的肖像描寫，並分析這些肖像描寫分別反映了祥林嫂怎樣的生活狀態和性格特徵？

①第一次初到魯四老爺家

頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，二十六七歲，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的，手腳壯大，順着眼。

點評：年輕守寡、營養不良、青春尚在，安分守己，好勞動力。

②第二次再到魯四老爺家

頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰上已經消失了血色，順着眼，眼角上帶些了淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

點評：年輕守寡、營養不良、青春早逝、精神上受到極大摧殘。

③第三次與“我”河邊相遇

五年前花白的頭髮，已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，彷彿是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。提着竹籃，一個破碗，空的；拉着比她更長的竹竿，下端開了裂；分明已經純乎是一個乞丐了。

點評：空的，下端開了裂，這兩個特寫。倒裝的方式，起到了強調作用。在精神與物質的雙重摧殘下，她乞討無路，陷於絕境，精神完全麻木，已成為木偶人，瀕臨死亡的邊界。

2、魯迅先生説過：“要極者地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”請找出文章描寫祥林嫂眼睛的地方，思考眼神的變化，表現她怎樣的生活狀態？完成表格。

（該部分問靈魂部分可採用分角色朗讀的方式，揣摩人物心理。）

小結：祥林嫂眼神的變化過程就是她悲慘命運的發展過程，生動具體地塑造一箇舊中國農村勞動婦女，被踐踏、被鄙視、被迫害，最終被舊社會吞噬的悲慘結局。

四、祥林嫂之死

祥林嫂是怎麼死的？沖茶的短工淡然地回答道：“還不是窮死的？”祥林嫂真的是窮死的嗎？你怎麼看？（學生分角色朗讀“我”與短工的對話部分）

從表面上説，她是流落為乞丐後死去的，好像可以説是窮死的。但是她為什麼會流落為乞丐呢？因為她喪失了勞動力，連記憶力也不行了，才被魯家解僱了的。但她本來不是很健康的嗎？不是頂一個男人使喚嗎？

丁玲評價祥林嫂之死是這樣説的：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人一樣，把她往死裏趕，是一樣地使她精神上增加痛苦。”

且看同情她的人和冷酷的人，自私的人都有哪些人？他（她）們是如何對待她的？（請同學們品味細節精要處，通過小組合作交流的方式，談談那些給自己最深印象的細節的認識採用合作交流、旁批方式形成自己的認識）

魯四老爺、四嬸、魯鎮的民眾、柳媽等人。

四叔：皺眉、不許祭祀，“謬種”

點評：敗壞風俗。道德觀：好女不嫁二夫。極端冷酷與自私。

？四嬸：祥林嫂，你放着罷。/我來擺，你放着罷，祥林嫂。

點評：對比這兩句的變化，第一句多少還有些客套；第二句就很不客氣，即使我很忙，也不用你擺，潛台詞是你不是一個乾淨的人。

？魯鎮的民眾（重點品味細微精要處）

“這故事倒頗有效，男人聽到這裏……紛紛評論着。”

北大錢理羣教授説，這是《祝福》中最驚心動魄的場面，給了我們心魂無盡的淒冷與痛楚。

1）狼吃阿毛，在祥林嫂是悲慘的遭遇，在鎮上的人們那裏，卻只是一個有吸引力的故事。所以連有時不大上街的“老女人”，甚至還要“特意尋來”聽。

2）陪出許多眼淚來，“紛紛評論着”

一個“陪”字，表明他們只感覺到故事的悲慘，卻未體會到人的不幸。一個“評論”，興味不減，意猶未盡。似給人一種超然的優越感，幸虧不是我。而這恰恰了表現了民眾的愚昧和麻木。

3）一齊流下那停在眼角上的眼淚。

點評：不是寫哪一個女人，而是所有的女人的眼淚，居然會同時“停在眼角上”，只等到時候“一齊流下”，何等滑稽可笑又可悲！社會的冷漠，愚眾的麻木，是何等可怕！

4）“便是最慈悲的唸佛的老太太，不見有一點淚的痕跡。……似笑非笑……這麼大了？”

點評：一旦自己賞玩的痛苦變得重複和滿足，不再有新的刺激，麻木的心靈便對外界不起任何作用，不但不起反應，甚至還生出“惡”來，即對別人的痛苦和不幸投以極端的冷漠和殘忍。

5）兩次敍述阿毛

我叫阿毛/我叫，‘阿毛’！（誦讀體會）

點評：本來，祥林嫂是自覺不自覺地希望別人能夠分擔她的痛苦，如今她的希望完全破滅了。她只能在冷酷的世間“歎息”和“獨語”，對一個不幸者，這是怎樣的寂寞和悲哀啊！讓人極度壓抑。

④柳媽

柳媽是個仁慈的勞動婦女，但她卻帶給了祥林嫂最深的恐懼——魂靈説。

祥林嫂受的精神刺激太大了，她情感上太痛苦了，她痛苦的原因是：生而不能作為一個平等的奴隸，死而不能成為一個完整的鬼（閻王一分為二）。

更可悲的是，祥林嫂由於對損害她，摧殘她的迷信觀念缺乏認識而導致死亡。可以説，雖然有捐門檻的反抗行為，但總體上來説祥林嫂是死於愚昧，死於反抗的自覺性。真正的兇手也許不是哪個人，而是封建禮教和道德觀。

五、結語

祥林嫂終於在無限的恐懼中死去了。我們沉痛地感覺到，在“無意識的殺人團”裏，愚昧的民眾，恐怕是最多的成員。

巴金先生在《家》中同樣描寫了被侮辱與被損害的對象——丫環鳴鳳投湖的場景，讓人觸目驚心。ppt明天，小鳥在樹枝上唱歌，朝日的陽光染黃樹梢，在水面上散步無數明珠的時候，她已經永遠閉上眼睛看不見這一切了。她想，這一切是多麼可愛，這個世界是多麼可愛，她從不曾傷害過一個人。

拄着長竹竿，四處遊蕩。將自己變成一堆白白的雪，以祝福為餌，埋在冬天的拐角，春天的門口。祥林嫂，一個沒有春天的女人，一塊無字的碑。——《致祥林嫂》

一個個無辜的生命被扼殺，帶給了我們無限的悲傷、哀痛、悲憤……唉，浩然長歎一聲。下課！